八年級生物下冊7.2.2基因在親子代間的傳遞教案1新版新人教版.docx

第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞一 、教材分析本節(jié)內(nèi)容是人教版生物八年級下冊第二章生物的遺傳和變異中的第二節(jié)，主要討論親代的基因如何傳給子代的問題，使學生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑。本節(jié)即是上一節(jié)基因控制生物的性狀的自然延續(xù)，又是下一節(jié)基因的顯性和隱性的基礎(chǔ)，是學生認識遺傳的核心問題，體現(xiàn)了知識的內(nèi)在邏輯。二、 學情分析關(guān)于基因和染色體，學生在學習七年級上冊關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)的知識時，已經(jīng)有了一定的了解，因此可以幫助學生通過回憶進一步去正確認識基因的位置。對于本節(jié)內(nèi)容，學生有一種強烈的求知欲，但在整個認知過程中，學生在思維能力方面或多或少存在著一些困難，因為基因這類問題比較抽象，學生沒有一定的感性思維。如何突破這一困難，就要求教師在教學過程中通過一些有效途徑善于化抽象為具體，從創(chuàng)設(shè)的情景中提出問題，激發(fā)學生主動探究，自主獲取知識、技能和情感體驗。三 、教學目標（一）知識與技能： 1描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系2描述生殖過程中染色體的變化3說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞（二）過程與方法： 1嘗試運用合適的材料模仿染色體的形成過程2運用模擬材料模擬染色體在生殖過程中的變化3運用推導的方法，探討基因傳遞的問題（三）情感態(tài)度與價值觀：1通過運用遺傳學知識解釋親子代間相似的現(xiàn)象，培養(yǎng)生活中的科學素養(yǎng)。2參與小組合作交流，樂于探索生命的奧秘。四 、教學重點和難點（一）教學重點： 1描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系2描述生殖過程中染色體的變化3說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞（二）教學難點： 1描述生殖過程中染色體的變化2說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞五、 教學策略本節(jié)課我制作了一個多媒體課件，通過課件本身的一些優(yōu)勢來化解教學過程中學生出現(xiàn)的認知方面的困難。如課件可以展示一些形象生動的材料，圖文資料比較翔實，而且具有一定的交互性，易于吸引學生，充分利用這一教學媒體，可以優(yōu)化課堂教學。另外，我還利用一些模擬材料，讓學生通過動手、動腦自主探究染色體的形成及其變化。六、 教學流程（一） Flash導入播放一段Flash“細胞核的移植實驗過程”片段1：黑鼠生黑鼠 灰鼠生灰鼠 白鼠生白鼠教師通過此片段，復習提問前一節(jié)課的相關(guān)知識（性狀和相對性狀），起到承上啟下的作用。片段2：白鼠夢想生一個小灰鼠教師以此設(shè)下懸念，引導學生思考此夢想能否實現(xiàn)及實現(xiàn)的方法，通過相互交流再次明確生物體的各種性狀是由基因控制的。教師在此Flash的基礎(chǔ)上，順理成章地提出本節(jié)課的兩個主要話題：1基因位于哪里？2基因究竟是如何在親代與子代間傳遞的呢？（出示課題：第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞）（二） 染色體、DNA和基因三者間的關(guān)系（基因的位置）1.展示染色體和DNA關(guān)系示意圖，用語言描述染色體、DNA和基因三者間的關(guān)系。關(guān)于這部分內(nèi)容，學生在初一時已經(jīng)有所接觸，尤其是在學習“細胞核是遺傳信息庫”時已經(jīng)嘗試描述過三者的關(guān)系，因此教師可以通過圖片資料去引發(fā)學生的回憶，同時教師根據(jù)實際情況決定是否讓學生以小組為單位進行相關(guān)討論。展示的示意圖先不出示各部分名稱，讓學生自己尋找染色體和DNA并利用鼠標指示。由于書上有這張圖，所以學生完成此步驟并不困難，關(guān)鍵是基因在哪，學生盡管知道基因位于染色體上，但是要正確指示其位置就面臨困難了。這時教師可以保留學生的各種答案，共同參與討論基因的概念，由基因是具有特定遺傳信息的DNA片段，學生自然就能判斷答案的正確與否了。在明確了示意圖上的名稱后，學生描述三者的關(guān)系就比較簡單了：染色體包含DNA，基因在DNA上。同時教師也可以讓學生打比方認識染色體和基因，如磁帶好比是染色體，上面一首首的歌曲就如同基因，這樣學生對其關(guān)系就更清楚了。2.學生活動：用圖解等形式表示出三者的關(guān)系學生獨立在紙上完成關(guān)系圖解，教師指導并派幾個代表上黑板進行交流，師生共同參與評價。在此基礎(chǔ)上，加上細胞核、細胞和生物體，再讓學生進一步思考，形成一個嚴密的思維邏輯。