現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究課題論證

現(xiàn)代信息教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究課題論證 隆回縣羊古坳中心小學(xué) 馬江平一、問(wèn)題的提出去年我參加了中小學(xué)信息技術(shù)骨干教師的培訓(xùn)，與多名一線的信息技術(shù)教師進(jìn)行了多次面對(duì)面的交流和研討。在最后一天的學(xué)員論壇上，“信息技術(shù)教育何去何從？”這個(gè)問(wèn)題成為討論的焦點(diǎn)。大家都有一種憂患意識(shí)，有一種心虛的感覺(jué)，隨著科技的飛速發(fā)展，隨著信息技術(shù)的迅速普及，中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)是否會(huì)完全融入學(xué)科課程的教學(xué)中？那時(shí)，還會(huì)不會(huì)設(shè)置信息技術(shù)教師這個(gè)崗位？那天的論壇讓我感觸頗深，我也覺(jué)得自己需要靜下心來(lái)好好思考一下。因此，這次課題研究我選了這方面的題目，就信息技術(shù)教育與傳播的發(fā)展趨向進(jìn)行研究，同時(shí)也是對(duì)我十來(lái)年教育教學(xué)工作的一個(gè)總結(jié)和反思。 二、課題界定、研究?jī)r(jià)值本文中“信息技術(shù)教育與傳播研究的涵義，包括信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究、信息技術(shù)環(huán)境支持研究、信息技術(shù)師資培訓(xùn)研究。三者只有協(xié)調(diào)發(fā)展，才能有效地帶動(dòng)并促進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。 2000年10月份，教育部召開(kāi)了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，并頒發(fā)了“關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”，決定從2001年開(kāi)始用5-10年的時(shí)間,在中小學(xué)(包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。之后，地方財(cái)政也加大了教育技術(shù)裝備的經(jīng)費(fèi)投入，信息技術(shù)教育的普及才覆蓋到村一級(jí)的小學(xué)。十多年來(lái)，我歷經(jīng)計(jì)算機(jī)設(shè)備一批批的淘汰和更新、信息技術(shù)教育從點(diǎn)發(fā)展到面的艱難過(guò)程，更加深深地體會(huì)到，經(jīng)濟(jì)是一個(gè)國(guó)家的命脈，經(jīng)濟(jì)也是地方教育事業(yè)的支柱，經(jīng)濟(jì)更是教育現(xiàn)代化的保障。領(lǐng)先的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)手段都必須依托在物質(zhì)基礎(chǔ)之上。當(dāng)物質(zhì)基礎(chǔ)建立起來(lái)以后，信息技術(shù)教育是否能改變?cè)纫槐P(pán)散沙、各自為政的局面，還要靠教育行政部門(mén)的進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)和規(guī)范，以促進(jìn)信息技術(shù)教育的健康發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。在西方國(guó)家的信息教育技術(shù)發(fā)展更快，在教育教學(xué)中應(yīng)用的更早更多，他們也更重視這方面的教育發(fā)展。我想現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)引起大家的重視，所以我認(rèn)為這方面的課題有研究的價(jià)值。三、研究目標(biāo)和內(nèi)容在我國(guó)中小信息技術(shù)教育史上曾經(jīng)頒發(fā)過(guò)4個(gè)綱要。11984年教育部制定了中國(guó)計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要（試行），這個(gè)“教學(xué)大綱”的側(cè)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和學(xué)習(xí)BASIC語(yǔ)言。21987年10月28日，國(guó)家教育委員會(huì)中學(xué)教育司又頒發(fā)了中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱，這個(gè)“大綱”確實(shí)是根據(jù)我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況制訂的，“大綱”中明確提出要降低對(duì)程序設(shè)計(jì)技巧部分的要求，增加電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的內(nèi)容，如文字處理、數(shù)據(jù)庫(kù)和電子表格。這說(shuō)明我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)向以應(yīng)用為主，與國(guó)際計(jì)算機(jī)教育接軌。31997年10月國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司發(fā)出通知，頒發(fā)了中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要，這個(gè)“指導(dǎo)綱要”對(duì)我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的地位、性質(zhì)、目的、要求、內(nèi)容等做了規(guī)定，明確了我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方向，為逐步建立具有中國(guó)特色的中學(xué)計(jì)算機(jī)教育體系打下了基礎(chǔ)。42000年頒布中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行），對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是這樣描述的：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！毙戮V要不再注重計(jì)算機(jī)本身的學(xué)科性，而是強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的工具性、信息技術(shù)的服務(wù)性，要學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和信息技術(shù)來(lái)支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問(wèn)題，完成各種任務(wù)。新綱要為信息技術(shù)與課程的融合學(xué)習(xí)指明了方向。四、現(xiàn)狀的分析2001年起，信息技術(shù)已成為中小學(xué)的必修課，并以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)為主要教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)教育剛剛走上全面普及，就面臨著新課程的改革，在這大潮下，信息技術(shù)教育該如何改、從何改起？如何從理念走向?qū)嵺`？“課改從專(zhuān)家那兒真正走向普通教師時(shí)，才顯現(xiàn)出它艱難的一面”，這話一點(diǎn)都不錯(cuò)，這一年多來(lái)，我學(xué)了不少的理論，聽(tīng)了許多的報(bào)告，當(dāng)自己懷揣著“興奮”走向課堂時(shí)，才發(fā)現(xiàn)要把理念變成可操作的方法和手段不是一件容易的事！只有在實(shí)踐中不斷地思考、不斷地總結(jié)、調(diào)整，才能有所收益。 五、研究可行性分析參與研究的成員均有信息技術(shù)與學(xué)科整合的一些相關(guān)論文發(fā)表。校長(zhǎng)親自掛帥