演講與辯論實(shí)踐報(bào)告.doc

實(shí) 踐 總 結(jié) 報(bào) 告古時(shí)墨子曾說(shuō)：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之世紀(jì)，明同異之處，察明實(shí)之理。處利害，決嫌疑?！逼湟鉃?，辯論的作用在于劃清人們有關(guān)是非的界限，探察世道治亂的標(biāo)準(zhǔn)，判斷事物同異的根據(jù)，權(quán)衡利弊得失，解決人們思想上存在的疑惑。通過(guò)辯論，人們可以更好了解對(duì)方的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，求同存異，達(dá)到更高層次上的心理溝通。2013年6月8日-6月14日，我們法學(xué)11級(jí)的同學(xué)們?cè)谕趸芾蠋煹闹笇?dǎo)下在校模擬法庭進(jìn)行了演講與辯論實(shí)踐周。演講與辯論實(shí)踐周的舉行，是我們教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，有利于同學(xué)們辯證的看待法律問(wèn)題，形成良好的法律思維。本次辯論實(shí)踐周我們組的題目是：文憑能否代表知識(shí)水平。我是正方的一員，我方觀點(diǎn)是：文憑能夠代表知識(shí)水平。作為正方隊(duì)伍中的三辯，明確自己的職責(zé)：主要是針對(duì)本方觀點(diǎn),與對(duì)方辯手展開(kāi)激烈角逐,要求我具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和非凡的反應(yīng)能力,要能抓住對(duì)方紕漏,加以揭露并反為己用,要靈活善動(dòng),幽默詼諧,帶動(dòng)場(chǎng)上氣氛。首先是在立論方面：立論就是針對(duì)客觀事物或問(wèn)題，直接提出自己的見(jiàn)解和主張，闡明其理由，表明自己的態(tài)度。換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，立論就是運(yùn)用充分有力的證據(jù)從正面直接證明自己論點(diǎn)正確性的論證形式。所以說(shuō)，立論在辯論賽中是至關(guān)重要的?！拔膽{僅能證明一個(gè)人的一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，只能代表人受教育的“有限的”知識(shí)范圍，不能夠代表人的知識(shí)能力，不能證明人的全方面的能力和將來(lái)的發(fā)展?jié)摿?。這樣既能明確我方觀點(diǎn)，又能給對(duì)方限定范圍，先發(fā)制人。同時(shí)，我認(rèn)為依靠自身努力通過(guò)正當(dāng)途徑獲得的有效文憑是能夠代表知識(shí)的水平的。這樣既能解決對(duì)方自身不努力獲文憑，又能解決對(duì)方的不正當(dāng)途徑及假文憑的問(wèn)題。代表指的是體現(xiàn)，但不是完全替代，不是說(shuō)文憑代表了水平了就是說(shuō)可以用文憑替代水平 ?！?再有就是提問(wèn)環(huán)節(jié)：一些關(guān)于提問(wèn)的技巧，比如：（一）借力打力：正方之所以能借反方的例證反治其身，是因?yàn)樗幸幌盗胁](méi)有表現(xiàn)在口頭上的、重新解釋字詞的理論作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾。（二）移花接木：移花接木的技法在論辯理論中屬于強(qiáng)攻，它要求辯手勇于接招，勇于反擊，因而它也是一種難度較大、對(duì)抗性很高。說(shuō)服力極強(qiáng)的論辯技巧。誠(chéng)然，實(shí)際臨場(chǎng)上雄辯滔滔，風(fēng)云變幻，更多的移花接木，需要辯手對(duì)對(duì)方當(dāng)時(shí)的觀點(diǎn)和我方立場(chǎng)進(jìn)行精當(dāng)?shù)臍w納或演繹。（三）順?biāo)浦郏罕砻嫔险J(rèn)同對(duì)方觀點(diǎn)，順應(yīng)對(duì)方的邏輯進(jìn)行推導(dǎo)，并在推導(dǎo)中根據(jù)我方需要，設(shè)置某些符合情理的障礙，使對(duì)方觀點(diǎn)在所增設(shè)的條件下不能成立，或得出與對(duì)方觀點(diǎn)截然相反的結(jié)論。