社會統(tǒng)計學的基本知識.ppt

1,第二講：社會統(tǒng)計學的基本知識,2,一、社會學定量研究的基本邏輯,3,社會現(xiàn)象之間的關系可以分為兩類，一類是確定性關系，一類是非確定性關系。 確定性關系是指某一或某幾個現(xiàn)象的變動會引起另一個現(xiàn)象的變動，它們之間的關系可以用數(shù)學函數(shù)式確切的表達出來，即Yf（X），當知道X值時，就可以獲得一個確切的Y值，自然科學的許多公式就是這一類型。 非確定性關系是指，兩個或多個現(xiàn)象之間雖然存在某種關系，但是這種關系是不確定的或不確切的函數(shù)關系，除了這些現(xiàn)象的影響之外，還受許多其他因素的影響，變量之間的關系圍繞一定的函數(shù)關系上下波動，這類關系又稱為統(tǒng)計關系。 如經(jīng)濟水平和受教育水平的關系，經(jīng)濟水平高的地區(qū)，居民的受教育水平也越高，但兩者也不是唯一確定的關系，可能除了經(jīng)濟因素外，受教育水平還與人們對教育的重視程度、教育的投入以及對男性和女性受教育程度的不同要求有關。 紛繁復雜的社會現(xiàn)象作為一個有規(guī)律的社會現(xiàn)象進行研究 第二講 基本知識-理論：中國人社會地位的獲得.doc,4,1、理論,（1）人們由實踐概括出來的關于自然界和社會的知識的有系統(tǒng)的結論。 （現(xiàn)代漢語詞典 ） （2）(a)由邏輯的或數(shù)學的陳述所連接的一組假設性命題，它對經(jīng)驗現(xiàn)實的某一領域或某一類現(xiàn)象提出解釋。如圓周定律：L=2r，Mean，Median的計算等等 (b)在不太嚴格的意義上，有關現(xiàn)實某一領域的任何抽象的、一般性的陳述都可稱為理論，它通常包括對一般性概念的詳細闡述。 （哈珀柯林斯社會學詞典 ） 如受教育程度越高，工資水平就越高,5,理論的層次,宏觀理論(或者說一般性理論)往往以全部社會現(xiàn)象或各種社會行為為對象，提供一種高度概括的解釋框架。它的體系通常十分龐大，結構十分復雜，概念十分抽象，有時人們把這種類型的理論稱為“巨型理論”。 社會學中的結構功能主義理論、交換理論、沖突理論等。這種宏觀理論往往并不直接與具體的、經(jīng)驗的社會研究發(fā)生聯(lián)系，它們更多地是作為研究者觀察問題、分析問題時所采取的一種理論視角或所依據(jù)的一種理論背景。,6,中觀理論(中層理論) 是以某一方面的社會現(xiàn)象或某一類型的社會行為為對象，提供一種相對具體的分析框架。 它由有限的幾組假定所組成，通過邏輯推導可以從這些假定中產生能接受經(jīng)驗研究證實或證偽的具體假設。它只涉及有限的社會現(xiàn)象。比如，社會學中常見的社會流動理論、社會分層理論、角色理論、參照群體理論等等。 韋伯等人提出了社會分層的標準，實際調查分析中提出了更多的指標。將社會成員按這些指標分成6層，9層，甚至27層 布勞等人的代際流動框架，是否適用于中國。,7,越是工業(yè)化社會，先賦性因素對個人社會地位獲得的影響就越弱；越是傳統(tǒng)型社會，先賦性因素對個人社會地位獲得的影響就越強。但是，即使如此，在美國這樣城市化和工業(yè)化水平較高的西方市場化國家，來自于父親的先賦性因素，對子女職業(yè)地位的獲得仍然具有雖然微弱但卻顯著而直接的影響。 中國：白威廉的研究，白氏通過對中國大陸1972-1978年間遷居香港的132位移民的訪談，得到了他們2865位鄰居的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：對于那些在“文革”前(1966年前)就年滿20歲的同期群案例來說，父親的“受教育水平”與“職業(yè)地位”對子女的受教育水平，父親的“職業(yè)地位”與“階級出身”對子女的“職業(yè)地位”獲得等，具有顯著影響作用。但對于那些在“文革”時期才年滿20歲的同期群案例來說，作用卻并不顯著。 謝文和林南于1983年在北京的調查(N=1774)、林南和邊燕杰于1985在天津的調查(N=1000)等進一步證實：父親的職業(yè)地位既對人們的初職地位獲得毫無影響，也對人們目前職業(yè)地位的獲得缺少明顯作用。 