學(xué)科教育論文-論如何上好物理講評(píng)課.doc

學(xué)科教育論文-論如何上好物理講評(píng)課論文關(guān)鍵詞主動(dòng)參與針時(shí)性有效性培養(yǎng)能力論文摘要初中物理課的課型較多，有練習(xí)課、新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課等，每種課型的側(cè)重點(diǎn)不同，講評(píng)課對提高學(xué)生分析能力，消除學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)有著十分重要的作用，上好講評(píng)課，關(guān)鍵是教師的教法要適當(dāng)，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來，達(dá)到舉一反三的目的。講評(píng)課是物理教學(xué)中的一種特殊課型，它對于糾正偏差，預(yù)防錯(cuò)誤，鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)生分析能力有十分重要的作用。一、目前，講評(píng)課存在的誤區(qū)1、師生在思想上不重視，特別是學(xué)生認(rèn)為講評(píng)課就是改正錯(cuò)誤和對答案。2、講評(píng)課教法死板，只是教師講題、評(píng)題，學(xué)生當(dāng)“收音機(jī)”，被動(dòng)地接受，缺乏師生間的雙向交流。3、講評(píng)課重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，就是教師逐一講解，課堂效率低。二、上好講評(píng)課應(yīng)注意的方面(一)讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為。課堂教學(xué)效益的高低取決于學(xué)生參與教學(xué)的程度，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用才能真正提高物理講評(píng)課的效益。1、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)教師在講評(píng)課開始時(shí)，應(yīng)進(jìn)行簡單的質(zhì)量分析，充分肯定成績，表揚(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，尤其是多次沒有獲得表揚(yáng)的學(xué)生。要抓住感興趣的材料，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)獲取知識(shí)，樂意聽講。2、正確處理難點(diǎn)問題，讓學(xué)生易學(xué)講評(píng)課中，常因“啟而不發(fā)”又回到教師唱“獨(dú)角戲”的老路。啟而不發(fā)的主要原因是問題較難，對思維的廣度和深度等到要求過高。因此，對于難度較大的問題應(yīng)架設(shè)橋梁，作必要的思維鋪墊，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”，以保持活躍的思維狀態(tài)，調(diào)動(dòng)其思維積極性。例如：質(zhì)量和初溫相同的鐵塊和鋁塊，吸收相同的熱量后接觸。則()A、熱從鐵塊傳向鋁塊B、熱從鋁塊傳向鐵塊C、鐵、鋁之間沒有熱傳遞D、無法確定。大多數(shù)同學(xué)感到無從下手，講評(píng)時(shí)我提示學(xué)生思考：吸熱后哪個(gè)物體的末溫高?熱是從高溫物體傳向低溫物體的，由于正確點(diǎn)撥，降低了思維難度，學(xué)生容易選出正確答案A。(二)具有針對性和有效性試卷講評(píng)課中的評(píng)是教學(xué)補(bǔ)償?shù)淖罴褧r(shí)機(jī)，是對學(xué)生答題中困惑的指導(dǎo)，是對學(xué)生答題中暴露的各種問題加以矯正，教師的講評(píng)是學(xué)生能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵。由于題目多，時(shí)間緊，講評(píng)時(shí)不能每個(gè)題目逐一講解，應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的情況采取不同的方式進(jìn)行精講。1、對普遍存在的問題，要借題發(fā)揮，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)練習(xí)作業(yè)，評(píng)出問題的最重要的特征，使學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。2、對錯(cuò)誤題目，在讓學(xué)生弄清這個(gè)題的目的，還要通過這個(gè)題目的分析提示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律。教師可從三個(gè)方面講評(píng)：A、錯(cuò)誤點(diǎn)；B、錯(cuò)誤原因；C、改變題目條件，分析研究。這樣可使知識(shí)面拓寬，對知識(shí)的理解加深。3、對學(xué)生解法正確，而又與教學(xué)重難點(diǎn)密切相關(guān)的題目教師可從以下三個(gè)方面加以引導(dǎo)：A、解題的根據(jù)是什么?B、是否有別的解法?C、該題還能怎樣變化?(三)要培養(yǎng)物理能力講評(píng)課教學(xué)不能停留于指出不足，改正錯(cuò)誤及講解方法這些“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的做法上，應(yīng)當(dāng)著眼于物理能力的培養(yǎng)，從根本上防止再次出錯(cuò)。1、提示思想方法。物理的思想方法就是運(yùn)用物理知識(shí)分析問題和解決問題的觀點(diǎn)、方法。學(xué)生解題中的不少錯(cuò)誤是因?qū)λ枷敕椒ǖ恼J(rèn)識(shí)“膚淺”造成的，因此，在講評(píng)課教學(xué)中要結(jié)合實(shí)例挖掘，揭露其思想方法，加深學(xué)生對思想方法的理解認(rèn)識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)悟思想方法的實(shí)質(zhì)，不斷提高解題能力和糾錯(cuò)能力。2、培養(yǎng)思維品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生在作業(yè)、測試中的錯(cuò)誤，找準(zhǔn)其思維的薄弱之處，有針對性地進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，使思維的嚴(yán)密性、靈活性、深刻性和創(chuàng)造成性得到有效的培養(yǎng)。3、引導(dǎo)反思與總結(jié)，研究了哪些問題，用了哪些物理思想和物理方法等，應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧反思，進(jìn)行總結(jié)，作好筆記，納入知識(shí)系統(tǒng)。做到糾正一例，預(yù)防一片；講評(píng)一法，會(huì)解一類。實(shí)踐表明，引導(dǎo)學(xué)生反思與總結(jié)，不僅能有效地糾錯(cuò)、防錯(cuò)，而且對于升華其解題能力具有事半功倍之效。總之，要提高講評(píng)課的質(zhì)量，教師在講評(píng)前必須作好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真分析試卷，分析學(xué)生。確立講評(píng)的重點(diǎn)和