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五動教學(xué)法內(nèi)涵“五動”即課堂內(nèi)容力求“生動”、教學(xué)方法經(jīng)?!白儎印?、教學(xué)方式多搞“互動”、學(xué)生思維善于“發(fā)動”、激發(fā)情感讓人“感動”。(一)所謂課堂內(nèi)容力求“生動”,就是教師可通過形象化語言描繪、探究性問題設(shè)置、具體教育活動的組織及多媒體手段的運用、生活化的材料設(shè)計等創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,營建和諧的課堂教學(xué)氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,以達到體驗、感受的目的。(二)所謂教學(xué)方法經(jīng)常“變動”,就是教師要根據(jù)各個班級、不同課型、不同學(xué)情的情況,靈活駕馭課堂,讓課堂教學(xué)時時處于一種高效合作的狀態(tài)中,讓課堂教學(xué)有活力,讓學(xué)生樂于接受知識。如小小生物家協(xié)會、我與環(huán)境辯論會等。(三) 教學(xué)方式多搞“互動”。 教學(xué)生學(xué),領(lǐng)學(xué)生干。良好的開端等于成功的一半。勤老師培養(yǎng)懶學(xué)生,如果老師什么事也大包大攬的話,培養(yǎng)出來的學(xué)生不但對老師依賴性太強,而且毫無應(yīng)變能力,只會死記硬背。這樣的學(xué)生走上社會也只會惟命是從,毫無主見,于國于人于己都不利。我讓學(xué)生之間、小組成員之間、組際之間采用兵教兵、兵賽兵、兵聯(lián)兵的形式互動,調(diào)動學(xué)生全員參與,讓課堂動起來,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 (四)所謂學(xué)生思維善于“發(fā)動”,就是教師要靈活駕馭課堂,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和效率,設(shè)計不同類型的調(diào)動學(xué)生思維的問題,讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),實現(xiàn)課堂的高效運轉(zhuǎn)。(五)激發(fā)情感讓人“感動”,就是教師可通過宣傳圖片、精彩故事、生活事件等方式創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)疑問,激發(fā)興趣,引起學(xué)生情感上的共鳴,從而達到情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一。三、教學(xué)中所采取的操作步驟(一)精心設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)力求“生動”的催化劑。1、教師精心設(shè)計促成學(xué)生主動探究、自我探索的問題。教師備課前要深入研究教材,明確所要達到的教學(xué)目標,根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容的難易程度,加強對問題情境的設(shè)計。遵循學(xué)生的認識規(guī)律,問題情景生活化。設(shè)置與現(xiàn)實緊密相關(guān)的生活化問題情景,我在生物教學(xué)中運用多媒體,它能創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣;激發(fā)思維,釋疑解難;促進想象,啟發(fā)靈感;加大課堂容量,提高了學(xué)習(xí)效率。它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足,以豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式,顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。多媒體的應(yīng)用,給生物教學(xué)插上了騰飛的翅膀。 深奧的知識幫著學(xué)生分析,讓學(xué)生感受到課本之外還有無窮的魅力;類似的知識幫著學(xué)生找規(guī)律;類似的知識點幫學(xué)生學(xué)會編提綱。2、學(xué)會換位思考,從學(xué)生的角度去設(shè)計問題。我本人認為,課堂的生命活力源于學(xué)生主體意識的覺醒和強化,源于教師關(guān)注學(xué)生生命價值的人文情懷。課堂上師生參與互動,通過教師的組織引導(dǎo),啟發(fā)點撥,讓學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中獲取知識,鍛煉能力,增長智慧、體驗學(xué)習(xí)的樂趣,發(fā)現(xiàn)的驚喜,成功的快意。從而創(chuàng)造出充滿生命活力的課堂教學(xué)。因此,我覺得教師導(dǎo)學(xué)稿問題的設(shè)計就要關(guān)注學(xué)生個性,學(xué)生自學(xué)課本、合作交流的熱情就格外高漲。內(nèi)容,體現(xiàn)生活化,體現(xiàn)開放性和層次性。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的欲望和合作學(xué)習(xí)的傾向。在合作學(xué)習(xí)中,才能充分發(fā)表自己獨特的見解,盡可能的得到同組同學(xué)的認可,從而感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。3、深入生活,讓生活成為他們最直接的問題情境源泉。有意識地把課堂教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來。以學(xué)生的興趣作為切入點,給他們提供各種機會,把他們在課堂上學(xué)到的,廣泛應(yīng)用于日常生活中,解決生活問題??梢月?lián)系學(xué)生的生活實際或?qū)W生身邊的事例,引發(fā)學(xué)生思考,讓課堂教學(xué)有實效性。(二)關(guān)注學(xué)生情感體驗,以學(xué)生的發(fā)展為本,更新教學(xué)設(shè)計理念,讓教學(xué)方法經(jīng)?!白儎印?。 蘇霍姆林斯基指出:“所有智力方面的工作都依賴于興趣?!笨鬃右苍f過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動的心理狀態(tài),是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。