學科教育論文-論舞蹈學專業(yè)特色的舞蹈技術(shù)課.doc

學科教育論文-論舞蹈學專業(yè)特色的舞蹈技術(shù)課論文關(guān)鍵詞:舞蹈學專業(yè)專業(yè)特色舞蹈技術(shù)課風格性與審美性理論性與實踐性論文摘要:舞蹈學專業(yè)作為一個舞蹈理論專業(yè)，具有不同于技術(shù)專業(yè)的教學規(guī)律，其“引進”型的舞蹈技術(shù)課教材，目前已不能適應(yīng)舞蹈學人才培養(yǎng)的需要，必須重新打造，“量身定做”。才民據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，舞蹈學專業(yè)的舞蹈技術(shù)課應(yīng)該以風格性與審美性訓練為核心，使實踐性與理論性相統(tǒng)一，將“練功”功能降至更恰當?shù)奈恢?。本文從教學目的、教學任務(wù)、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學結(jié)果的考查等七個方面提出了對舞蹈學專業(yè)舞蹈技術(shù)課進行課程改革和教材建設(shè)的建議，供關(guān)心舞蹈學專業(yè)教學改革的專家和同行參考。一、舞蹈學專業(yè)特色與人才培養(yǎng)定位北京舞蹈學院舞蹈學系前身是1985年成立的舞蹈史論系在學院1996年的系、部調(diào)整中舞蹈史論系更名為舞蹈學系，下設(shè)舞蹈史論專業(yè)。經(jīng)過2002年北京舞蹈學院教學方案改革舞蹈學系舞蹈史論專業(yè)的內(nèi)涵進一步拓展正式更名為舞蹈學專業(yè)目前開設(shè)舞蹈史論專業(yè)方向。自85年學院開辦舞蹈史論系至今已經(jīng)培養(yǎng)出了85級、92級，95級、97級、99級等5屆畢業(yè)生。舞蹈學系在學院眾多的院系中屬于理論系舞蹈學專業(yè)本科教育以理論教學為主強調(diào)培養(yǎng)學生的理論知識和文化水準開設(shè)的舞蹈技術(shù)課程主要是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，舞蹈技術(shù)課課程設(shè)置具有廣而淺的特點。因而.對招生對象文化基礎(chǔ)的要求高于對舞蹈基礎(chǔ)的要求.生源多為普通高中出來的舞蹈專業(yè)特長生個別者為舞蹈中專生。舞蹈學專業(yè)學生畢業(yè)以后多從事舞蹈史論、舞蹈教育、藝術(shù)傳媒和藝術(shù)管理等方面的工作。在2002年北京舞蹈學院教學改革方案中，將舞蹈學專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定為:“能夠從事舞蹈基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用理論研究、傳媒編輯工作以及推展全民舞蹈教育的高等專業(yè)人才。要求學生必須掌握舞蹈發(fā)展的歷史和基礎(chǔ)理論；具備良好的文化基礎(chǔ)以及較強的文字應(yīng)用能力和寫作能力:達到四級英語水平:系統(tǒng)地掌握中外藝術(shù)史論、美學、心理學人體運動科學等社會人文科學和自然科學方面的基礎(chǔ)知識；同時也強調(diào)學生必須掌握舞蹈訓練、表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能等等。這一人才培養(yǎng)目標對人才培養(yǎng)計劃提出了更高的要求通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)增加教學內(nèi)容，使學生具備了更為廣泛、全面的基礎(chǔ)和素質(zhì)。目前學生在校期間學習的必修課程為34門選修課20余門其中有5門必修的舞蹈技術(shù)課。