學科教育論文-物理教學應(yīng)注意培養(yǎng)學生的動手及創(chuàng)造能力.doc

學科教育論文-物理教學應(yīng)注意培養(yǎng)學生的動手及創(chuàng)造能力摘要為了使我國經(jīng)濟保持高速發(fā)展，使人民生活水平不斷的得到提高，就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。教師應(yīng)在教學中，根據(jù)教材的科學性和創(chuàng)造性突出的特點，把激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維放在首位，鼓勵學生積極主動地學習，創(chuàng)造性地學習，在掌握科學思維的同時，學會科關(guān)健詞物理教學動手探索創(chuàng)造能力我國改革開放以來，經(jīng)濟得到空前的大發(fā)展，人民生活水平得到了極大的提高，但是在市場經(jīng)濟全球化的今天，市場經(jīng)濟的競爭已越趨白熱化，為了使我國經(jīng)濟保持高速發(fā)展，使人民生活水平不斷的得到提高，就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。要造就大批的這種人才，就必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。創(chuàng)造力是一種綜合靈活應(yīng)用知識的能力。在現(xiàn)代科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學校應(yīng)實施素質(zhì)教育，在提高學生的動手能力的同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，造就具有開拓性和創(chuàng)造性的人才是教師的職責。教師應(yīng)在教學中，根據(jù)教材的科學性和創(chuàng)造性突出的特點，把激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維放在首位，鼓勵學生積極主動地學習，創(chuàng)造性地學習，在掌握科學思維的同時，學會科學方法、學會動手、學會探索、學會創(chuàng)造。一、實施素質(zhì)教育，提高學生的動手能力要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人材，在學校就必須實施素質(zhì)教育，努力提高學生的各種能力，其中培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際向題的能力是尤為重要的。因此在教學中要努力做到理論和實踐相結(jié)合，重視實驗課，重視實踐教育，教師在教學中，應(yīng)配合教材盡量多做課堂演示實驗，教材上安排的學生實驗應(yīng)盡可能進行安排，另外還應(yīng)組織各類課外興趣小組，并鼓勵學生根據(jù)個人的興趣愛好極積參加；適當安排學生進行小制作，如：制作教具、聲控電燈、簡易收音機等，對學生的小制作應(yīng)給予評定，對參加者要進行鼓勵，對有特色有創(chuàng)意的制作應(yīng)給予表揚或獎勵。通過不斷的實踐，學生的感性認識就能夠得到不斷地提高，他們的動手能力也能不斷得到增強，他們的理性認識也能不斷地得到鞏固，對學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。二、激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的前提創(chuàng)造欲望是學生學習動機中最活躍的部分，是探求新事物的興趣。創(chuàng)造欲望是萌發(fā)創(chuàng)造思維的起點，創(chuàng)造動機是獲得成功的條件，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望應(yīng)教給學生完整的基礎(chǔ)知識，而且要激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的前提。如果不求探索，不求創(chuàng)造，一味地跟在別人的后面，頭腦就會僵化，思維就不會有發(fā)展，素質(zhì)就不會有提高。新的世紀，新科技的發(fā)展，必須使學生為民族的振興，科技的發(fā)展貢獻力量，就必須有創(chuàng)新精神，在高科技的領(lǐng)域中，還有許多問題有待于研究、探索。通過閱讀材料中的科學家小傳，科學發(fā)展史，“十萬個為什么”，還有現(xiàn)代科技的發(fā)展和應(yīng)用等，使學生腦海中萌動一種強烈的創(chuàng)造欲望，人人都想創(chuàng)造，事事都可以創(chuàng)造。形勢需要我們?nèi)?chuàng)造、探索，鼓勵學生崇尚科學，大膽創(chuàng)造，求實進取，不斷求新。三、培養(yǎng)學生善于觀察思索，是發(fā)展創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)物理學是一門實驗性很強的學科。不少人認為許多向題如：電路、電器和機械等不會操作、安裝及維修，主要是物理沒有學好，少數(shù)人甚至還認為要使學生日后成為科技人材就必須學好物理。這種認識雖然是片面的，但對物理教師來說也是一種壓力和期望，因此我們物理教師必需認真教學，努力提高學生的動手能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。各種各樣的千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象就發(fā)生在日常生活中，必須培養(yǎng)學生的觀察能力，多問為什么，大膽設(shè)想，才能發(fā)展學生的創(chuàng)造力。許多著名的科學家都是從觀察開始，提出問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：牛頓從“蘋果為什么會掉到地上？”通過對這一問題的不斷思考和研究，因此發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特觀察到“蒸汽頂起壺蓋”這一現(xiàn)象，從而發(fā)明了蒸汽動力機；伽利略在教堂做祈禱時，觀察到吊燈每次來回擺動時間相同，由此發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性如果沒有觀察，就不會有發(fā)現(xiàn)，就不會有創(chuàng)造。在教學中，應(yīng)誘導學生觀察身邊的許多有趣的物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思考。例：“霜是怎樣形成的？”、物體為什么有顏色、“彩虹是怎么回事？”為什么先看見閃電聽見雷聲？“為什么小鳥立在高壓線上不觸電？”對這些司空見慣的物理現(xiàn)象多觀察思考，要鼓勵學生多問為什么，大膽設(shè)問，這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的開始，創(chuàng)造性能力的基礎(chǔ)。為了把這種觀察的興趣長久的堅持下去，開展一日一發(fā)現(xiàn)，一日一設(shè)想的活動，讓學生成為“有心人”，對周圍的事物有所聞、有所思、有所悟，成為發(fā)明者、成為創(chuàng)造者。這不僅發(fā)展了學習興趣，也發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高了創(chuàng)造能力。四、培養(yǎng)獨立思考的能力是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的途徑愛因斯坦說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的能力應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)把獲得知識放在首位。”獨立思考的能力就是根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)，獨立在研究問題和解決問題。培養(yǎng)學生的獨立思考能力，培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的科學素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的途徑。如果不會獨立思考，求異思維，就只能模仿前人的創(chuàng)造成果，就不能開拓思路，在創(chuàng)造中發(fā)展。教師應(yīng)在教學中，發(fā)揮學生學習的主動性，施行“啟發(fā)式”教學，克服“滿堂灌”，讓學生獨立研究，獨立思考。還應(yīng)在教學中適當?shù)亓粝曼c“懸念”，使學生學會思考學會探索。例：“用伏安法測電阻”這一節(jié)教學中，讓學生自行設(shè)計電路，找出結(jié)論。學生在對電流表、電壓表的使用規(guī)則，串、并聯(lián)電路，歐姆定律等知識整理之后，綜合分析，畫出電路。并且設(shè)問：在儀器不齊全的情況下，缺少電流表或者電壓表時怎樣測未知電阻？學生經(jīng)過討論后，終于找到解決問題的辦法。實踐證明，用設(shè)置隱含條件，一題多解的問題，開辟學生思路，使學生不僅能獨立思考，而且善于思考，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效途徑。教師在教學中，為學生創(chuàng)造條件，使學生在學習的過程中一次又一次的發(fā)現(xiàn)，一次又一次的突破，不僅鞏固了學生對基礎(chǔ)知識的