學(xué)科教育論文-淺談思想政治理論課多媒體教學(xué)中的主體性原則.doc

學(xué)科教育論文-淺談思想政治理論課多媒體教學(xué)中的主體性原則論文關(guān)健詞：多媒體教學(xué)主體性原則論文摘要：本文試對(duì)思想政治理論課應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的教學(xué)實(shí)戲中出現(xiàn)的錯(cuò)誤傾向、特別是主體性恢失的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討了思想政治教育主體性原則的內(nèi)灑和要求，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。思想政治教育的主要目的是將社會(huì)要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等內(nèi)化為受教育者的動(dòng)機(jī)和意識(shí)，然后再由受教育者將這些意識(shí)外化為行為并產(chǎn)生良好的行為結(jié)果。要提高思想政治教育的實(shí)效性，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段并堅(jiān)持思想政治教育的主體性原則，是一條行之有效的途徑。一、思想政治教育主體性原則的內(nèi)涵主體性是指作為主體的人在一定的對(duì)象性活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。思想政治教育活動(dòng)是一項(xiàng)有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地教育人、培養(yǎng)人和提升人的主體性的活動(dòng)。在思想政治教育過(guò)程中，教育者和受教育者是思想政治教育活動(dòng)的最基本因素，他們都是具有一定的價(jià)值傾向性、個(gè)性以及不同程度的能動(dòng)性和創(chuàng)造性的個(gè)體，都具有一定的主體性。因此，思想政治教育的主體性原則就是在教育活動(dòng)中堅(jiān)持以教育者主體性的發(fā)揮為保障和體現(xiàn)，以培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)受教育者的主體性為目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值追求。具體說(shuō)來(lái)，堅(jiān)持思想政治教育的主體性原則應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。1.重視教育者的主體性在思想政治理論課教學(xué)中，教育者就是教師，其主體性的發(fā)揮是思想政治教育取得實(shí)效的前提。教育者是思想政治教育活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者和控制者。從思想政治教育教育者的主體性視角考察，教育者主體性意識(shí)不強(qiáng)、能動(dòng)性作用發(fā)揮的不充分是造成思想政治教育有效性缺失的直接原因。教育者和受教育者作為思想政治教育過(guò)程中的兩極，雖然同為思想政治教育的價(jià)值主體，但二者本身卻具有各異的內(nèi)在規(guī)定性。其區(qū)別主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一，教育者和受教育者雖然都是具有主體性的人，但教育者是相對(duì)成熟的主體，一般都受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練或經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，掌握一定的理論，具有一定的教育經(jīng)驗(yàn)和能力，他們是從事思想政治教育活動(dòng)的實(shí)踐主體；受教育者則是未成熟的主體。第二，在主體論的視野內(nèi)，思想政治教育活動(dòng)的最高目的就是發(fā)展未成熟主體的主體性。雖然說(shuō)教育者在思想政治教育活動(dòng)中同樣得到了發(fā)展，但是這一發(fā)展并不是思想政治教育活動(dòng)的根本目的，教育者把受教育者的思想政治品德水平的提高和主體性的發(fā)展視為自己的目的。由此可見(jiàn)，教育者的上述重要地位決定了他們能夠在教學(xué)教育活動(dòng)中發(fā)揮重要作用，在尊重受教育者的主體地位的基礎(chǔ)上，教育者應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性:在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)根據(jù)一定的社會(huì)要求與受教育者的實(shí)際思想狀況和需求；在教學(xué)方法上，更多地采用啟發(fā)引導(dǎo)的方.式充分調(diào)動(dòng)受教育者的積極性；在雙向交流中，不斷地激勵(lì)學(xué)生，為他們解疑釋惑，幫助他們成長(zhǎng)成才。也就是說(shuō)，教育者必須要針對(duì)教育對(duì)象的各方面特點(diǎn)精心設(shè)置教育目標(biāo)，營(yíng)造教育情境，合理選擇教育內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用教育方法，并在整個(gè)思想政治教育活動(dòng)中始終通過(guò)話語(yǔ)權(quán)的合理性引導(dǎo)受教育者的價(jià)值趨向，才能使整個(gè)思想政治教育活動(dòng)朝預(yù)設(shè)的方向發(fā)展并產(chǎn)生正向結(jié)果。正是教育者在思想政治教育過(guò)程的這種主導(dǎo)作用，決定了教育者主體性作用發(fā)揮的強(qiáng)弱直接制約了思想政治教育有效性的高低。.2尊重受教育者的主體性思想政治教育過(guò)程實(shí)際上就是受教育者在教與學(xué)的互動(dòng)影響下形成和發(fā)展自身政治素養(yǎng)和思想品德的過(guò)程，其形成和發(fā)展的關(guān)鍵就在于受教育者主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，受教育者既為教育的出發(fā)點(diǎn)，又為教育的歸宿點(diǎn)，這就決定了受教育者的主體性不能忽視。從根本上說(shuō)，思想政治教育主要是價(jià)值認(rèn)識(shí)萬(wàn)面即價(jià)值觀念、價(jià)值準(zhǔn)則、價(jià)值導(dǎo)向等的接受，其目的主要是使受教育者樹(shù)立起科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，形成某種理想和信念。