引進“工作單位部門”這一指標時發(fā)現(xiàn)，父親的“工作單位部門”卻通過對兒子“工作單位部門”的作用而影響了兒子的初職地位獲得，但女兒卻無此殊榮。,8,微觀理論則是一組陳述若干概念之間關系、并在邏輯上相互聯(lián)系的命題，其中一些命題可以通過經(jīng)驗檢驗。 如性別與大學生的學習成績有很大關系。 男生比女生更善于處理人際關系。 通過對微觀概念間關系的分析，發(fā)現(xiàn)宏觀社會的規(guī)律。,9,2、概念（concept）,是對現(xiàn)象的一種抽象，它是一類事物的屬性在人們主觀上的反映。對實際事物的抽象 如“凳子”：方形的、圓形的、長條 木頭的、鐵的、塑料的 紅色的、白色、棕色等等 它們具有某些共同的特征：由若干條腿支撐著一個供人坐的平面。,10,概念的抽象層次,高 大 含糊 操作化 低 小 明確 抽象層次 涵蓋面 特征,理論抽象,可見、 可測量,問卷設計/ 調查,統(tǒng)計分析,11,概念的分類,一類概念僅僅標識某類現(xiàn)象，是唯一的，如“太陽”、“月亮”；數(shù)學上稱為“常量”，如。 另一類概念則往往包括若干個子范疇、屬性或亞概念，它們反映出概念所指稱的現(xiàn)象在類別、規(guī)模、數(shù)量、程度等方面的變異情況。如性別，職業(yè)，文化程度，意愿，收入等 正是因為概念具有這種多值的特性，在社會研究中，人們借用了一個數(shù)學術語，把所研究的概念稱做“變量”(或變項),12,3、變量,所謂變量(Variable)，就是具有一個以上不同取值(不同的子范疇、不同的屬性，或不同的亞概念)的概念。而那些只有一個固定不變的取值的概念，則叫做常量。-社會統(tǒng)計學就是對這些變量特征或變量之間關系的描述和分析 如“性別”：男性和女性兩個取值 “文化程度”：文盲半文盲、小學、初中、高中或中專、大專、本科、碩士、博士等多個取值,13,4、命題與假設,所謂命題(proposition)，我們指的是關于一個概念的特征或多個概念間關系的陳述。 比如，“工業(yè)化水平很高”就是關于“工業(yè)化”這一概念的特征的陳述。而“工業(yè)化使得人際關系疏遠”則是關于“工業(yè)化”概念與“人際關系”概念之間關系的陳述。 命題具有不同的類型，如公理、定律、假設、經(jīng)驗概括等等。在社會研究中最常用的命題形式則是假設。,14,二、研究的基本過程,社會調查指的是一種采取自填式問卷或結構式訪問的方法，系統(tǒng)地、直接地從一個取自總體的樣本那里收集量化資料，并通過對這些資料的統(tǒng)計分析來認識社會現(xiàn)象及其規(guī)律的社會研究方式。,15,具體的研究步驟（P1-7）,確定研究課題 了解所要研究課題的基本情況：查閱資料、向有經(jīng)驗的人咨詢 建立研究假設：主要針對解釋性研究，探索性和描述性研究一般沒有研究假設 確立概念和測量方法 設計問卷 調查實施 校核和登錄 統(tǒng)計分析與命題檢驗（研究假設）,16,三、社會調查資料的特點,（一）隨機性 客觀現(xiàn)象分為確定性的關系和非確定性的關系 對確定性的關系，則存在“若A，則必有B”的確定的函數(shù)關系：B=f(A) 如，一個正方形的邊長是5cm，則其周長是20cm 不確定性的關系，則存在“若A，則可能是B ，也可能是C;D;E”的關系 我們調查的社會現(xiàn)象產生的原因是非常復雜的，具有一定的隨機性，如P9-11頁的例子,17,（二）具有統(tǒng)計規(guī)律性 如大多數(shù)年輕人都在22-28歲結婚 如嬰兒的出生性別比保持在103-107之間,18,四、幾個重要的概念,變量 （1）根據(jù)變量取值的性質： 定類變量 定序變量 定距變量 定比變量,19,變量的測量層次,史蒂文斯在1951年創(chuàng)立了被廣泛采用的測量層次分類法，對社會現(xiàn)象各種不同性質和特征的測量分為四種，定類測量、定序測量、定距測量和定比測量， 不同測量層次對應的測量對象則分別稱為定類變量、定序變量、定距變量和定比變量。,20,1、定類測量,其在本質上是一種分類體系，即將調查對象的不同屬性或特征加以區(qū)分，變項的值只能把研究對象分類，即只能決定研究對象是同類抑或不同類，具有等于或不等于的數(shù)學特質。 