2017年秋季版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課狐貍和烏鴉教案蘇教版.doc

狐貍和烏鴉一、教材依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（蘇教版）實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 二年級(jí)上冊(cè)二、設(shè)計(jì)思想語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！庇种赋觥伴喿x教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，要為學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立人格、充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容生動(dòng)但卻包含了深刻的道理，是一篇孩子易于接受也樂(lè)意閱讀的童話(huà)故事。根據(jù)本文特點(diǎn)，筆者在教學(xué)時(shí)把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自讀、指名讀、分角色朗讀、表演讀等，在由淺入深、由表及里的朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行想、說(shuō)、演，在讀中逐步受到情感熏陶，理解文本內(nèi)蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文及人文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師不應(yīng)該刻意追求教材書(shū)中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，要尊重課堂中每一個(gè)成長(zhǎng)的生命，首先就要學(xué)會(huì)尊重“一千個(gè)讀者眼中的一千個(gè)哈姆雷特?！比?、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出狐貍當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。 3、 創(chuàng)設(shè)不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、分角色表演，展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)，逐步悟出“愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)”的道理。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的話(huà)及烏鴉三次聽(tīng)后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹?1cnjy五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、頭飾、貼圖、多媒體課件、生字卡片 h li2、 課前板書(shū)：11 和烏鴉六、教學(xué)過(guò)程（一） 以圖片談話(huà)導(dǎo)入1、（出示烏鴉圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)它是誰(shuí)嗎？聽(tīng)過(guò)與它有關(guān)的故事嗎？相機(jī)將圖片貼在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?、（出示狐貍圖片）認(rèn)識(shí)它嗎？看老師板書(shū)：狐貍，指出“貍”字音的變化，揭題、齊讀課題。3、過(guò)渡：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)讀讀課文。（二）初讀課文（出示要求）讀一讀，標(biāo)一標(biāo)：a) 請(qǐng)借助拼音輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b) 標(biāo)出自然段的序號(hào)。c) 想一想，課文講了一件什么事？1、 自瀆課文，標(biāo)號(hào)。2、 檢查自學(xué)情況。（1） 生字讀音棵 叼 肉 珠 轉(zhuǎn) 賠 臉 麻 差 剛 饞 漂 溜 開(kāi)火車(chē)讀，齊讀（相機(jī)正音） 認(rèn)識(shí)新偏旁。（2） 檢查生詞讀音（注意糾正“一”的變調(diào)） 饞得眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉搖搖尾巴 一溜煙一棵樹(shù) 叼著 一片肉 看了一眼 沒(méi)有回答 唱了起來(lái) 剛一開(kāi)口 漂亮 麻雀 差多了（3） 檢查讀文情況。（相機(jī)糾正可能讀破句的現(xiàn)象、正音） 讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）（三）再讀感悟1、（投示第一段）指名讀，指名將狐貍、烏鴉的圖片貼在黑板上大樹(shù)貼畫(huà)的適當(dāng)位置上。相機(jī)理解“叼”、“直流口水”，指導(dǎo)朗讀。m 延伸想象：狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的那片肉，它會(huì)想什么呢？（指名說(shuō)）過(guò)渡：狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底是怎樣把肉騙到手的呢？2、學(xué)習(xí)課文25自然段。（要求）自由讀2-5自然段：v 畫(huà)一畫(huà)： 邊讀邊用波浪線(xiàn)畫(huà)出狐貍的話(huà)，用直線(xiàn)畫(huà)出烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后的表現(xiàn)。v 數(shù)一數(shù)： 狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？（1）自由讀書(shū)勾劃。（2）交流互動(dòng)。A、狐貍共對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？B、第一次說(shuō)了什么呢？相機(jī)出示狐貍的話(huà)。u 狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)話(huà)，用了什么表情？（指名說(shuō)）相機(jī)板書(shū)：眼珠一轉(zhuǎn) 親愛(ài)的 您 理解、演示“眼珠一轉(zhuǎn)”u 平時(shí)，你們對(duì)誰(shuí)說(shuō)話(huà)時(shí)用過(guò)“親愛(ài)的”和“您”？狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)這兩個(gè)詞是對(duì)烏鴉的尊敬和喜愛(ài)嗎？（指名說(shuō)）u 指導(dǎo)用親熱的語(yǔ)氣讀狐貍的話(huà)。u 烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，是什么反應(yīng)呢？（相機(jī)板書(shū)：沒(méi)有回答）過(guò)渡：狐貍向?yàn)貘f問(wèn)候這一招不靈，有使出第二招，它對(duì)烏鴉又說(shuō)了什么呢？C、（相機(jī)出示）第二句話(huà)。 指名讀并用表情演示“賠著笑臉”，狐貍是不是真心對(duì)烏鴉笑的？相機(jī)板書(shū)：賠著笑臉 親愛(ài)的 您的孩子 指導(dǎo)用親切、關(guān)切的語(yǔ)氣讀。 烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，有什么反應(yīng)呢？（指名說(shuō)）相機(jī)板書(shū)：看了一眼 沒(méi)有回答 再讀讀這一段話(huà)，從“看了一眼”你讀懂了什么？（指名說(shuō)）過(guò)渡：狐貍第一次問(wèn)候?yàn)貘f，第二次關(guān)心烏鴉的孩子，都沒(méi)有能騙到烏鴉嘴里的肉，它這一次又想出什么壞注意呢？D、（相機(jī)出示第三句話(huà)）指名讀，引導(dǎo)讀出夸張的贊美語(yǔ)氣。板書(shū)：搖搖尾巴 真漂亮 真好 誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng) 聯(lián)系圖比較麻雀與烏鴉到底誰(shuí)的羽毛漂亮，誰(shuí)的嗓子更難聽(tīng)。 烏鴉的羽毛沒(méi)有麻雀漂亮，嗓音特別難聽(tīng)，狐貍為什么還要稱(chēng)贊烏鴉呢？（指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)） 烏鴉面對(duì)狐貍的吹捧，表現(xiàn)的怎么樣呢？相機(jī)板書(shū)： 非常得意 唱了起來(lái) 剛一開(kāi)口 戴頭飾分角色表演這一段。 烏鴉辛辛苦苦找來(lái)的原本準(zhǔn)備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言騙走了。你想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么呢？（指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)）（師小結(jié)、出示）我會(huì)讀:1、愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà),容易上當(dāng)受騙. 2、 閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)。 _莎士比亞（四）作業(yè) 1、按筆順描紅。 2、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。七、教學(xué)效果分析 這節(jié)課，為學(xué)生營(yíng)造了寬松開(kāi)放的想象空間，提供了一個(gè)暢所欲言的展示自我的互動(dòng)空間，留給了學(xué)生與文本