(四）利用矛盾：由于辯論雙方各由四位隊(duì)員組成，四位隊(duì)員在辯論過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)矛盾，即使是同一 位隊(duì)員，在自由辯論中，由于出語(yǔ)很快，也有可能出現(xiàn)矛盾。一旦出現(xiàn)這樣的情況，就應(yīng)當(dāng) 馬上抓住，竭力擴(kuò)大對(duì)方的矛盾，使之自顧不暇，無(wú)力進(jìn)攻我方。比如，在與劍橋隊(duì)辯論時(shí) ，劍橋隊(duì)的三辯認(rèn)為法律不是道德，二辯則認(rèn)為法律是基本的道德。這兩種見(jiàn)解顯然是相互矛盾的，我方乘機(jī)擴(kuò)大對(duì)方兩位辯手之間的觀點(diǎn)裂痕，迫使對(duì)方陷入窘境。又如對(duì)方一辯起先把“溫飽”看作是人類(lèi)生存的基本狀態(tài)，后來(lái)在我方的凌厲攻勢(shì)下，又大談“饑寒”狀態(tài) ，這就是與先前的見(jiàn)解發(fā)生了矛盾，我方“以子之矛，攻子之盾”，使對(duì)方于急切之中，理屈詞窮，無(wú)言以對(duì)。（五）“引蛇出洞” 在辯論中，常常會(huì)出現(xiàn)膠著狀態(tài)：當(dāng)對(duì)方死死守住其立論，不管我方如何進(jìn)攻，對(duì)方只用幾句話來(lái)應(yīng)付時(shí)，如果仍采用正面進(jìn)攻的方法，必然收效甚微。在這種情況下，要盡快調(diào)整進(jìn)攻手段，采取迂回的方法，從看來(lái)并不重要的問(wèn)題入手，誘使對(duì)方離開(kāi)陣地，從而打擊對(duì)方，在評(píng)委和聽(tīng)眾的心目中造成轟動(dòng)效應(yīng)。 在整場(chǎng)辯論賽中，自由辯論可以說(shuō)是最重要的。 攻擊技巧 ，攻擊的組織在上場(chǎng)前可以有如下的檢查指標(biāo)： 一是有沒(méi)有組織者，也就是有沒(méi)有“靈魂隊(duì)員”，其組織、應(yīng)變能力如何？二是整個(gè)隊(duì)伍與之有沒(méi)有心悅誠(chéng)服的默契和感應(yīng)？ 三是整個(gè)隊(duì)伍對(duì)特定的辯題的立場(chǎng)認(rèn)識(shí)是否完全一致，有沒(méi)有大的梗阻？ 四是準(zhǔn)備了幾個(gè)層面的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以對(duì)付、支撐多難的場(chǎng)面，能夠支持多長(zhǎng)時(shí)間？ 五是對(duì)于非常艱難的、苛刻的尖銳問(wèn)題，本方研究到什么程度，有沒(méi)有好的應(yīng)對(duì)策略？ 六是自由辯論中將會(huì)出現(xiàn)的最為險(xiǎn)難的局面，將會(huì)一種什么狀況？本方應(yīng)該怎么對(duì)付？ 把這六個(gè)問(wèn)題都想清楚了，都有了解決的辦法了，那么攻擊的組織也有序了，主動(dòng)了。自由辯論環(huán)節(jié)我方以二辯王萱為中心，抓住對(duì)方的缺點(diǎn)與矛盾進(jìn)行反擊。 最后我們指出了對(duì)方存在的三大錯(cuò)誤。 第一，混淆概念，指鹿為馬。我們說(shuō)文憑能夠代表知識(shí)水平，但我們從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)文憑能夠代表綜合素質(zhì)、個(gè)人能力，對(duì)方辯友冥冥之中對(duì)今天的辯題偷天換日，請(qǐng)問(wèn)，這幾個(gè)概念難道沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別嗎？如果連這幾個(gè)概念都區(qū)分不清的話，那你們的觀點(diǎn)又如何成立呢？第二，以偏概全。我們說(shuō)文憑能夠代表知識(shí)水平，但我們從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)文憑等同于知識(shí)水平。對(duì)方辯友高呼“文憑不能夠代表知識(shí)水平”，還企圖列舉李嘉誠(chéng)等一批學(xué)歷不高的成功人士來(lái)證明其觀點(diǎn)的正確性，企圖大事化小，小事化了，最后化為了個(gè)別的現(xiàn)象?？