學(xué)科教育論文-案例教學(xué)在生物教學(xué)中的運用.doc

學(xué)科教育論文-案例教學(xué)在生物教學(xué)中的運用內(nèi)容摘要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，生物教學(xué)的理念也發(fā)生了重大變化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高實踐能力，已成為學(xué)校教育的核心。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必然帶來教學(xué)方法的變化，生物教學(xué)中運用案例教學(xué)越來越引起廣大生物教師的重視。本文從案例的作用、教學(xué)的具體實施、案例教學(xué)的注意事項等方面對生物案例教學(xué)進(jìn)行探討，以求充分發(fā)揮生物案例在教學(xué)中的作用，來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的要求，發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)，切實提高學(xué)生素質(zhì)，充分體現(xiàn)教學(xué)過程中師生間的互動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；課堂實施；能力發(fā)展一、生物案例教學(xué)的作用案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)的教師講、學(xué)生聽的注入式教學(xué)，教學(xué)案例能使學(xué)生身臨其境，有真切的身體力行之感受。（一）從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，提高學(xué)生的能力是當(dāng)今教育改革的重要目標(biāo)。我們認(rèn)為生物案例教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展方面有著十分重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、在生物案例教學(xué)中，學(xué)生對知識的獲取不再是一種被動的接受，而是通過個人或小組對案例的探究來實現(xiàn)，教師只起鼓勵和指導(dǎo)的作用。這樣可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。教學(xué)過程中，通過對案例的剖析、引申拓展和進(jìn)行正確評價，使學(xué)生的視野更加開闊，思維也更趨靈活和更具深刻性，創(chuàng)新能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展。2、生物案例不僅有相關(guān)的材料或數(shù)據(jù)，而且具有直觀、形象等特點，它把抽象的原理、概念置于一定的實際情景之中，從而大大縮短了教學(xué)情景與實際生活情景的差距。運用案例進(jìn)行生物教學(xué)，不僅使學(xué)生了解到理論應(yīng)用于實踐的全過程，而且加強了學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會面對新情況，掌握處理新問題的技能與技巧，提高學(xué)生解決實際問題的能力。3、生物案例呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)和材料可以是豐富多樣的，學(xué)生在進(jìn)行案例分析或?qū)で蠼鉀Q問題方法的過程中，必須要對其中的內(nèi)容進(jìn)行篩選，以獲得對探究活動有意義的信息。經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，使學(xué)生篩選、提取、整合加工有效信息和運用信息進(jìn)行創(chuàng)新的能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。4、在進(jìn)行案例分析，尤其是對案例進(jìn)行拓展、深化的過程中，學(xué)生調(diào)用的知識已不再局限于某一知識點的內(nèi)容，可能涉及生物學(xué)科的多方面，甚至是跨學(xué)科的知識。由此可見，案例教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生對已有知識的靈活調(diào)用，提高綜合分析問題的能力。（二）從教師的發(fā)展出發(fā)，有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。采用案例教學(xué)法對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心的要求很高：既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的教學(xué)與實踐經(jīng)驗，并將理論與實踐融合貫通；既要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，補充教案，又要求教師更加重視改革開放的社會經(jīng)濟實際，對現(xiàn)實中的問題保持高度敏感，不斷地從經(jīng)濟實際中求索適宜教學(xué)的案例。采用案例教學(xué)法可調(diào)動教師教學(xué)改革的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而使教學(xué)活動始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。二、生物案例的編寫簡單說，案例就是一個實際情景的描述，在這個情景中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能含有相關(guān)的解決方法。組織適當(dāng)?shù)陌咐菍嵤┥锇咐虒W(xué)的基礎(chǔ)。隨著信息交流的不斷發(fā)展，教師比較容易獲得大量的事實材料或現(xiàn)成的案例。