學(xué)科教育論文-陜西省普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀的研究.doc

學(xué)科教育論文-陜西省普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀的研究摘要體育理論課教學(xué)是體育教學(xué)的重要組成部分。通過調(diào)查得知，陜西省普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀已不適應(yīng)新世紀(jì)、新形勢下體育教學(xué)的需要以及社會對人才培養(yǎng)的需求。本文對改革發(fā)展的對策進(jìn)行了研究，力圖為普通高校體育理論課教學(xué)的發(fā)展提供新的思路。關(guān)鍵詞普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀體育是學(xué)校教育中不可缺少的內(nèi)容，在全面發(fā)展人的過程中起著非常重要的作用。高等院校是個(gè)人受教育的高級階段，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)校體育生涯在此也即將結(jié)束，他們將要走出校門，走向社會。大學(xué)體育教育要求既能鞏固中小學(xué)體育的成果，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)，所以這一時(shí)期是人生體育的轉(zhuǎn)軌期。體育教學(xué)中的理論課是體育課的重要組成部分，學(xué)校體育的目的任務(wù)中也明確指出要讓學(xué)生掌握一定體育與衛(wèi)生保健方面的理論知識。大學(xué)生從年齡看，已經(jīng)接近成人；從文化知識掌握的程度、理解能力上來看，也達(dá)到了一個(gè)較高水平，這有利于他們對更多的體育理論知識的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)會講究衛(wèi)生和預(yù)防傷病的各種手段，學(xué)會健康的生活，這對提高學(xué)生鍛煉身體的自覺性、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的態(tài)度和能力以及提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)都有著重要意義。在以往的體育教學(xué)中，理論課的教學(xué)存在許多問題。這種情況已不適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。在新的世紀(jì)、新的形勢下，陜西省普通高校體育理論課教學(xué)的改革對體育教學(xué)的發(fā)展、人才的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。（一）研究對象與方法以陜西省除體育院校以外的普通高等院校作為研究對象，本研究隨機(jī)抽取了西安、寶雞、咸陽、漢中等地的36所高校作為調(diào)查對象。1.研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法。查閱國內(nèi)外近幾年來有關(guān)體育理論課方面的相關(guān)研究資料，總結(jié)前人研究成果，以求為本研究提供一定的理論依據(jù)和事實(shí)根據(jù)。（2）問卷調(diào)查法。根據(jù)研究目的和需要，針對調(diào)查對象特點(diǎn)設(shè)計(jì)了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師問卷和學(xué)生問卷，并對問卷作了相應(yīng)的信度、效度檢驗(yàn)。對相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師發(fā)放問卷72份，有效回收66份，有效回收率為91.7%；對學(xué)生發(fā)放問卷360份，有效回收323份，有效回收率為89.7%。（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。將獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中應(yīng)用社會統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包SPSS10.0進(jìn)行相關(guān)處理得出量化指標(biāo)進(jìn)行分析。（4）個(gè)別訪問法。通過與個(gè)別調(diào)查對象的直接接觸，進(jìn)行有目的的談話直接獲取所需資料。（二）結(jié)果與分析通過對調(diào)查結(jié)果的分析，陜西省普通高校的體育理論課教學(xué)的現(xiàn)狀中主要存在以下問題：1.對體育理論課的重視不夠。目前，在陜西省普通高校的體育教學(xué)中普遍存在著重視學(xué)生體育技術(shù)、技能的培養(yǎng)與提高、而對體育理論知識的教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象。這種不重視表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，從學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來看重視不足。許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和體育教師認(rèn)為體育理論課可有可無，可以把理論知識貫穿在技術(shù)課的教學(xué)中。甚至有些學(xué)校把理論課作為對付陰雨天氣、室外不能上體育課的一種臨時(shí)安排。這種情況導(dǎo)致了體育理論課程的正常教學(xué)得不到應(yīng)有的保證。其次，從教師教的角度看，不重視理論課的教學(xué)。大多數(shù)體育教師自身理論知識學(xué)習(xí)不夠，缺乏必要的知識儲備，理論課的講授平淡、無序，缺乏理論講授技巧的研究，導(dǎo)致教的質(zhì)量不高。最后，從學(xué)生的角度看，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校體育理論課沒有嚴(yán)格的考核目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中憑自己的興趣、愛好去聽講，不認(rèn)真對待，理論課結(jié)束后大多留不下深刻的記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的質(zhì)量不高。2.