此屏信e了大量沒(méi)有獲得文憑的名人，實(shí)際上是通過(guò)結(jié)果的偶然性去代表原因的必然性，是不是人打了一個(gè)噴嚏那他就一定發(fā)燒了呢？這種用部分否認(rèn)整體的觀點(diǎn)，是嚴(yán)重的形而上學(xué)錯(cuò)誤！第三，避實(shí)就虛。我們說(shuō)文憑能夠代表知識(shí)水平，但我們從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)唯有文憑能夠代表知識(shí)水平。對(duì)方辯友以某些成功人士連初中還沒(méi)畢業(yè)的例子，就得出了“文憑不能夠代表知識(shí)水平”的觀點(diǎn)，這未免太過(guò)于狹隘曲解了，相反我們并不否認(rèn)像莫言所獲的諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)等其他途徑也是和文憑一樣能夠代表知識(shí)水平。 然后我方總結(jié)觀點(diǎn)：第一，我方主張文憑能夠代表知識(shí)水平，絕不是“唯文憑論”，更不是主張沒(méi)有文憑就沒(méi)有知識(shí)水平，而是要主張對(duì)付出的肯定，對(duì)經(jīng)歷的肯定！第二，文憑沒(méi)有問(wèn)題，有問(wèn)題的是拿文憑的人，對(duì)方辯友僅僅因?yàn)樯鐣?huì)中個(gè)別的人，便將治學(xué)的態(tài)度變得飄忽不定，殊不知冰凍三尺非一日之寒，知識(shí)水平不是隨便看幾本書(shū)、做幾件事就能得來(lái)的，而是要通過(guò)選拔、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、考核等一系列過(guò)程才能證明，而文憑正是這一系列過(guò)程的最好證明！ 雖然我們是深?lèi)和唇^一個(gè)招聘單位只看文憑不看能力的，但是我們需要承認(rèn)他們這樣做是有其道理的?？次膽{是高效率的保險(xiǎn)的，能力是需要靠時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)的，證書(shū)瞬間就驗(yàn)證了一個(gè)人的實(shí)力,我想說(shuō)的最后一點(diǎn)是，文憑能代表知識(shí)，而且很多時(shí)候是可以替知識(shí)說(shuō)話的。一張文憑，擺在用人單位面前，這就是一個(gè)客觀真實(shí)有效的參考量。但本次也存在了一些缺陷。首先，本屆院辯論賽由于時(shí)間比較緊湊，參賽辯手沒(méi)有充分的時(shí)間做充足的準(zhǔn)備，導(dǎo)致有些場(chǎng)次的水平不夠，不能看到辯手真正的水平。其次由于客觀條件的限制，沒(méi)有為主持人配備一個(gè)話筒，而場(chǎng)地的選擇上面，由于所選場(chǎng)地過(guò)小，而同學(xué)們的熱情較高，出現(xiàn)了很多同學(xué)沒(méi)有座位而站著觀賽的情況，這是我們部門(mén)此次活動(dòng)中工作上的失誤。總之， 不管怎么樣，辯論賽是四個(gè)人的戰(zhàn)斗，所以最重要的還是場(chǎng)上的協(xié)作。這是需要隊(duì)員之間在不斷地比賽中慢慢培養(yǎng)的。 這次活動(dòng)給同學(xué)們枯燥的課余學(xué)習(xí)生活中帶來(lái)了一縷活躍的清風(fēng)，豐富了同學(xué)們的課余文化生活。最重要的是這次活動(dòng)極大的鍛煉了同學(xué)們的自主思考辨析能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們大多是被動(dòng)的接受老師傳遞的專業(yè)課本知識(shí)，而這次的辯論賽，我們化被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)行自主的分析思考，很大程度上提高了同學(xué)們的能力。 雖然我們這次的賽事有著或多或少的缺陷，但每一次的問(wèn)題都是為下次的成功做鋪墊，我相信下次的辯論賽，我們一定會(huì)做的更好！讓我懂得了很多：1.知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。我們考慮對(duì)方想要提