學(xué)科教育論文-淺談中職語(yǔ)文教學(xué)的“適應(yīng)性”.doc

學(xué)科教育論文-淺談中職語(yǔ)文教學(xué)的“適應(yīng)性”雖然語(yǔ)文是中職生重要的必修課程，在其全面發(fā)展中有著不可或缺的作用，然而中職語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，使得本來(lái)重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不趣興趣，中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂。我以為要改變中職語(yǔ)文教學(xué)尷尬的局面，必須跳出語(yǔ)文是純基礎(chǔ)性課程的舊框框，在遵循語(yǔ)文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，體現(xiàn)中職生的特點(diǎn)，增強(qiáng)其“適應(yīng)性”。一、中職語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相適應(yīng)。中職語(yǔ)文教學(xué)是初中后語(yǔ)文教學(xué)的繼續(xù)，然中職生大多語(yǔ)文素質(zhì)較低，針對(duì)中職生的這一特點(diǎn)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須控制好難易程度，循序漸進(jìn)，切忌好高鶩遠(yuǎn)。因而在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行字、詞、句、文的認(rèn)、釋、讀、寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練和提高，不能把對(duì)普通高中生的能力要求套用為對(duì)中職生的要求。二、中職語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用相適應(yīng)。職中學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)專業(yè)課程卻比較重視，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的探索熱情。除講究德育滲透，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)還必須重視職業(yè)滲透，就是這個(gè)道理。例如，我在講授選擇（湖北省編語(yǔ)文第二冊(cè)）一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀；教授中國(guó)海爾的威力（同上）一文時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好電子專業(yè)的熱情，都收到了很好的效果。在語(yǔ)文課程中上，我們有必要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行改革。其一，注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力。中職生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)，其口頭表達(dá)能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素這一，在某種程度上，說(shuō)比寫(xiě)出更重要、更難，語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。我將口頭表達(dá)課演變?yōu)椤把葜v與口才”課進(jìn)行教學(xué)，著重強(qiáng)化演講思路、演講語(yǔ)言、演講藝術(shù)、演講氣質(zhì)及演講效果的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓原本枯燥的語(yǔ)文課成為一股活水。其二，注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書(shū)寫(xiě)作能力。應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫(xiě)應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。然現(xiàn)行的不少中職語(yǔ)文教材把應(yīng)用文寫(xiě)作作為“附文”來(lái)對(duì)待，沒(méi)有突出中職語(yǔ)文的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我專門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，非常受歡迎。三、中職語(yǔ)文教學(xué)要與教學(xué)改革的要求相適應(yīng)。中職語(yǔ)文課不受學(xué)生歡迎的原因雖然是多方面的的，但我認(rèn)為主要是教學(xué)方法的陳舊，不適應(yīng)學(xué)生興趣發(fā)展和教學(xué)改革的要求。我以為要使中職語(yǔ)文課充滿生機(jī)，必須進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。全面實(shí)施多媒體教學(xué)。一本教科書(shū)、一塊黑板、一只粉筆，這種落后的教學(xué)手段往往帶來(lái)的是教學(xué)方法的陳舊。語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)分享科技發(fā)展的成果。多媒體教學(xué)這種直觀的教學(xué)可以節(jié)約教師的板書(shū)時(shí)間，使多種先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)施成為可能，而且聲音、頭像的視覺(jué)刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理應(yīng)大力推廣。多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用。1、討論式“討論式”是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用范圍十分廣泛，其運(yùn)用的關(guān)鍵在于教師事先的精設(shè)計(jì)和課堂寬松氣氛的營(yíng)造，否則就流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。例如，我在教讀人的正確思想是從哪里來(lái)的?（毛澤東）時(shí)，讓學(xué)生在沒(méi)讀課文之前，就“人的正確思想是從哪里來(lái)的?”這一問(wèn)題進(jìn)行充分討論，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，而且在學(xué)生們“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的討論中完成了教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練了學(xué)生的口才。2、啟發(fā)式經(jīng)常聽(tīng)有的語(yǔ)文老師說(shuō)，學(xué)生“啟而不發(fā)”，其實(shí)責(zé)任不在于學(xué)生，教師倒要反省自己是如何“啟”的了?！皢l(fā)式”教學(xué)的前提是教學(xué)內(nèi)容的適合性、啟發(fā)質(zhì)疑的合理性（能激發(fā)學(xué)生的興趣），否則“啟而不發(fā)”就不足怪了。這種方法的特點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知欲，適宜在富有哲理的散文教學(xué)中運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常通過(guò)舉相近的例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)舉一反三，變抽象為具體，變深?yuàn)W淺易。3、情景式創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生參與表演，在輕松活潑的氣氛中讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這種生演出代替講解分析，使課堂教學(xué)變嚴(yán)肅為游戲，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。4、自主式學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教師的主導(dǎo)地位讓位給學(xué)習(xí)的主體學(xué)生?！白灾魇健苯虒W(xué)法綜合運(yùn)用上述三種（或更多種）教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等方面的興趣、特長(zhǎng)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體驗(yàn)價(jià)值，從面達(dá)到拓展知識(shí)的目的。我種方法在課外閱讀的教學(xué)上效果甚佳。例