信息技術(shù)課題

課題編號(hào)： 江西省中小學(xué)教育信息技術(shù)研究課題申 報(bào) 書課題名稱：運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)生閱讀興趣和能力的研究學(xué)科分類： 小學(xué)信息技術(shù) 課題負(fù)責(zé)人： 吳麗 負(fù)責(zé)人所在單位： 吉安市永豐縣中村小學(xué) 研究起訖時(shí)期： 2014.32015.10 聯(lián)系電話：（區(qū)號(hào)） 07962569090 郵政編碼： 331513 通訊地址： 吉安市永豐縣中村小學(xué) 電子郵箱： 江西省教育廳課題基地辦印刷填 表 說 明1、 本表請(qǐng)用鋼筆認(rèn)真如實(shí)填寫（以同樣規(guī)格，可以打印填表），書寫要清晰、工整。2、 本表報(bào)送一式3份，其中1份原件，2份復(fù)印件。用A4復(fù)印，于左側(cè)訂成冊(cè)。3、 每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一名。4、 填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。5、 申報(bào)書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人的上級(jí)主管部門審核，簽署意見并加蓋公章后方可報(bào)送。6、 課題編號(hào)及第八、九、十項(xiàng)不用填寫出。一、基本情況課題名稱運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)生閱讀興趣和能力的研究負(fù)責(zé)人姓名吳麗性別女民族漢出生年月199006行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)小學(xué)信息技術(shù)最后學(xué)歷本 科主要承擔(dān)研究任務(wù)人員姓 名性別年齡學(xué)歷專業(yè)職稱職務(wù)具體分工吳寅生男34大專政教小高校長(zhǎng)組織、督查陳振雄男42大專小學(xué)教育小高副校長(zhǎng)組織、督查吳麗女24本科現(xiàn)代信息技術(shù)教育小學(xué)三級(jí)低年級(jí)實(shí)施吳呈金男中年級(jí)實(shí)施溫 琳男32大專數(shù)學(xué)小學(xué)一級(jí)高年級(jí)實(shí)施二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果及工作基礎(chǔ)1、研究成果姓名年齡職稱著作、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告名稱獲獎(jiǎng)級(jí)別（出版）吳麗24拼音ai ei ui 的教學(xué)課件市二等獎(jiǎng)吳呈金溫琳32小一數(shù)學(xué)新課標(biāo)下的體驗(yàn)學(xué)習(xí)比例的性質(zhì)試談二級(jí)復(fù)式教學(xué)的優(yōu)化軸對(duì)稱圖形說課競(jìng)賽市二等獎(jiǎng)縣三等獎(jiǎng)縣三等獎(jiǎng)縣三等獎(jiǎng)2、工作基礎(chǔ)組長(zhǎng)吳麗：從教2年，一直從事小學(xué)教學(xué)工作，擔(dān)任兩年一年級(jí)語文教學(xué)，雖只從事兩年的一年級(jí)語文教學(xué)，但在教學(xué)過程中我樂于學(xué)習(xí)，對(duì)各年級(jí)級(jí)語文教學(xué)有濃厚的興趣，在帶領(lǐng)的一年級(jí)學(xué)生中，從小注重培養(yǎng)他們的閱讀能力。在市組織的全市中小學(xué)教師課件制作大賽中獲得二等獎(jiǎng)，在校內(nèi)組織的比賽中屢次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。2013年暑假參加縣新教師培訓(xùn)。組員：吳呈金 從教十九年，一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容熟悉，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，多次擔(dān)任公開課教學(xué)，在縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲三等獎(jiǎng)。組員：溫琳從教12年，一直從事小學(xué)教學(xué)工作，擔(dān)任過每個(gè)年級(jí)的教學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較熟悉，多年從教小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的教學(xué)能力。在縣組織的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)取得三等獎(jiǎng)，在校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課比賽中屢次獲得一等獎(jiǎng)，在縣組織的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備說課競(jìng)賽中獲得第三名。三、課題論證1、對(duì)研究課題的論證：本課題研究目標(biāo)、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，國內(nèi)同類課題研究狀況，本課題的理論意義和實(shí)踐意義。研究目標(biāo)：1、通過研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)產(chǎn)生閱讀的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和信息素養(yǎng)。2、通過研究和實(shí)踐，尋找多媒體計(jì)算機(jī)及Internet網(wǎng)絡(luò)與語文閱讀教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)基于信息技術(shù)的自主體驗(yàn)性閱讀課堂樣式。3、通過研究和實(shí)踐，初步形成適合小學(xué)閱讀教學(xué)的Internet的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)下閱讀學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站。