集體備課中如何當(dāng)好中心發(fā)言人.doc

集體備課中如何當(dāng)好中心發(fā)言人集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，通過集體備課，可以彌補(bǔ)教師知識積累不足，打破教師間的相互封閉, 集思廣益，取長補(bǔ)短。而作好集體備課中的中心發(fā)言工作對提升備課質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。它可以充分發(fā)揮備課組的群體智慧和分工協(xié)作的整體效果。那么發(fā)言人如何作好中心發(fā)言呢？一、發(fā)言前自我鉆研，精心準(zhǔn)備在每次集體備課前，備課組長要確定集體備課的內(nèi)容和中心發(fā)言人。以便中心發(fā)言人在作好充分準(zhǔn)備。組內(nèi)人人有份，輪流作每一次的中心發(fā)言人。在發(fā)言前應(yīng)作的準(zhǔn)備如下：備大綱和教材、查找相關(guān)教學(xué)補(bǔ)充資料、備教法和學(xué)法、備課堂練習(xí)和課后訓(xùn)練、最后寫出教案。具體要求如下：1. 了解大綱、自研教材：學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)大綱的全部內(nèi)容。按照教學(xué)大綱規(guī)定，通覽、鉆研教材。明確本課在全冊中的作用和地位，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，找到突破方法。2.閱讀與所備內(nèi)容相關(guān)的參考資料，并將重要資料摘錄，以充實(shí)補(bǔ)充教材之不足。3. 備教法和學(xué)法：根據(jù)本節(jié)內(nèi)容具體要求和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力基礎(chǔ)、著眼于學(xué)生實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)方法。4.備課堂練習(xí)和課后訓(xùn)練：準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)牧?xí)題，針對性要強(qiáng)，要能夠有比較完整地體現(xiàn)本節(jié)課基礎(chǔ)知識，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。5.寫出完整教案。以上是中心發(fā)言人必須要進(jìn)行的準(zhǔn)備。只有做好充分的準(zhǔn)備才能在發(fā)言中輕松自如、游刃有余。這也是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵工作。二、發(fā)言中認(rèn)真說課，聽取評課中心發(fā)言人要在發(fā)言前將所備教案發(fā)給備課組教師每人一份，并以說課的形式進(jìn)行發(fā)言。所說內(nèi)容分成：1.本節(jié)地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破策略；2.教學(xué)教法探究；3.教學(xué)過程處理；4.板書設(shè)計(jì)方案；5.課后練習(xí)說明。每講完一個板塊，要停下來聽取組內(nèi)老師提問和提出意見，自己及時(shí)作出說明、修改或者補(bǔ)充，并將有關(guān)補(bǔ)充修改內(nèi)容記下。三、發(fā)言后充實(shí)教案，完善共享發(fā)言后，要進(jìn)行反思交流。對發(fā)言中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，將評議后的教案整理修改，進(jìn)行二次備課，再次將整理好的教案打印后分發(fā)給參與老師共享。到此，發(fā)言工作基本宣告結(jié)束。當(dāng)然教無止境，學(xué)無止境。在集體備課中，它不僅僅需要主講人積極發(fā)言，同時(shí)也需要各個教師積極、互動的參與。所以，在集體備課前，每位教師都應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，提前備課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。做到既是參與者，又是合作者，才能成為成果的享受者。從而提高整體授課水平和教學(xué)質(zhì)量。什么是集體備課 教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀課標(biāo)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動。其具體運(yùn)作方式如下： 1、組織管理： 集體備課由教學(xué)處（或教科研室）實(shí)施管理。一般由教研組長具體主持集體備課活動；公共科和規(guī)模較大、門類較多的專業(yè)教研組可分成若干備課組，由備課組長負(fù)責(zé)具體實(shí)施，教研組長指導(dǎo)并參加各小組的備課活動。 2、活動過程： （1）活動準(zhǔn)備“二研”、“三定” 組長提前通知全組成員在集體活動前認(rèn)真研讀教材、課標(biāo)、通知中明確集體活動的“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人。 （2）集中研討“四備” 集中研討即組長在集體備課時(shí)間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時(shí)，應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)（還應(yīng)包含單元檢測）。討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，允許不同意見的爭鳴。 （3）修改提綱“五統(tǒng)一” 根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)思想，統(tǒng)一“雙基”、“雙力”（智力、能力）和“雙育”的內(nèi)容與要求，統(tǒng)一課時(shí)安排，統(tǒng)一達(dá)標(biāo)題目，統(tǒng)一考核要求。同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。 （4）撰寫教案 各任課教師根據(jù)集體備課的備課提綱和各班的學(xué)情，撰寫教案。此時(shí)，在不離開“五統(tǒng)一”的前提下，發(fā)揮各人特長。 （5）信息反饋 下一次集中時(shí)，把根據(jù)備課提綱實(shí)施時(shí)反映出來的重點(diǎn)問題提出來，供以后借鑒。 3、時(shí)間安排：學(xué)?？筛鶕?jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，每學(xué)期規(guī)定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時(shí)間排進(jìn)課表，那就更加制度化、規(guī)范化了。 編輯本段必須堅(jiān)持的“三性”原則1、統(tǒng)一性原則。 集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。 2、超前性原則 分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。 3、完整性原則 劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。 正確處理好“三個關(guān)系”1、正確處理好個人鉆研與集體討論的關(guān)系。 集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結(jié)合的形式。如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說課，討論是不能成功的。