學科教育論文-課前準備基本功 .doc

學科教育論文-課前準備基本功怎樣進行中學化學教材的分析與研究教材是根據(jù)教育目的與學科任務編寫和組織的、具有一定范圍和深度的基礎(chǔ)知識和基本技能的體系。教材主要指教科書而言，還可以包括教科書以外的教學文字材料、教學音像資料以及學科圖表等教學資料。中學化學教材的分析與研究，是中學化學教師把握、領(lǐng)會和組織教材以便有助于教學展開的一種實踐活動，它是教學準備的首要工作。它對于教學“計劃實施評價”的內(nèi)容及過程，對于每個年級以至每課的準備，對于講授內(nèi)容的精選和處理，對于學生課業(yè)負擔的控制以及教具的選擇與研制等，都是十分重要的?；瘜W教師要經(jīng)常對章、單元、節(jié)或每課的教材進行分析與研究。中學化學教材的分析與研究的主要步驟包括：認識和理解教材；確定教學目標；確定教學重點和難點。本文擬對這幾項工作做一些歸納與探討。一、認識和理解中學化學教材認識和理解教材是教材分析與研究的第一步。認真閱讀教材，熟悉本段教材的章、節(jié)名稱，主要內(nèi)容和段落，達到能概述內(nèi)容的要點、編寫層次與順序的程度，為認識和理解教材奠定基礎(chǔ)。認識和理解教材，通常應該做以下幾項工作：（一）識別教材的內(nèi)容中學化學教材的內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識和基本技能的角度大致劃分為化學基本概念、化學基礎(chǔ)理論、描述性化學知識、化學用語、化學計算和化學實驗六大部分。認識和理解教材，首先要明確教材的內(nèi)容屬于哪部分知識或技能。還要研究本段教材中各個具體內(nèi)容分別屬于哪部分知識、技能，以便依據(jù)不同類別知識、技能的特點和教學規(guī)律，擇定適當?shù)慕虒W策略與方法。（二）把握知識、技能的要點或知識點分析知識、技能的要點或知識點，是認識和理解教材的重要任務，也是實施教學設計和落實教學目標的前提之一。教師應結(jié)合中學化學教學大綱認真分析教材的內(nèi)容，仔細區(qū)別哪些是學生必須掌握的知識和技能，哪些是為了讓學生掌握這些知識、技能而安排的背景材料、例證或過渡性練習，準確地找出教材內(nèi)容的要點或知識點。（三）理解教材編寫的思路與內(nèi)容的邏輯關(guān)系思路往往不是教材外顯的部分，內(nèi)容的邏輯關(guān)系也容易被忽視，對此，教師在認識和理解教材時應該特別給予重視。要分析本段教材對基礎(chǔ)知識和基本技能的表達方式和程序，研究素材、例證、練習與知識、技能穿插編排的意圖，從中領(lǐng)悟出教材提供的教與學的過程和方法，明確教材的思路及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，以此作為理解教材的一個重要方面和設計教學過程的重要依據(jù)。（四）明確教材在知識體系中的地位和作用掌握新舊知識、技能的聯(lián)系，是搞好新知識、技能教學和實現(xiàn)知識系統(tǒng)化的重要環(huán)節(jié)。教師應該認真研究教材內(nèi)容中的新知識和前后教材中知識的關(guān)系，發(fā)掘新知識、技能的“生長點”，以實現(xiàn)知識、技能的正遷移。還要分析教材中新內(nèi)容與相關(guān)知識的聯(lián)系與區(qū)別，不斷將新知識歸納到學生已有的認知結(jié)構(gòu)中去，努力構(gòu)建各類知識、技能的網(wǎng)絡，從全局上更好地把握和使用教材。認識和理解教材示例：現(xiàn)以“鹽類的水解”一節(jié)為例，討論怎樣認識和理解教材。1識別教材的內(nèi)容從總體看，鹽類的水解是電解質(zhì)理論的組成部分，它屬于化學基礎(chǔ)理論知識。