由于人才培養(yǎng)目標的重新定位使學生具有了較寬的文化藝術(shù)視野和較全面的知識結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)，從而也就進一步拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)方向口這些畢業(yè)生可以從事舞蹈研究、舞蹈教學、藝術(shù)管理、策劃、編輯秘書等。到目前為止，走上教育崗位的畢業(yè)生也為數(shù)不少有一部分教育行業(yè)的用人單位，由于進人指標有限，希望進來一個人要一專多能既能擔負舞蹈理論課教學又能教舞蹈技術(shù)課程所以目前舞蹈學專業(yè)有一定數(shù)量的畢業(yè)生在藝?；蚱胀ù髮W中不但從事舞蹈史論教學，同時還從事著舞蹈專業(yè)技術(shù)課教學包括中國古典舞課中國民族民間舞課、芭蕾舞課現(xiàn)代舞課、實習劇目課等。二、舞蹈技術(shù)課的現(xiàn)狀與問題從最初的舞蹈史論專業(yè)到目前的舞蹈學專業(yè)在其教學計劃和課程設(shè)置中除了開設(shè)大量的專業(yè)理論課之外同時開設(shè)了眾多的專業(yè)技術(shù)課并且這些技術(shù)課程的選定呈現(xiàn)出一種全方位的布局突破了專業(yè)的局限，幾乎涉及到各個舞蹈技術(shù)系的各門專業(yè)技術(shù)課包括中國古典舞課、中國民族民間舞課芭蕾舞課外國民間舞(近幾屆已取消)、現(xiàn)代舞課、編導課、實習劇目課等為學生廣泛接觸和掌握各種風格的舞蹈文化和舞蹈表演技能創(chuàng)造了條件。但是長期以來該專業(yè)舞蹈技術(shù)課的課程建設(shè)卻始終處于一種邊緣化狀態(tài)，目的和做法都不夠明確教學與人才培養(yǎng)的需要不相適應(yīng)影響了實際教學效果。目前呈現(xiàn)出來的矛盾主要來自教材、課時和生源這三個方面。首先在教材方面由于歷史條件的局限當初這些舞蹈技術(shù)課的開設(shè)屬于“拿來主義”的“直接引進“型教材均源自于各舞蹈技術(shù)系表演專業(yè)的技術(shù)課經(jīng)過逐漸調(diào)整和不斷壓縮而形成今天的結(jié)果口這期間雖經(jīng)歷任教師的不懈努力已經(jīng)向舞蹈學專業(yè)的需要有所靠攏但一直未能脫胎換骨始終處于一種似是而非的狀態(tài)未能徹底脫離舞蹈技術(shù)專業(yè)的特征未能真正與舞蹈理論專業(yè)的特殊需要相接軌其教學內(nèi)容以及由此決定的教學形式、教學方法教學手段等未能實現(xiàn)由培養(yǎng)舞蹈表演人才向培養(yǎng)舞蹈理論人才的方向轉(zhuǎn)換.出現(xiàn)了教材內(nèi)容與教學需要兩張皮的局面。其次在課時方面，如果說在開辦舞蹈史論專業(yè)之初，“引進“型的舞蹈技術(shù)課教材還行得通那是因為與之相配套的課時量給予了時間上的保證。由于當時學院正處于由中專改制成大學的初期舞蹈史論專業(yè)的舞蹈技術(shù)課課時量和課程設(shè)置基本處于中專狀態(tài)并開始逐步向大學狀態(tài)靠攏那時的特點是課時總量多、相對于現(xiàn)在來講舞蹈技術(shù)課比例大而理論課比例較小。以85年課表為例:中國古典舞課課時最多時曾達到432節(jié)(4節(jié)*18周*6個學期)而芭蕾舞課則為360節(jié)【(4節(jié)*18周*4個學期)+(2節(jié)*18周*2個學期)】在這樣多課時量的情況下，學生們的確從這些課中學到了很多東西，也達到了較高的水平。以中國古典舞課為例，雖然學生所接觸的教材與中國古典舞系表演專業(yè)相比較為有限但在好的班級中，學生們所掌握的教材也都達到了較好的水平，在他們身上同樣可以看見地道的中國古典舞身韻的表演和完整的中國古典舞技術(shù)技巧的完成。