體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)偏少。全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要中規(guī)定：“理論部分的學(xué)時(shí)不得少于教學(xué)時(shí)數(shù)的12%?！爆F(xiàn)在高等院校按規(guī)定每周體育課為2學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期共36學(xué)時(shí)，12%的理論課學(xué)時(shí)一學(xué)期是4學(xué)時(shí)，不少于兩次。利用兩次課的時(shí)間教學(xué)大量的理論知識，學(xué)生根本不能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，而現(xiàn)狀距此還有一定的差距。據(jù)吳明智等人對全國20個(gè)省、自治區(qū)的56所普通高校的調(diào)查，按規(guī)定體育理論課占整個(gè)授課時(shí)數(shù)12%的學(xué)校僅有10所（18%）；在對陜西省的36所普通高校調(diào)查中，按規(guī)定體育理論課占整個(gè)授課時(shí)數(shù)12%的學(xué)校也僅有6所（17%），其他學(xué)校均達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些學(xué)校在大學(xué)兩年的體育課中只開設(shè)2-4學(xué)時(shí)。這種現(xiàn)狀不利于學(xué)生對體育理論知識的掌握。3.體育理論課教材缺乏統(tǒng)一性，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。體育課的教材是指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。近年來，普通高校體育課教材有多種不同版本，從使用情況來看各地各校都有不同選擇。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選用自編教材的占57%左右，省編教材的占28%左右，統(tǒng)編教材的有15%左右。這些教材都有各自的特點(diǎn)，實(shí)踐部分都較為系統(tǒng)、全面，但理論部分的編寫差異較大，有些自編教材甚至沒有設(shè)計(jì)相關(guān)的理論課內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是針對學(xué)生“教什么”的問題。從現(xiàn)狀來看，體育理論知識在教授的過程中缺乏系統(tǒng)性，如同“蜻蜓點(diǎn)水”，今天教一個(gè)內(nèi)容；明天又換一個(gè)內(nèi)容。在內(nèi)容的選擇上缺乏科學(xué)性、針對性、時(shí)代感和長遠(yuǎn)性，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。體育實(shí)踐課大都會在開學(xué)前按照大綱做出嚴(yán)格的安排，理論課的內(nèi)容沒有具體標(biāo)準(zhǔn)可循，一般由任課教師自己選擇。教師往往根據(jù)自身理論知識掌握的情況和興趣選擇內(nèi)容，較少考慮到學(xué)生的需要和興趣等方面的因素。這種情況，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識的效果較差。4.體育理論課教學(xué)方法單一。教學(xué)方法是教師“怎么教”的問題。科學(xué)的解決體育教學(xué)方法問題對完成體育教學(xué)任務(wù)、提高體育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。體育理論課的教學(xué)方法與文化課的教法有許多相似之處，但也有它的特殊性。體育理論知識具有一定的生動性、實(shí)踐性。這就要求教學(xué)中要選用多種教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。目前，陜西省普通高校體育理論課的教學(xué)教師選用最多的仍是講授的方法，以教師在講臺上講、學(xué)生聽的方式傳授理論知識。這種方法過于單調(diào)，使學(xué)生在學(xué)的過程中感到枯燥無味，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致理論課的教學(xué)效果不佳。5.體育理論課缺乏嚴(yán)格的考核。必要的考核是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識情況的測驗(yàn)和評價(jià)，也是檢查教師教學(xué)質(zhì)量的有效方法，教學(xué)過程中不可缺少。理論課的考核能相應(yīng)的提高學(xué)生對體育理論課的興趣和重視程度。而現(xiàn)在大多數(shù)普通高校都不太重視學(xué)生理論課的考核。許多學(xué)校只有技術(shù)、技能、達(dá)標(biāo)等方面的考試，不考理論；有理論內(nèi)容考核的也大多是開卷或簡單的口試，而且所占分?jǐn)?shù)最多不超過體育課總分的20%。這種情況使學(xué)生對體育理論課不夠重視或不能產(chǎn)生興趣。這些問題都影響體育理論課程教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成。（三）對策新世紀(jì)、新形勢下，我們必須以終身體育思想為指導(dǎo)，對體育理論課教學(xué)進(jìn)行必要的改革，尋找發(fā)展對策，解決存在的問題，使體育在高校培養(yǎng)高素質(zhì)的人才中切實(shí)起到其應(yīng)有的作用。1.相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，重視體育理論課。要加快陜西省普通高校體育理論課教學(xué)改革，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，提高對體育理論課重要性的認(rèn)識，改變他們“理論課可有可無”、“理論知識都可以融入到技術(shù)課的教學(xué)中”的認(rèn)識，樹立“素質(zhì)教育”、“終身體育”理念，把培養(yǎng)學(xué)生的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合起來，重視體育理論課程的開設(shè)。此外，體育教師也要重視理論課教學(xué)，提高自身理論知識水平，增加知識儲備并不斷更新、充實(shí)，提高理論課教學(xué)的語言表達(dá)能力和講授技巧，并把理論課教學(xué)