要發(fā)動全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材，討論的時(shí)候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩外”。集中討論時(shí)，組長要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動起來。還要善于總結(jié)，概括大家的長處，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理備課提綱。 2、正確處理好備課與試講的關(guān)系。 備課是講課的基礎(chǔ)，講課以備課提綱為指導(dǎo)。集體備課之后，由一人或幾人進(jìn)行試教，每次教后及時(shí)組織評課。執(zhí)教者發(fā)揮自己的特長，上出自己的風(fēng)格。備的內(nèi)容統(tǒng)一，教的風(fēng)格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統(tǒng)一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬不能出現(xiàn)“千人一面”的局面。 3、正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。 集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干。一來有把握，二來組長也省心。備課是貫穿于每學(xué)期的全過程，從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應(yīng)給新同志壓壓擔(dān)子，讓新同志來當(dāng)“中心發(fā)言人”，同時(shí)采取“青藍(lán)結(jié)對”的方法，然后逐步放手。這樣可以一舉數(shù)得。集體備課備什么 這樣集中是否有用 改革課堂教學(xué)，備課是重要環(huán)節(jié)，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的一項(xiàng)重要措施。記者在一些學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)集體備課有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。 集體備課應(yīng)突出研究風(fēng)氣 集體備課要研教研學(xué)，尤其要研課堂之教、學(xué)生之學(xué)。一些學(xué)校集體備課“重教輕學(xué)”，只重視教師如何去教，忽視對學(xué)生學(xué)的研究與探索。要實(shí)現(xiàn)教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，就要在備課中，從教與學(xué)兩個方面設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，要研究教師如何運(yùn)用教法、學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)法去突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而一些學(xué)校在集體備課中恰恰忽略了這些內(nèi)容的研究。在集體備課中，不僅要注重教師“教什么”，還應(yīng)當(dāng)研究“怎么教”，研究可以從多方面進(jìn)行，首先要研究教材如何體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇相應(yīng)教法。 目前，一些教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上存在的主要問題是目標(biāo)不完整，大多數(shù)只有知識目標(biāo)，缺乏能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，目標(biāo)不具有操作性和檢測性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由“認(rèn)知目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”、“情感目標(biāo)”組成，教師應(yīng)當(dāng)全面挖掘教材的教育功能，在知識的傳授、技能的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、情感的培養(yǎng)上下功夫，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，“教學(xué)目標(biāo)”是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的一種規(guī)定，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主。 教研組作用不可低估 集體備課應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在教師個人獨(dú)立鉆研教材、大綱的基礎(chǔ)上集體交流。有的學(xué)校為了便于研究，確定中心發(fā)言人，按照教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備。確定中心發(fā)言人，為的是提高備課質(zhì)量，而不是一人備課，集體模仿，每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，不能當(dāng)“聽客”和“看客”，更不能照搬別人的教案。學(xué)習(xí)別人的教案不能代替?zhèn)€人對教材的深入鉆研，不吃透教材、深鉆大綱，不廣泛查閱資料，不細(xì)心領(lǐng)會教材編寫意圖，而機(jī)械地套用他人編寫的教案，難以取得理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是極富創(chuàng)造性的勞動，沒有固定模式，需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法；學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和教師本人的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)，創(chuàng)造性地加以發(fā)揮。 鼓勵教師解放思想敢于創(chuàng)新 許多抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，集體備課的最佳境界就是整齊劃一。不少學(xué)校對集體備課作出嚴(yán)格規(guī)定，課時(shí)統(tǒng)一、授課內(nèi)容統(tǒng)一、教學(xué)方法統(tǒng)一、作業(yè)統(tǒng)一，乃至教案的格式也要求統(tǒng)一。對此，一些教學(xué)管理干部認(rèn)為，教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，不同的教師有不同的個性，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，只有根據(jù)各班學(xué)生的具體情況，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，才能收到良好的效果。集體備課的意義在于教師之間通過探討與交流，取長補(bǔ)短，提高認(rèn)識，更好地發(fā)揮每個人的教學(xué)特色。我們不否認(rèn)要有共同的目標(biāo)，但如機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一，無疑會扼制教師的個性，抑制教師的創(chuàng)造性，在這種情況下，素質(zhì)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使課