人力資源管理論文-論應(yīng)用型營銷人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新.doc

人力資源管理論文-論應(yīng)用型營銷人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新摘要：對市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探討，分析現(xiàn)有經(jīng)濟環(huán)境下，市場對應(yīng)用型市場營銷人才的需求情況，明確符合市場需求的應(yīng)用型市場營銷人才培養(yǎng)的目標，并分析了目前營銷人才培養(yǎng)中存在的主要問題，提出改革與創(chuàng)新營1國際上已經(jīng)形成了多種市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，雖然在具體培養(yǎng)內(nèi)容與方法上不盡相同，其目標都是以滿足廣大企業(yè)的各類需求為主。如何發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢和特色，結(jié)合世界經(jīng)濟發(fā)展新特點和需要，有效地配備教學資源，針對性地培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型市場營銷人才，國外的專家學者正在積極地探索和實踐之作為適應(yīng)中國市場經(jīng)濟需要而迅速發(fā)展起來的教育領(lǐng)域，市場營銷專業(yè)作為一個完整的培養(yǎng)體系得到了全面的發(fā)展和推動，已基本形成了一套比較完備的培養(yǎng)模式體系。但是，由于經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會需求不斷升級，用人單位在WTO背景下發(fā)生突變，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式缺乏對市場營銷專業(yè)學生的應(yīng)用技能的培養(yǎng)。究其原因，關(guān)鍵在于現(xiàn)有培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標設(shè)計模糊，教學與實踐結(jié)合不緊，無法形成知識的協(xié)同效應(yīng)，阻礙了創(chuàng)新機制的形成。培養(yǎng)目標的確立必須結(jié)合企業(yè)用人單位需要，體現(xiàn)我國經(jīng)濟發(fā)展的需要和特點，并做到充分借鑒國外的先進經(jīng)1998年教育部制定的普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹規(guī)定市場營銷專業(yè)學生“主要學習市場營銷及工商管理方面的基本理論和基本知識，受到營銷方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決營銷問題的基本能力?！边@一原則應(yīng)貫穿到應(yīng)用型營銷人才的培養(yǎng)目標中。但結(jié)合目前社會對營銷人才的素質(zhì)要求，對營銷人才的培養(yǎng)目標必須進行相應(yīng)的補充和完善。因此，應(yīng)用型市場營銷人才的培養(yǎng)目標應(yīng)確定為:培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)開展市場營銷活動第一線需要、符合市場經(jīng)濟發(fā)展要求、具有良好思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)的高級應(yīng)用型專門人才。市場對營銷人才要有開闊的視野和適應(yīng)國際競爭的新觀念，要有勤奮好學的態(tài)度和豐富的知識素質(zhì)，要有大膽的思想觀念創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)2目前，眾多高校設(shè)置了市場營銷專業(yè)，也為各類企事業(yè)單位輸送了大量的市場營銷人才。但對比社會對應(yīng)用型高素質(zhì)人才的素質(zhì)要求，我國高校在營銷人才培養(yǎng)方面存在如下問題:2.1目前，在市場營銷專業(yè)課程中，相關(guān)課程內(nèi)容存在很多交叉重復(fù)的內(nèi)容。如馬斯洛的需求層次理論，在至少3門課程中有重復(fù)，每位老師在講解是都很認真，都將其作為一個重點內(nèi)容來講解，當聽到第三遍時，學生就沒有興趣了。此外，國內(nèi)營銷教學重點大多放在理論上，基本上采取的是滿堂灌的教學方法，學生學習的興趣不高，有的教師雖然收集了一些營銷案例在課堂上講解，但缺乏與學生2.2大多數(shù)營銷教師對市場營銷的專業(yè)課的理論比較熟悉，甚至脫稿授課，但大多采用的是演繹教學法，總是從已有的結(jié)論出發(fā)給同學們進行講述，同學們只需要接受即可。