為了體現(xiàn)知識的科學性，教師要及時提醒學生基因大多有規(guī)律地集中在細胞核內(nèi)的染色體上。此環(huán)節(jié)，教師一定要給學生充分思考的空間，讓學生自己尋找各種圖解形式的優(yōu)劣之處，在互相爭辯中提升自己的認知。（三） 制作染色體模型教師給每四位學生提供一根長繩，假設(shè)這根長繩是DNA分子，怎樣才能把長繩處理成染色體呢？（學生思考的前提：人的一個體細胞中所有DNA展平，總長約1.7米，而所有染色體長度僅0.5毫米。）初中生都有好表現(xiàn)的心理特征，在同伴的互助下，他們愿意動腦想、動手做，想方設(shè)法縮短繩子的長度。面對不同的制作方法，教師引導他們進行評比，選出最棒的制作方法并說明理由。在此基礎(chǔ)上，教師進一步啟發(fā)學生思考這是不是一條完整的染色體。學生考慮到染色體由DNA和蛋白質(zhì)兩部分組成，自然就會思考模型的改進方法。在思考的過程中，教師鼓勵學生自行選擇材料設(shè)計染色體模型，課后嘗試制作并展示。（四）生物體細胞中染色體的特點1.展示常見動植物體細胞染色體數(shù)目表由于基因位于染色體上，且基因較小，所以師生先從染色體著手進行研究。通過生物染色體數(shù)目表，學生親自觀察尋找其特點：（1）不管是動物還是植物，體細胞中染色體都是偶數(shù)；（2）不同生物體細胞中染色體數(shù)大多不一樣，但同種生物體細胞中染色體數(shù)一樣。2.展示人體（男、女）體細胞內(nèi)染色體圖通過初一階段的學習，學生已經(jīng)知道人體的體細胞內(nèi)染色體數(shù)有46條且保持恒定，但具體的狀況學生還是不清楚的。教師引導學生觀察經(jīng)過整理后繪制的人體細胞染色體圖，在原有基礎(chǔ)上深入尋找其它特點。借助染色體圖的動態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢，學生發(fā)現(xiàn)男女染色體是成對存在的，一共有23對，其中前22對男女基本相同，只有最后一對男女有別。教師再引導學生思考怎樣的兩條染色體才能成為一對。學生通過觀察圖，自然會發(fā)現(xiàn)成對的染色體形態(tài)、大小相似。另外，學生也會觀察到每對染色體的對應部位的顏色相同，教師就此可以引發(fā)學生思考染色體有無顏色和這些顏色代表的意義。教師一定要幫助學生認識染色體上的顏色是經(jīng)特殊染色法處理后獲得的，所涂顏色不能具體說成是基因的位置，只能說明內(nèi)部成分相同。由此得出結(jié)論：染色體成對，基因成對。3.展示各種染色體異常的遺傳病圖片每對染色體含有數(shù)萬對基因，生物的每種性狀一般是由一對基因決定的。同種生物體細胞中染色體數(shù)的變化會產(chǎn)生哪些影響呢？通過三張圖片（先天性裂唇患者、先天性愚型、性腺發(fā)育不良）及患者發(fā)病原因介紹，讓學生形成這樣一個意識：染色體數(shù)目恒定對生物有著重要的意義。（五） 基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞1.體細胞分裂時，染色體數(shù)不變生物體細胞分裂時，染色體數(shù)量的變化情況其實在初一介紹“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”時已經(jīng)有所了解，那就是兩個新細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細胞與原細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同。同時加上染色體異常會引起遺傳病的意識，學生就能更加清楚在體細胞分裂時染色體數(shù)目已經(jīng)加倍。2.形成生殖細胞時，染色體數(shù)減半（1）生殖細胞中染色體的數(shù)目先回憶人的誕生過程（精卵結(jié)合形成受精卵，由受精卵發(fā)育成新個體），再引發(fā)學生思考精子、卵細胞和受精卵這三個細胞中染色體的數(shù)量分別是多少，才能保持后代個體染色體數(shù)的穩(wěn)定。在假設(shè)的基礎(chǔ)上進行科學推導，教師指導學生完成填圖練習，明確生殖細胞染色體數(shù)只有體細胞的一半，即人的生殖細胞中染色體數(shù)只有23條。（2）生殖細胞中染色體減半的方法教師接著通過簡單的示意圖（體細胞中只有兩對染色體），形象的表示出染色體數(shù)減半存在三種情況，讓學生分析三種情況是否都成立。在做出推斷的基礎(chǔ)上，教師告訴學生科學的結(jié)論必須建立在嚴謹?shù)膶嶒炈峁┑目茖W證據(jù)之上，指導學生閱讀P30最后一段，深入領(lǐng)會形成生殖細胞時，染色體減半不是任意的一半，而是每對染色體中的任意一條的自由組合。為了鞏固此概念，教師可讓學生思考具有三對染色體的體細胞分裂形成生殖細胞的類型總數(shù)，學生對此興趣濃厚，同時又明白了為何有性生殖后代個體差異大。（3）生殖細胞中染色體減半的意義在前面的認知情況下，學生此時已經(jīng)很清楚生殖細胞中染色體減半的意義：維持親子代間的染色體、DNA和基因的數(shù)量不變、成對，維持遺傳的穩(wěn)定。3.小結(jié)主要通過書P31的填圖練習，進一步明確基因是隨染色體通過生殖細胞傳給后代的。另外，教師選取幾道有代表性的題目加深學生的認識，同時檢測他們的學習效果。（六） 質(zhì)疑