學(xué)科教育論文-淺論浙江科技學(xué)院體育課程模式的設(shè)置.doc

學(xué)科教育論文-淺論浙江科技學(xué)院體育課程模式的設(shè)置摘要：教育部2002年頒布實(shí)施的全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要提出，為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)使課程教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系。新課程改革形式對(duì)我們普通高校的體育課程改革提出了新的要求，各個(gè)學(xué)校在課程設(shè)置上的定位與改革思路也各不相同，而浙江科技學(xué)院基本上是采取學(xué)生本位體育課程模式。關(guān)鍵詞：浙江科技學(xué)院；體育課程模式；學(xué)生本位伴隨著教育改革的不斷深化和教育思想的深刻變革，浙江科技學(xué)院與時(shí)俱進(jìn)，向新的宏偉目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)生本位課程模式又稱為人本主義課程模式，主要體現(xiàn)的是“學(xué)生中心學(xué)校”或是“學(xué)習(xí)者為中心的課程”思想。我院的體育課程設(shè)置的總體思想是立足于科學(xué)人文主義教育觀理念，主體教育觀理念及高校辦學(xué)理念的主動(dòng)適應(yīng)說等，立足于“健康第一”，貫徹“主體教育觀”理念，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系上體現(xiàn)“以人為本”，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一、體育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與理念(一)體育課程目標(biāo)體育課程目標(biāo)基本的可以分為學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)可分為五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。而水平目標(biāo)是根據(jù)各個(gè)水平的不同，給出的要求也不同，教師和學(xué)生有很大的選擇空間，只要有助于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)就行。(二)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念課程標(biāo)準(zhǔn)有四個(gè)基本的理念：(1)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；(2)激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；(3)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；(4)關(guān)注個(gè)體差異與不同要求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。二、浙江科技學(xué)院體育課程模式設(shè)置的原因和理論依據(jù)(一)體育課程設(shè)置的原因當(dāng)今社會(huì)發(fā)生了重大的變化，同時(shí)對(duì)我們高校的體育提出了更高的要求。高等學(xué)校的體育要為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的個(gè)性化的人才貢獻(xiàn)力量；高等學(xué)校體育課程必須實(shí)現(xiàn)全面改革，這種改革必須與信息技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)。體育學(xué)科與其他學(xué)科的交叉型研究越來越頻繁，各學(xué)科的相互應(yīng)用也廣泛開展，所以浙江科技學(xué)院的體育課程設(shè)置是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和時(shí)代需求，按照國家有關(guān)規(guī)定和文件為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神為核心而設(shè)置的體育課程模式。(二)本院體育課程設(shè)置的理論依據(jù)當(dāng)今大學(xué)生的多種需求為我院體育課程內(nèi)容設(shè)置提供了理論依據(jù)。2002年我國頒布了新全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要，為我院體育課程設(shè)置提供了指導(dǎo)性依據(jù)。綱要對(duì)課程的理念和目標(biāo)提出了新的要求，但對(duì)具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類沒有作出明確的規(guī)定，這給高下留下了很大的自由發(fā)揮的空間。我院的體育課程設(shè)置的總體思想是立足于科學(xué)人文主義教育觀理念、主體教育觀理念及高校辦學(xué)理念的主動(dòng)適應(yīng)說等，課程設(shè)置立足于“健康第一”，貫徹“主體教育觀”理念，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系上體現(xiàn)“以人為本”，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我院的體育課程設(shè)置改變了以前的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的各種需求，為學(xué)生提供了選擇的空間，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和能力，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，并且在課程實(shí)施中重視體育的文化內(nèi)涵和體育的精神內(nèi)涵，重在培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。三、體育課程內(nèi)容的設(shè)置與實(shí)施(一)本院的體育課程內(nèi)容體育教學(xué)課：包括實(shí)踐課和理論課。此課是一、二、三年級(jí)學(xué)生的必修課程，主要是完成綱要的要求。體育活動(dòng)課：這是面向全校學(xué)生，自主選擇的體育活動(dòng)。保健課：教學(xué)對(duì)象主要是體弱、殘疾及不適合劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。體育選修課：這是面對(duì)大三、大四的學(xué)生，學(xué)時(shí)為一學(xué)期。運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課，各個(gè)專項(xiàng)老師選擇技術(shù)好又對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有興趣的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并參加校內(nèi)外的比賽。(二)體育課程內(nèi)容的設(shè)置本校2003年開始實(shí)行半開放式的體育課程模式。所謂半開放式的體育課程模式就是讓學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，自由地選擇指導(dǎo)老師，但是學(xué)生的體育課時(shí)間是學(xué)校安排好的，以及指導(dǎo)老師也是學(xué)校事先安排好的，不同項(xiàng)目或同項(xiàng)目的各個(gè)老師，但是覆蓋面并不是全部的老師，所以說是半開放式的。還有啟動(dòng)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試工作，教師實(shí)行掛牌教學(xué)，淡化體育考核的評(píng)優(yōu)功能。(三)體育課程內(nèi)容的實(shí)施我院實(shí)行的半開放式體育課程設(shè)置，根據(jù)綱要的要求，有一項(xiàng)目標(biāo)：愛好體育運(yùn)動(dòng)，積極參加各種運(yùn)動(dòng)，形成終身體育的意識(shí)；熟練掌握二項(xiàng)以上的健身方法和技能；熟練掌握12項(xiàng)傳統(tǒng)的養(yǎng)生保健方法，形成健康的行為習(xí)慣并調(diào)節(jié)好心理，建立良好的人際關(guān)系。對(duì)教師的要求也日漸增高，每位教師的危機(jī)感也增加，我們作為一名高校的合格的教師，今后要不斷地努力學(xué)習(xí)，以適應(yīng)當(dāng)今改革的需要。四、體育課程的評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)內(nèi)容體育課程評(píng)價(jià)是對(duì)體育課程規(guī)劃和體育課程實(shí)施活動(dòng)以及整個(gè)教學(xué)過程所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以期對(duì)已有體育課程進(jìn)行反饋，為體育課程編制修正和完善提供事實(shí)依據(jù)。體育課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)體育教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)體育課程建設(shè)評(píng)價(jià)。我院的體育課程模式的評(píng)價(jià)是注重整個(gè)學(xué)習(xí)過程，注重教師和學(xué)生對(duì)課程的主觀評(píng)價(jià)，沒有固定不變的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)評(píng)價(jià)過程只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，是一種開放性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容由重運(yùn)動(dòng)成績轉(zhuǎn)向了重全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容有：體能、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往合作精神、情意表現(xiàn)五個(gè)方面。因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該全面的綜合評(píng)定，使體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想。五、結(jié)論本校的體育課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在教育中的主體地位，并根據(jù)了本校的教學(xué)條件及環(huán)境，設(shè)置了適合自己學(xué)校的學(xué)生本位體育課程模式。同時(shí)對(duì)體育教師也提出了更高的要求，注重教師的素質(zhì)、注重新的課程理念，并拓展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支高品德、高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建立完善的與課程模式相配套的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，并且在現(xiàn)階段原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新、改進(jìn)，使體育課程更加的完善。參考文獻(xiàn)：1潘紹偉,于可紅.學(xué)校體育學(xué)M.北京:高等教育出版社,2005.2吳燕丹,王建軍.大學(xué)體育“主、副項(xiàng)制”課程模式的發(fā)展與創(chuàng)新J.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(12).3浙江大學(xué)