生物教學(xué)中,只有激發(fā)學(xué)生的興趣,他們才能樂于接受所學(xué)知識。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣? 1、引導(dǎo)學(xué)生走出課本,用課本上學(xué)會的知識來分析解決現(xiàn)實問題。比如如何看待青春期的性問題等等。學(xué)生運用所學(xué)知識對這些問題進行分析和評論,既鞏固了課本知識,在分析解決問題的能力方面又得到進一步鍛煉。2、把部分講臺讓給學(xué)生,實現(xiàn)師生角色互換,調(diào)動學(xué)生的積極性,營造寬松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。凡是能讓學(xué)生講的就讓學(xué)生講,學(xué)生能解決的就自己解決,充分相信學(xué)生,教師最后再做評價、糾正、總結(jié)。這樣使學(xué)生積極參與,變被動為主動,給學(xué)生一個大顯身手、表達不同個性特長的機會,使學(xué)生各自的組織能力和表演水平等各種才能得到 充分發(fā)揮,讓他們有一種內(nèi)在的成就感,激發(fā)他們的內(nèi)在動力,使他們在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中長掌握所學(xué)知識。 (三)以活動為主,調(diào)動學(xué)生全員參與,讓課堂動起來,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式多搞“互動”的前提。1、課堂上根據(jù)所學(xué)內(nèi)容巧設(shè)疑問,促進了學(xué)生問題意識的培養(yǎng),促使學(xué)生學(xué)會了思考、質(zhì)疑,加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。2、采用小組擂臺賽、謎語競猜、師生答疑等形式互動, 大膽創(chuàng)新,將先進的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段引進課堂。3、學(xué)生積極以多種形式參與課堂,大膽回答,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,開拓學(xué)生思維。美國心理學(xué)家威廉詹姆士說:“播下一個行動,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運?!焙玫牧?xí)慣一旦養(yǎng)成,不但學(xué)習(xí)效率會提高,而且會使他們終身受益。小組互助合作學(xué)習(xí)過程中,需要學(xué)生具備獨立思考的能力、閱讀能力以及與別人合作的能力,這就需要學(xué)生必須養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣才能具備這些能力。一節(jié)課上,我讓學(xué)生討論并列舉“綠色植物在生物圈中的作用” 并在小組內(nèi)交流。由組長負責(zé)組織發(fā)言,每一個人都要發(fā)言。當我布置完學(xué)習(xí)要求后到各組去巡視,發(fā)現(xiàn)他們各看各的書,偶爾和同桌的同學(xué)交流意見,小組內(nèi)并沒有活動起來。我巡視到哪個組,哪個組就有學(xué)生舉著書,想告訴我他們的看法,并不理會同組的學(xué)生。這怎么行呢?這和我來問,他們舉手回答有什么區(qū)別呀?對培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、與人交往的能力都沒有什么幫助,這一教學(xué)環(huán)節(jié)也成了擺設(shè),沒有起到讓學(xué)生充分討論交流的作用。我發(fā)現(xiàn)他們大都低著頭看自己的書,即使有人發(fā)言,也沒有注意傾聽只沉浸在自己的思維中。我靈機一動,讓全班的學(xué)生都放下手中的書,由各小組隨機抽出一名同學(xué)進行“綠色植物的作用故事接龍比賽”,但有一個規(guī)則:接龍前,必須先幫前一個同學(xué)找到他(她)故事包含的作用。這樣,他們的注意力和聽講力就都集中在發(fā)言同學(xué)所說的故事上,并且還要思考解決挫折的辦法。立刻討論的氣氛就不同了,他們就開始很自然的就著剛發(fā)言的內(nèi)容發(fā)表自己的不同見解。就這樣,課堂討論氣氛一下子活躍起來。(四)教師加強過程有效調(diào)控,善于引導(dǎo),提高合作學(xué)習(xí)的效率學(xué)生思維善于“發(fā)動”的必備要素。1、善于捕捉合作學(xué)習(xí)的時機。課堂是一個動態(tài)的變化的過程,學(xué)生隨時都會有新問題產(chǎn)生。學(xué)生在合作過程中的問題如果得不到及時有效的引導(dǎo)和解決,就會表現(xiàn)出拘謹甚至自卑,出現(xiàn)消極的現(xiàn)象,就談不上合作的順利開展,甚至脫離了教材知識,思想天馬行空,這就要求教師要介入其中,并為其提供有效的幫助和指導(dǎo),收放自如。這樣,學(xué)生的合作效率就會高,合作效果就特別理想。2、合理評價,公平競爭讓學(xué)生“動”起來的動力。“好孩子是夸出來的,積極性是競爭出來的?!奔钚缘脑u價、公平的競爭是孩子前進的動力,是學(xué)生求知的催化劑,對激勵學(xué)生參與合作,提高合作學(xué)習(xí)的能力有十分重要的意義。評價無處不在,競爭要貫穿課堂的始終。學(xué)生的特點就是爭強好勝,咱們就讓他們比,讓他們爭,看哪個小組最優(yōu),看哪個學(xué)生最棒。 這些措施為中、差生提供了展示的機會,改變了過去“優(yōu)生唱主角”的局面,使他們積極參與到合作學(xué)習(xí)中來。(五)營造寬松、和諧的課堂氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴激發(fā)情感讓人“感動”。情境設(shè)計讓學(xué)生身臨其境,通過多媒體的圖文聲并茂,能向?qū)W生提供形象生動的動感畫面,悅耳動聽的音樂背景,能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,以此撥動學(xué)生的心弦,蕩起思維的火花,使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。加深了對問題的理解,學(xué)習(xí)效果大大提高。四、取得的成效1、情境設(shè)計讓學(xué)生身臨其境,通過多媒體的圖文聲并茂,能向?qū)W生提供形象生動的動感畫面,悅耳動聽的音樂背景,能把
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