4、通過研究和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)收集詩歌美文等，進(jìn)行網(wǎng)上自由閱讀，專題閱讀等，構(gòu)建一套課外閱讀機(jī)制。理論假設(shè)1、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不僅僅是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。多媒體技術(shù)由于能提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，有利于學(xué)生更多更好地獲取知識(shí)，因而對(duì)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其它媒體或其他教學(xué)環(huán)境無法比擬的。 2、新課程理念引領(lǐng)新課程理念主要體現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的理念。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與語文學(xué)科進(jìn)行整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、“英特爾”未來教育理論就是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)全新的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣愛好，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。在英特爾未來教育模式下，學(xué)生制作演示文稿、網(wǎng)站。在這一過程中，學(xué)生必定是人人參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，既學(xué)到了豐富的知識(shí)，又熟練掌握了計(jì)算機(jī)技能，也增強(qiáng)了與他人合作的能力。基本內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)：為了便于研究工作的開展，我們決定將本課題分為：（一）運(yùn)用信息技術(shù)，提高小學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量；（二）構(gòu)建一個(gè)基于信息技術(shù)的自主體驗(yàn)性閱讀課堂樣式；（三）構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，建立校本閱讀資源交流與共享平臺(tái)； （四）運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建一套課外閱讀機(jī)制。國內(nèi)同類課題研究狀況：開展數(shù)字化教育、實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，已引起人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。許多國家（包括我們中國）的學(xué)校都圍繞“數(shù)字化”、“整合”這一主題，在教育教學(xué)領(lǐng)域積極開展探索、研究、試點(diǎn)和實(shí)踐。閱讀能力是人的社會(huì)化，是人們適應(yīng)社會(huì)生存、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的必需能力，當(dāng)前閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程改革走向深入的教師共同研究的話題。在課程改革中，現(xiàn)代信息技術(shù)成為有效教學(xué)的重要推動(dòng)力，同樣，它也是學(xué)生閱讀有效指導(dǎo)的重要手段和技術(shù)。目前，關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀的整合，取得了許多令人振奮的成果。但我們經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析，發(fā)現(xiàn)這類研究要求的實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)較高，如80%的學(xué)生家里要能有上網(wǎng)的電腦，有的甚至要求教室里的學(xué)生人手一臺(tái)電腦，而且開展研究的對(duì)象也僅限于實(shí)驗(yàn)班。高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)條件，另外，信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀的整合，在目前的研究中，大部分學(xué)校還是側(cè)重于信息技術(shù)與閱讀課程內(nèi)容的整合，整合的成果大部分是一些經(jīng)典的課例。這些經(jīng)典的課例，自然具有很高的價(jià)值，但是，對(duì)于常態(tài)的課堂，卻不具有推廣作用。我們提出的“運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)生閱讀興趣和能力的研究”，是基于我們大部分學(xué)校的條件，在常態(tài)的課堂教學(xué)環(huán)境中，面對(duì)每一個(gè)在校的學(xué)生所開展的研究。本課題的提出符合現(xiàn)實(shí)需要，解決實(shí)際問題，將有效地促進(jìn)小學(xué)生閱讀興趣和能力的提高，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中有著重要的實(shí)踐價(jià)值和推廣價(jià)值。本課題的理論意義和實(shí)踐意義：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力是學(xué)生形成諸多能力中的基礎(chǔ)能力。