本節(jié)教材中鹽的水解規(guī)律是理論知識，在教學中要突出系統(tǒng)性和論證性。鹽類水解的概念是化學基本概念知識，在教學中要加強對其內(nèi)涵和外延的揭示與領(lǐng)會。書寫鹽類水解的離子方程式則是化學用語的技能，在教學中要強調(diào)書寫的依據(jù)和規(guī)范要求，并加強書寫訓練。2知識、技能的要點或知識點知識、技能的要點：鹽類水解的概念；兩類鹽水解的一般規(guī)律；鹽類水解的離子方程式。可從知識、技能的要點中分解出知識點：鹽類水解的概念；強酸弱堿的鹽水解的規(guī)律；強堿弱酸的鹽水解的規(guī)律；鹽類水解的離子方程式；判斷正鹽（弱酸弱堿生成的鹽除外）水溶液的酸堿性。教材用較大篇幅分析兩種鹽水解的過程和介紹鹽類水解的利用，這些內(nèi)容是研究鹽類水解規(guī)律的背景材料與應用例證，不屬于知識、技能的要點。3教材編寫的思路與內(nèi)容的邏輯關(guān)系“鹽類的水解”教材內(nèi)容依次包括三個部分：建立鹽類水解的概念；探討鹽類水解的規(guī)律；運用鹽類水解的知識。其中，鹽類水解的概念是基礎(chǔ)，旨在揭示鹽類水解的實質(zhì)，并為研究鹽類水解規(guī)律提供依據(jù)。鹽類水解的規(guī)律是核心，它是鹽類水解原理的具體化，并使鹽類水解一般概念得以直接應用。鹽類水解的利用，則是通過具體的情境及實例，促進對鹽類水解及其規(guī)律的理解、鞏固和深化。為落實好“鹽類的水解”教材的內(nèi)容，教師要突出個別與一般的辯證關(guān)系，幫助學生實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。要依據(jù)教材內(nèi)容為學生提供鮮明的鹽類水解的實驗事實，深入探討產(chǎn)生宏觀現(xiàn)象的微觀本質(zhì)，以形成鹽類水解的概念。要依據(jù)教材的典型實例，運用歸納法揭示幾類鹽水解的規(guī)律。然后，要運用演繹法，將規(guī)律應用于解決鹽類水解利用的實際問題，加深對鹽類水解及其規(guī)律的認識。4教材內(nèi)容在知識系統(tǒng)中的地位和作用高中化學教材中的電解質(zhì)理論主要包括兩項基本內(nèi)容：一是研究電解質(zhì)的電離，建立強電解質(zhì)的概念和弱電解質(zhì)及其電離平衡有關(guān)的概念；二是研究電解質(zhì)的化學變化，主要討論離子互換反應（酸、堿、鹽間的復分解和鹽類的水解）與電化學反應（原電池反應和電解）的一般條件與規(guī)律?！胞}類的水解”一節(jié)教材安排在離子反應和強弱電解質(zhì)之后，使鹽類水解過程和規(guī)律的探討能在電離和強弱電解質(zhì)概念的指導下進行，還可以通過與已有離子反應知識的比較、辨析幫助理解。教師要善于運用這些已有知識，并從中發(fā)掘出鹽類水解新知識的“生長點”。此外，在本節(jié)教材學習結(jié)束前，應該通過適當方式對離子反應的知識集中整理、小結(jié)，并把這些知識納入到電解質(zhì)理論知識網(wǎng)絡中去。二、確定教學目標、教學重點與難點在認識和理解教材的基礎(chǔ)上，教師要依據(jù)教學大綱和教材的內(nèi)容，并結(jié)合學生實際，經(jīng)過提煉加工，科學準確地制定教學目標，確定教學重點和難點。這項工作既是教師制定課時計劃的重要組成部分，也是設計教學方案和實施教學過程的基本依據(jù)。因此，確定教學目標、教學重點與難點，是分析研究教材的關(guān)鍵步驟。（一）確定教學目標在教學設計中，經(jīng)常需要制定章、單元、節(jié)和每課時的教學目標。教學目標指的是預期通過教學過程使學生思想