國外大學的營銷課程教學大多采用的是歸納教學法，同學們可以從個案的分析討論中得出問題的結(jié)論，充分發(fā)揮學生自身的主動性，更有利于對問題的理解和應(yīng)用，這樣就可以有更多創(chuàng)新機會和創(chuàng)新觀念。國內(nèi)的營銷教師的很少自己采集案例，甚至直接從課本上照搬國外的案例。由于國外的經(jīng)驗環(huán)境和慣例與國內(nèi)存在較大的差異，學生缺乏感性認識，對案例的討論流于形式，效果不2.3（1）對實踐教學重要性認識不夠，多年來，實踐教學只停留在表面與課堂（2）對實踐教學體系的研究不夠，實踐教學歷來是市場營銷專業(yè)的特色，這是在長期辦學過程中積淀形成的，目前的情況是實踐教學總體尚無層次性，各環(huán)節(jié)缺乏有效銜接，沒有形成認知實踐、上崗實踐、畢業(yè)實踐等不同類別的實踐教學體（3）加強實踐教學的力度不夠，市場營銷專業(yè)的學生在校四年期間，沒有機會與企業(yè)接觸，不了解現(xiàn)代企業(yè)的營銷觀念、營銷方法與營銷環(huán)境因素，缺乏（4）畢業(yè)實習與實踐教學結(jié)合不夠。畢業(yè)實習是市場營銷專業(yè)學生檢驗四年學習成果和應(yīng)用所學知識解決具體問題與實踐的過程，但缺乏組織，任學生自33.1為實現(xiàn)新模式下營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標，使課程設(shè)置更合理，課時利用最大化，應(yīng)根據(jù)實際需要，對原有的課程進行合理的整合。課程整合實際上是指在進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，為更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標，淡化原有的課程界限，對一些相互之間有內(nèi)在聯(lián)系的課程進行有機融合，對相互課程內(nèi)容進行裁減重組，形成一組新的課程的過程。如市場營銷學、市場調(diào)查預(yù)測、營銷策劃等作為專業(yè)核心課程開設(shè)。其實，營銷策劃是在營銷原理基礎(chǔ)上經(jīng)過調(diào)查實踐，再介紹較深的策劃知識，課程內(nèi)容重復(fù)很多，所以可以整合為一門“市場營銷原理與實務(wù)”。課程整合后，內(nèi)容重復(fù)的問題得以解決，課程內(nèi)容變得緊湊，壓縮的時間還可以進行營銷實踐，3.2目前許多教師教學還是純理論的教學理念和“填鴨式”的教學方法，為改變這種單一的教學方法，應(yīng)積極推行以學生為主體的案例教學、情境教學、項目教（1）案例教學法。準備一份極其詳細的檔案文字材料作為案例，描寫某個企業(yè)所遇到的真實問題，而這些問題都是未來營銷者有可能碰到的，然后留下一連串學生需要考慮的問題。這些問題沒有標準的答案，往往需要學生去做深入地思考和細致地分析，然后加以討論。迫使學生開動腦筋，苦苦思索，從中獲得很(2)情境教學法。教師在從事教學時，應(yīng)考慮到學習環(huán)境對獲取知識至關(guān)重要，是獲取知識的要素，要努力為學生創(chuàng)造各種學習情境。通過教師有目的地設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生積極動腦，主動學習。比如，將教室課桌布置成“U”字形，學生都是面對面，有利于他們之間的交流。通過角色扮演法如模擬商務(wù)談（3）項目教學法。將學生分為一個個項目小組，參加一些項目的設(shè)計與運作，身臨其境參與個案資料的收集和實際操作，在實踐的第一線培養(yǎng)學生解決問題的能力。比如模擬承擔某企業(yè)網(wǎng)站宣傳等主題策劃活動，學生就可以分為市場調(diào)查組、顧客訪問組、宣傳材料組、媒體研究組、效果測試組等，各自從事文案收集和實地調(diào)查。隨著一個專題項目實踐的結(jié)束，學生得到了一次實戰(zhàn)鍛煉，培養(yǎng)了學生的營銷實際操作能力，彌補了課堂講授和單一案例討論在教學中的缺陷3.3師資隊伍建設(shè)是大學學科專業(yè)發(fā)展和教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵。師資的學術(shù)水平和素質(zhì)在很大程度上決定、影響著學生的全面發(fā)展，要培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)營銷人才，師資隊伍必須是創(chuàng)造性的、高素質(zhì)的。社會對市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)提出新的要