學科教育論文-素質(zhì)教育中的教學管理制度改革.doc

學科教育論文-素質(zhì)教育中的教學管理制度改革素質(zhì)通常是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境和教育的影響，通過個體自身的認識和社會實踐養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。由此看出，素質(zhì)可以通過后天的教育，通過知識的“內(nèi)化”來養(yǎng)成并不斷提高。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目標的教育。我們根據(jù)高校的教育與管理實際，認為素質(zhì)教育歸結(jié)為“無形”和“有形”的教育。認為素質(zhì)教育是“無形教育”是指，素質(zhì)是人的內(nèi)在品質(zhì)的集中體現(xiàn)，是一種潛移默化的教育，是一種“養(yǎng)成教育”，是“內(nèi)因教育”。認為素質(zhì)教育是“有形教育”是指，素質(zhì)教育通過現(xiàn)行的教育目標、過程，挖掘現(xiàn)有教學內(nèi)容中有利于開展素質(zhì)教育的內(nèi)容，加強校園文化建設(shè)和豐富校園文化氛圍，通過后天的教育來提高自身的素質(zhì)，“有形教育”也稱“外因教育”。內(nèi)因通過外因起作用，這是辯證唯物主義的哲學思想。在高校中加強素質(zhì)教育，應與現(xiàn)有的教學內(nèi)容結(jié)合起來，特別是應將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，如通過挖掘現(xiàn)有教學內(nèi)容中有利于開展素質(zhì)教育的內(nèi)容，以及提高校園文化氛圍，這是高校開展素質(zhì)教育的有效途徑。教學管理制度是國家教育方針和教育制度的反映和組成部分。根據(jù)國家頒布的教育法規(guī)，上級頒發(fā)的規(guī)定、決定、條例、指示等制訂的規(guī)章制度和實施細則，也是通過規(guī)章制度進行的常規(guī)管理，是維持政黨的教學秩序的一種重要的教育手段。學校制訂的教學管理制度雖然在一定的目的下具有穩(wěn)定性，但它并不是一成不變的。尤其在全面推進素質(zhì)教育的今天，高校教學管理制度中有些規(guī)章制度經(jīng)過時間和實踐的檢驗，已不能適應時代發(fā)展的要求，因而必須加以修改、補充和完善。變教學計劃為培養(yǎng)計劃。教學計劃是根據(jù)一定的教育目標和培養(yǎng)目標制定的教學和教育工作的指導性文件。教學計劃歷來都是學校培養(yǎng)人才、組織教學的主要依據(jù)，但缺乏完整的素質(zhì)教育內(nèi)容。在推進素質(zhì)教育的今天，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的現(xiàn)實要求，因而要變教學計劃為培養(yǎng)計劃。根據(jù)我校的人才培養(yǎng)目標和應用型人才規(guī)格的定位，我們構(gòu)建了加強基礎(chǔ)、注重實踐、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，使知識、能力、素質(zhì)融為一體的培養(yǎng)計劃。在培養(yǎng)計劃中，將理論教學、實踐教學和課外教育培養(yǎng)活動整體優(yōu)化，統(tǒng)籌安排。例如，在對學生的綜合教育培養(yǎng)中，既包括第一課堂，又包括第二課堂，并且第二課堂中“社會調(diào)查”的內(nèi)容還規(guī)定了一定的學分；在校四年，有兩次社會調(diào)查要求。通過社會實踐，使學生了解了社會，培養(yǎng)了愛心；克服了過去突出第一課堂，忽視第二課堂的弊端。通過產(chǎn)學研結(jié)合、必修與選修結(jié)合、共性發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合、教學管理實行目標管理與過程管理相結(jié)合，實施培養(yǎng)計劃，將素質(zhì)教育的思想貫穿于教學工作的始終，使學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。2、改革學籍管理制度。根據(jù)新一輪的人才培養(yǎng)計劃，補充和修訂了以可操作、靈活的學籍管理制度。如對優(yōu)秀學生可申請免修某門課程，或免聽某門課程。從而根據(jù)自己的能力，發(fā)揮自己的特長。如我校讓曾經(jīng)獲得過“北京地區(qū)非物理專業(yè)大學生物理競賽”特等獎的學生，申請到重點大學聽課，同時使其可錫聽學校的課程，但前提是必須保證完成作業(yè)，保證參加一些課程的實踐教學活動。此類學生還可爭取獲得校內(nèi)獎學金。另外，對優(yōu)秀的留級生可申請免重修某門課程；對構(gòu)成學籍處理的學生可跟班試讀（既重修留級課程又修讀原班新課程）；放寬學生的試讀次數(shù)，由原來的一次試讀改為兩次；學籍處理改變一年處理一次的做法，實行兩年一處理。以便給學生較大的自主權(quán)和改正機會。3、改革考試制度。考試作為檢查教學質(zhì)量的一個重要方面，歷來受到學校的高度重視。但在教學管理中發(fā)現(xiàn)，學生考試不及格課程的補考存在較多弊端，與正常考試相比，缺乏有效的監(jiān)控，在一定程度上缺少公正、公平，不能適應當前教學改革的要求。為了向?qū)W分制過渡，在“教改試點班”的試點和已實行的學年學分制的基礎(chǔ)上，我校從99級開始全部取消補考，建立重修制度。在考試內(nèi)容上，更加注重考查學生運用知識的能力、綜合解決問題的能力；在考試的成績記載上，從素質(zhì)教育出發(fā)，適當取消百分制避免生硬的分數(shù)框框；在課程考試成績中，提高平時成績的所占比例。并試行教考分離的考試制度改革，成立院考試中心，對基礎(chǔ)課的考試，從命題到閱卷，全面監(jiān)控考試的質(zhì)量，把好“出口”關(guān)。同時，鼓勵教師進行考試方法的改革，可采取撰寫論文、寫調(diào)查報告、課題的文獻綜述、產(chǎn)品設(shè)計等方法來培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)造能力；計算機基礎(chǔ)課程增加上機測試；實驗教學內(nèi)容開設(shè)設(shè)計型和綜合型實驗；實驗教學的考核重在基本操作的測試等?？傊?，從多方面加強學生的素質(zhì)培養(yǎng)，改革現(xiàn)行的管理模式。4、因材施教和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在學校應用型人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，為學有余力的學生掌握一定的經(jīng)濟和管理知識提供機會，拓寬工科專業(yè)學生的知識面，培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和建設(shè)需要的復合型人才。學校近幾年來，對工科專業(yè)的學生開設(shè)了市場營銷輔修專業(yè)，這是我校進行教學改革的嘗試，是因材施教的一種重要形式，也是提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生能力的重要手段。開設(shè)輔修專業(yè)，有利于推動學分制的實施進程，激發(fā)學有余力學生的學習積極性，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)復合型人才，達到拓寬學生就業(yè)渠道的目的。學生修滿輔修專業(yè)教學計劃中規(guī)定的課程學分，學校將發(fā)給輔修專業(yè)結(jié)業(yè)證書。輔修專業(yè)的開出，拓寬了學生的知識面和視野，提高了學生在就業(yè)市場中的競爭力，使一些學生在就業(yè)時競爭到了理想的工作。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育在高等教育中的進一步升華，高等教育應以創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為素質(zhì)教育的著眼點。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將成為大學教育的必由之路。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實處，我們學校實施了“大學生研究訓練（URT）計劃”。這是以學生在課余時間動手實踐活動為主，提高其綜合素質(zhì)而采取的一項重要措施?！癠RT”計劃可向?qū)W生提供更多的適合自己特點的培養(yǎng)機