然而由于受“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還比較嚴(yán)重地存在著“教師講得多，學(xué)生看得少；教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；課本看得多，課外閱讀少；指定閱讀多，自主閱讀少；重結(jié)果，輕過程；重知識(shí)，輕能力，因而造成了小學(xué)閱讀教學(xué)效率低，學(xué)生知識(shí)面窄，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生閱讀積極性和興趣，妨礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。葉圣陶先生早就指出：“閱讀自有它的目的，主要在真正地理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)?！币杂?jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為小學(xué)語文教學(xué)改革提供了廣闊的空間，信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，能有效地解決當(dāng)前新教材容量大，知識(shí)點(diǎn)多，要求高，課時(shí)緊張的難題。從而使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)孩子們求知的自覺性和積極性，切實(shí)提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效。因此如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生閱讀興趣和，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，已成為當(dāng)前應(yīng)突出研究的重要課題。2、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證，參加者的研究水平和時(shí)間保證，資料設(shè)備，科研手段，課題組人員分工負(fù)責(zé)人吳麗：從教2年，一直從事小學(xué)教學(xué)工作，擔(dān)任兩年一年級(jí)語文教學(xué)，雖只從事兩年的一年級(jí)語文教學(xué)，但在教學(xué)過程中我樂于學(xué)習(xí)，對(duì)各年級(jí)級(jí)語文教學(xué)有濃厚的興趣，在帶領(lǐng)的一年級(jí)學(xué)生中，從小注重培養(yǎng)他們的閱讀能力。在市組織的全市中小學(xué)教師課件制作大賽中獲得二等獎(jiǎng)，在校內(nèi)組織的比賽中屢次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)?，F(xiàn)只擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)語文一門學(xué)科，時(shí)間很充裕，有足夠的時(shí)間去研究學(xué)習(xí)。吳呈金課題組人員分工：吳麗：課題組組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)研究工作。另外擔(dān)任子課題信息技術(shù)與閱讀的有效結(jié)合的研究。吳呈金：擔(dān)任子課題小學(xué)生閱讀興趣和能力的調(diào)查及對(duì)策的研究。溫琳：擔(dān)任子課題小學(xué)生信息技術(shù)使用的調(diào)查及對(duì)策的研究。四、實(shí)施方案（具體操作過程和研究方法）（一）研究過程大致為：計(jì)劃組織落實(shí)檢查總結(jié) 1、計(jì)劃：分為（1）學(xué)期計(jì)劃：本學(xué)期的研究措施、步驟、方案及應(yīng)達(dá)到的研究目標(biāo)（2）學(xué)年計(jì)劃：該學(xué)年的研究方案和研究目標(biāo)（3）長(zhǎng)期計(jì)劃：中高年級(jí)各個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施方案（4）實(shí)施計(jì)劃：主要是研究對(duì)象的確定（可分個(gè)人、集體、班級(jí)對(duì)象等）及該對(duì)象由哪些老師負(fù)責(zé)研究、實(shí)施、檢查、總結(jié)等。 2、組織：就是準(zhǔn)備工作，根據(jù)計(jì)劃研究者要組織實(shí)施研究方案，其主要工作是：（1）確定學(xué)生活動(dòng)（2）組織教師共同研究實(shí)施。 3、落實(shí)：活動(dòng)不能走馬觀花，流于形式，而必須付諸行動(dòng)，主要做到幾個(gè)落實(shí)：（1）時(shí)間落實(shí)：通過課內(nèi)延伸到課外（2）場(chǎng)地落實(shí)：現(xiàn)各班都設(shè)有多媒體，家家戶戶都基本配有電腦，手機(jī)等各種電子設(shè)備都可進(jìn)行閱讀（3）成果落實(shí)：活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)反饋出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)的量化數(shù)據(jù)。 4、檢查：每學(xué)期對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)、調(diào)整，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行 5、總結(jié)：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，與非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行鑒定。（二）研究方法1、行動(dòng)研究法。將在我校2-5年級(jí)學(xué)生中抽取部分班級(jí)作為重點(diǎn)研究班，與其他各班之間開展行動(dòng)研究。2、文獻(xiàn)調(diào)查法。主要指通過各種報(bào)刊雜志、或者各類文獻(xiàn)資料及現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)搜索、獲取所需要的文獻(xiàn)資料。并在平時(shí)經(jīng)常注意積累和搜集各種文獻(xiàn)資料，以便用于指導(dǎo)實(shí)踐。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合，不斷地總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)，調(diào)整研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)等。