這些對于他們充實所學的舞蹈理論知識增加對舞蹈的感性認識甚至對拓寬就業(yè)門路等都起到了很好的作用。自2002年北京舞蹈學院教學方案改革以來根據(jù)舞蹈學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重新定位，為了使舞蹈學人才培養(yǎng)能更好地與社會需求接軌，使學生的知識結(jié)構(gòu)更加全面合理舞蹈學系在此后幾年間進行了一系列的教學改革，對教學計劃和課程設(shè)置進行了不斷地調(diào)整使之進一步脫離中專狀態(tài)而更加符合大學本科和舞蹈學專業(yè)的教學規(guī)律。這一過程表現(xiàn)為課時總量逐漸減少，理論課的比例逐漸上升，技術(shù)課的比例逐漸下降，中國古典舞課、中國民族民間舞課、芭蕾舞課、現(xiàn)代舞課、實習劇目課的課時都不斷地被縮減，以中國古典舞課為例其課時目前減到，44節(jié)(4節(jié)*18周*2學期)，而芭蕾舞課則為180節(jié)【(6節(jié)*18周)+(4節(jié)*18周)】與85年相比中國古典舞課課時減少72/3(288節(jié))芭蕾舞課課時減少了1/2(180節(jié))。在生源方面，由于該專業(yè)本身具有的理論專業(yè)的屬性，決定了對教學對象文化基礎(chǔ)的要求高于對舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)的要求。因而，其生源絕大多數(shù)都來自于普通高中理想一點的考生會有一點舞蹈特長和基礎(chǔ)，而一點基礎(chǔ)都沒有的或者說聲稱有舞蹈基礎(chǔ)而實際上等于沒有的考生也為數(shù)不少這一原因使生源的舞蹈基礎(chǔ)在整體上水平不高，也使舞蹈技術(shù)課的訓練必須從較低的起點開始。另外，有個別考生來自于舞蹈中等專業(yè)學校，經(jīng)過考試文化課達到了分數(shù)線而被錄取這一因素又使生源的舞蹈基礎(chǔ)呈現(xiàn)出高低極不整齊的情況給以班級為建制的教學和訓練帶來難度。而由于課時的大量減少，又使由于生源問題造成的這兩方面的困難進一步加劇。由于上述種種原因，舞蹈學專業(yè)各門舞蹈技術(shù)舞課呈現(xiàn)出來的困難越來越多問題越來越明顯所面臨的矛盾更加突出。歸納起來在這些矛盾包括舞蹈技術(shù)課課程本身固有的實踐性與學生學習專業(yè)理論性的矛盾、教學內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標之間的矛盾:包括由于課時不斷減少而引發(fā)出來的教學形式和性質(zhì)所需要的訓練周期長與實際教學周期短的矛盾、教材容量大與課時少的矛盾；包括由生源問題而引發(fā)的課程難度高與學生基礎(chǔ)條件差的矛盾、班級授課制與學生基礎(chǔ)程度極不整齊的矛盾等等而其中教學內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標之間的矛盾是一系列矛盾中根本性矛盾。對舞蹈學專業(yè)各門舞蹈技術(shù)舞課進行多方面改革有效地解決上述各種矛盾化不利為有利，使教學更加適應(yīng)舞蹈學專業(yè)的特點與規(guī)律顯得日益迫切。這就是本文撰寫的目的，也是下一節(jié)所要探討的問題。三、對舞蹈技術(shù)課課程建設(shè)的建議通過以上分析，我們認識到對舞蹈學專業(yè)各門舞蹈技術(shù)課進行全面、深入的改革勢在必行。筆者通過對舞蹈學專業(yè)舞蹈技術(shù)課課程建設(shè)的思考圍繞舞蹈學專業(yè)“開設(shè)舞蹈技術(shù)課程的目的是什么、應(yīng)該上什么內(nèi)容、應(yīng)該怎么上這幾門課”的問題.在本節(jié)當中著重從以下七個方面進行闡述。(