如對人們的性別、民族、婚姻狀況、職業(yè)等的測量就是定類測量的例子。 而獲得的性別、民族、婚姻狀況等的變量則是定類變量。,21,定類變量實質是一種分類體系，分類既要具有窮盡性，又要具有互斥性。所分的類別是相互排斥、互補交叉重疊，又要對可能各種的情況包羅無遺，每個調查者屬于其中的一種情況。,22,定類變量的兩種屬性,對稱性。是指甲對乙的關系也就是乙對甲的關系，如果甲和乙同類，乙一定與甲同類。 傳遞性。指的是如果甲與乙同類，而乙與丙同類，那么甲一定與丙同類。,23,2、定序測量,其取值按照某種邏輯順序將調查對象排列出高低或大小，確定其等級及次序。其取值不僅具有等于不等于的特征，還具有大于或小于的特征。 如文化程度、收入水平（高、中、低）、城市規(guī)模（特大城市、大城市、中等城市、小城市等等）,24,除了具有定類測量區(qū)分事物類別的特征外，還能反映事物或現(xiàn)象的高低、大小、強弱等等級序列上的差異。其數(shù)學特征是大于或小于，因此具備不對稱性。傳遞性關系依然存在。,25,3、定距測量,也稱為間距測量或區(qū)間測量。它不僅能夠將社會現(xiàn)象或事物區(qū)分出不同的類別、不同的等級，而且可以確定它們相互之間的距離和數(shù)量等級差異。 如測量人的智商： 張三120-李四110=10 測量溫度： 廈門28-南京24=4 南京24-濟南24=0,26,注意：定距測量所得的值可以為0，但這個0不具備數(shù)學中0的含義。 如0度，我們不能說沒有溫度，表示的是一個特定的數(shù)字。,27,4、定比測量,定比測量除了具有上述3種層次測量的全部性質外，還有一個絕對的0值。因此，它測量得到的數(shù)據(jù)既能進行加減運算，又能進行乘除運算。 如張三的月收入是3000元，李四的月收入是2000元。（1）在分析的時候，即可以說張三的收入高于李四的收入（定序），（2）也可以得到張三的月收入比李四高1000元（定距），（3）還可以說張三的月收入是李四月收入的1.5倍。,28,四種測量層次的數(shù)學特性,29,請判斷下列變量屬于哪種類型的變量,他們的年齡分別是：17，18，22，24，27，29，32. 他們是：中年，青年，老年，兒童，青少年， 他們的月收入分別是：3000，5000，6000，2000，8000，1000， 他們的收入分別是：1000-2000，2000-3000，3000-4000， 他們的態(tài)度分別是：同意，不同意，說不清，同意，不同意，不同意，同意，,30,（2）根據(jù)變量之間的關系 自變量（independent variable) ：引起其他變量變化的變量，通常用x表示 因變量（dependent variable)：由于其他變量的變化而導致自身發(fā)生變化的變量，通常用y表示 用符號表示就是x y，x是“導致”或“引起”y結果的原因。形成兩者之間的因果關系,31,中介變量（intervening variable): 是出現(xiàn)在更復雜一些的因果關系鏈中的第三個變量，它處于自變量和因變量之間。 如“高的受教育程度傾向于低的生育率”中，自變量是“受教育程度”，因變量是“生育率”；“低的生育率導致人口老齡化”中，“生育率”是“人口老齡化”的自變量。 自變量 中介變量 因變量 在同一個因果關系鏈中，中介變量既是相對于自變量來說的因變量，又是相對于因變量來說的自變量。原來兩個變量之間的因果關系是通過中介變量而相連,32,其他主要術語, 總體(Population) 所關心的所有元素的集合 樣本(Sample) 總體的一部分 參數(shù)(Parameter) 總體的數(shù)字特征 統(tǒng)計量(Statistic) 樣本的概括性測度值,33,總體（population):總體是構成它的所有元素的集合，而元素則是構成總體的最基本單位。社會調查中，最常見的總體是由社會中的某些個人所組成的，這些個人就是組成總體的元素。 樣本：就是從總體中按一定方式抽取出的一部分元素的集合。 如廈門大學所有學生進行職業(yè)傾向的調查，抽取了1000人,34,參數(shù)值（parameter)：也稱總體值，它是關于總體中某一變量的綜合描述，或者說是總體中所有元素的某些特征的綜合數(shù)量表現(xiàn)。