但由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象等的差異，在案例教學(xué)中，教師一般都需要對案例進(jìn)行挑選和修改，甚至撰寫案例。教師在案例的組織過程中，應(yīng)注意以下幾方面：1.生物案例的選編應(yīng)做到三個“符合”首先，生物案例必須符合教學(xué)目標(biāo)的要求，以保證師生間圍繞案例所進(jìn)行的活動是有效的；其次，案例必須符合客觀實際，反映生物現(xiàn)象的典型特征，能揭示有關(guān)的生物原理和規(guī)律；另外，案例應(yīng)符合生物學(xué)科發(fā)展的趨勢，把本學(xué)科最新的成果展現(xiàn)給學(xué)生。2.根據(jù)學(xué)生的情況，合理設(shè)置案例的難度在案例教學(xué)中，案例的難度設(shè)置是十分重要的一環(huán)。因為無論是過難或者過易的案例，都會影響到學(xué)生的參與程度，可能出現(xiàn)教師在課堂上唱獨角戲或只與個別學(xué)生進(jìn)行探討分析問題的情況，直接影響了教學(xué)效果。教師在設(shè)置案例難度的時候，可以從以下方面考慮：(1)在問題情景及解決問題方法的表述方面設(shè)置難度。最簡單的表述就是在案例中直接給出需要解決的問題和部分的解決方法，學(xué)生一般只要讀懂案例，并經(jīng)過較簡單的思考就能達(dá)到要求；難度大的案例，則只是一種對事實單純的描述，學(xué)生需要通過推導(dǎo)找出暗含的問題，并通過個人、集體的探討來尋求解決問題的方法。(2)從案例提供的信息量和展現(xiàn)形式上設(shè)置難度。案例提供的信息可以是大量的，其展現(xiàn)的形式也可以是多樣的。較容易的案例，其提供的信息量相對較少，而且主要是圍繞與需要解決的問題相關(guān)的內(nèi)容，沒有太多的多余部分，一般是通過文字展現(xiàn)；而難度較大的案例，則會有較多冗余材料，并通過生物圖表、數(shù)據(jù)展現(xiàn)給學(xué)生，它需要學(xué)生有較強的分析能力，能從案例中提取最有價值的信息。(3)從案例所包含的概念、原理的陳述上設(shè)置難度。案例對生物概念和原理的陳述，可以是直截了當(dāng)?shù)卣f明，也可以是通過集體討論而得出。最難的則是學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下才能獲得。一般在教學(xué)中，案例不應(yīng)有過多需要整合的概念和原理。教師對案例難度的正確認(rèn)識是很重要的，一方面使教師更準(zhǔn)確地選擇已有的案例，另一方面也可以以此為著眼點，自己設(shè)計、編寫案例。在案例教學(xué)實施的開始階段，一般可以從難度較小的案例入手，根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展，逐步加大難度。3.案例的選編要注意貫徹近體原則在生物案例教學(xué)中，應(yīng)盡量縮小教與學(xué)之間在時間、空間的距離和學(xué)生心理、情感方面的差異。因此，案例所描述的事實，通常是近期發(fā)生的事情；而且盡可能選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的熟悉的案例（如鄉(xiāng)土生物案例），使案例更具直觀性、生動性。近體性原則的貫徹，有利于提高學(xué)生的興趣，增強其主動參與的意識，使教學(xué)取得更好的效果?？偟膩碚f，教師在組織生物案例的過程中，應(yīng)對學(xué)生的實際情況有清楚的了解，案例必須是學(xué)生在原有知識和能力基礎(chǔ)上可以接受的。作為教師，應(yīng)在平常注意通過報紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道，收集豐富的事實材料，為案例教學(xué)的深入開展打下良好的基礎(chǔ)。三、生物案例教學(xué)的實施生物案例教學(xué)的實施，主要是在課堂內(nèi)展開。下面就以“環(huán)境保護(hù)”的一則案例為例，對其具體實施進(jìn)行探討。（案例）瀏陽河變遷：20世紀(jì)五六十年代河水清澈見底，魚類資源豐富，兩岸青山滴翠，河道暢通，少發(fā)洪水。從20世紀(jì)70年代起瀏陽河的情況開始逐年惡化，到90年代瀏陽河大圍山、官渡、古港河段河水發(fā)臭，呈醬油色，鐵山橋段受重金屬、氨氮污染嚴(yán)重；一些河段魚蝦絕跡，魚類資源已近枯竭；兩岸出現(xiàn)荒山禿嶺；河道阻塞、水災(zāi)頻繁，近幾年每年水災(zāi)損失數(shù)億元。瀏陽河的這些變化給兩岸人民的生產(chǎn)、生活以及生命財產(chǎn)造成嚴(yán)重危害。1、案例討論前的準(zhǔn)備。在對案例進(jìn)行討論前，一般需要進(jìn)行一定的準(zhǔn)備工作，其主要目的是：第一、吸引學(xué)生的注意力，使其能盡快對案例產(chǎn)生興趣。在本案例教學(xué)中，教師利用投影儀打出“滾滾瀏陽河，為何沒水喝”的標(biāo)題，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望；第二、讓學(xué)生做好相關(guān)的理論準(zhǔn)備，因為如果學(xué)生對有關(guān)的理論缺乏了解，就難以在教學(xué)中開展有價值的、高水平的討論。2、呈現(xiàn)案例，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同確定研究的主題。教師在呈現(xiàn)案例后，在討論中，案例涉及的每個問題都必須由學(xué)生進(jìn)行分析、解釋和討論，教師則應(yīng)圍繞題目中心引導(dǎo)學(xué)生尋找其中所涉及的生物問題讓學(xué)生學(xué)會“發(fā)問”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在聽取意見后，師生間還要進(jìn)行商討，以確定案例中最具探究價值的問題。如在該案例中，就確定以下個需要共同研究的主題：（1）導(dǎo)致瀏陽河出現(xiàn)這些變化的原因有哪些？其中最重要的