與一般客體一樣，思想教育的客體具有受動(dòng)性、受控性。但是，它具有與一般客體不同的鮮明特點(diǎn)。思想政治教育客體作為有思想、有情感、有意志的人，在接受教育時(shí)，不是完全被動(dòng)的，而是具有主觀能動(dòng)性。在整個(gè)教育過(guò)程中，受教育者是積極參與教育活動(dòng)的能動(dòng)的主體，具有自主性、能動(dòng)性、積極性等主體性特點(diǎn)。作為有創(chuàng)造性的主體，受教育者永遠(yuǎn)不會(huì)滿(mǎn)足于某種已經(jīng)現(xiàn)成的東西，永遠(yuǎn)不會(huì)滿(mǎn)意于本能式的或復(fù)制式的生存，做一只僅僅會(huì)被動(dòng)接受的“水捅”。他們并不是消極地遵從教育主體的目標(biāo)，而是有自己的價(jià)值觀、人生觀和生活目標(biāo)。他們的自主性表現(xiàn)在他們能夠認(rèn)識(shí)自身思想政治品德水平和社會(huì)要求之間的差距，激發(fā)自己參加和接受思想政治教育的需要，并且在教育者的啟發(fā)指導(dǎo)下，自主地選擇接收思想信息，自主地調(diào)節(jié)自己的思想活動(dòng)和行為，把教育者進(jìn)行教育的外在要求轉(zhuǎn)化為自己自覺(jué)學(xué)習(xí)提高的內(nèi)在需要，主動(dòng)認(rèn)可教育目標(biāo)，積極地汲取教育內(nèi)容，創(chuàng)造性地加以?xún)?nèi)化，并最終完善和形成自己的思想政治品德結(jié)構(gòu)。所以說(shuō)，在思想政治教育過(guò)程甲，教育者應(yīng)該把掌生當(dāng)成有自主意識(shí)的主體和發(fā)展的主體。教育者應(yīng)該重視學(xué)生的自我教育能力，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展和自我矛盾的基礎(chǔ)上，提高自我?jiàn)^進(jìn)目標(biāo)，促進(jìn)其內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化，做自我發(fā)展的主人。只有激發(fā)受教育者積極主動(dòng)地參與配合教育者實(shí)施教育計(jì)劃的熱情，讓他們關(guān)心和支持教育者的工作.才能順利完成教育任務(wù)。二、在思想政治理論課多媒體教學(xué)中堅(jiān)持主體性原則的具體要求在思想政治理論課教學(xué)中堅(jiān)持主體性原則，克服上述弊端，對(duì)思想政治理論課教師提出了如下要求：第一，處理好多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，主要是依靠教師課堂口頭講述和借助黑板、粉筆手工書(shū)寫(xiě)傳授知識(shí)。這種方式有其較明顯的劣勢(shì):不僅教學(xué)容量小、消耗時(shí)間多，而且由于教學(xué)手段單一、呆板，難以營(yíng)造更加有趣、多變、生動(dòng)的教學(xué)氛圍來(lái)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但傳統(tǒng)教學(xué)手段有便于師生即時(shí)交流、發(fā)揮教師個(gè)人魅力等優(yōu)勢(shì)，而運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，很容易出現(xiàn)教師忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使傳統(tǒng)教法中諸如身態(tài)行為、情感表達(dá)、現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)等語(yǔ)言、情感的交流形式很難派上用場(chǎng)，師生雙向交流少，教師親和力不強(qiáng)，教學(xué)效果打了折扣。在教學(xué)中引進(jìn)多媒體的同時(shí)，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)的精華融人到現(xiàn)代教學(xué)中，從而擴(kuò)大多媒體教學(xué)的正面效應(yīng)，縮小其負(fù)面效應(yīng)。第二，制作高品質(zhì)的多媒體教學(xué)課件。思想政治理論課高品質(zhì)的多媒體教學(xué)課件有一些具體指標(biāo)，如:藍(lán).突出邏輯性和系統(tǒng)性。這主要是指各門(mén)課程的各章或?qū)ｎ}之間以及各章或?qū)ｎ}內(nèi)部要形成一個(gè)系統(tǒng)。這樣可使學(xué)生系統(tǒng)地掌握該課程的整體框架和邏輯體系。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以把每個(gè)章節(jié)所有的教學(xué)內(nèi)容綜合成邏輯結(jié)構(gòu)圖，該章開(kāi)始講授時(shí)展現(xiàn)它，使學(xué)生明晰該章的重要知識(shí)點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。本章結(jié)束時(shí)再展現(xiàn)它，使學(xué)生加深印象，鞏固提升所學(xué)知識(shí)。另外，還可以制作大量知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)圖，把難以理解的內(nèi)容通過(guò)結(jié)構(gòu)圖清楚地表達(dá)出來(lái)，使知識(shí)點(diǎn)銜接更加緊密，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)全面的思維習(xí)慣。2。重點(diǎn)突出。課件在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以用不同顏色或風(fēng)格的模板的變化與顏色、字體、聲音等效果的變化來(lái)突出重點(diǎn)。3.信息量大。充分利用多媒體教學(xué)的信息集成性?xún)?yōu)勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可將配合教學(xué)內(nèi)容的案例、圖片、視頻資料融入課件，既適當(dāng)補(bǔ)充了必要信息，增大了教學(xué)容量，又有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面、啟迪學(xué)生的思路。4.注重文字、顏色、圖像、聲音的合理搭配和美觀。教學(xué)課件的畫(huà)面清晰、諧美和文句簡(jiǎn)潔、正確等會(huì)給人以美的享受，吸引學(xué)生的目光。這就要求在背景的選擇和處理、文字的凝練和字體顏色的選擇、文字底襯的填充顏色和形狀選擇、文字出現(xiàn)時(shí)