五、預(yù)期研究成果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）成果名稱成果形式承擔(dān)人12014.42014.12制定研究方案，并進(jìn)行論證構(gòu)建理論體系，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制訂實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方案研究方案吳麗22014.122015.2全面實(shí)施研究方案，探尋利用信息技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀 興趣和能力的對(duì)策，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。實(shí)踐活動(dòng)樣板課子課題研究論文吳麗全體組員32015.32015.9對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，做出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。結(jié)題報(bào)告吳麗45678六、課題負(fù)責(zé)人所在縣（市）教研室審批意見單位公章：?jiǎn)挝回?fù)責(zé)人簽字：年 月 日七、設(shè)區(qū)市教委課題辦（教研室）評(píng)審意見單位公章：?jiǎn)挝回?fù)責(zé)人簽字：年 月 日八、專家評(píng)審組意見評(píng)審組長(zhǎng)簽字：年 月 日九、省課題研究與實(shí)驗(yàn)基地領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見負(fù)責(zé)人簽名： 公章：年 月 日 十、課題結(jié)題情況（1）評(píng)審方式 （2）鑒定專家組成人員 （3）評(píng)審結(jié)論運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)生閱讀興趣和能力的研究課題申報(bào)研究方案一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義信息技術(shù)的發(fā)展不僅改變了人們的工作和生活方式，也在改變教育教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)空前地提高了人們的學(xué)習(xí)興趣，極大地拓展了教育教學(xué)的時(shí)空界限?！皞鹘y(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革?！边@場(chǎng)教育的大變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是將對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。面對(duì)急劇變化的世界信息技術(shù)教育發(fā)展環(huán)境，國家教育部為了爭(zhēng)取在新世紀(jì)日趨激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，2001年頒發(fā)的國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)展信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！遍喿x教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力是學(xué)生形成諸多能力中的基礎(chǔ)能力。然而由于受“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還比較嚴(yán)重地存在著“教師講得多，學(xué)生看得少；教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；課本看得多，課外閱讀少；指定閱讀多，自主閱讀少；重結(jié)果，輕過程；重知識(shí)，輕能力，因而造成了小學(xué)閱讀教學(xué)效率低，學(xué)生知識(shí)面窄，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生閱讀積極性和興趣，妨礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。葉圣陶先生早就指出：“閱讀自有它的目的，主要在真正地理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)。”以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為小學(xué)語文教學(xué)改革提供了廣闊的空間，信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，能有效地解決當(dāng)前新教材容量大，知識(shí)點(diǎn)多，要求高，課時(shí)緊張的難題。從而使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)孩子們求知的自覺性和積極性，切實(shí)提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效。因此如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生閱讀興趣和，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，已成為當(dāng)前應(yīng)突出研究的重要課題。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述開展數(shù)字化教育、實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，已引起人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。許多國家（包括我們中國）的學(xué)校都圍繞“數(shù)字化”、“整合”這一主題，在教育教學(xué)領(lǐng)域積極開展探索、研究、試點(diǎn)和實(shí)踐。閱讀能力是人的社會(huì)化，是人們適應(yīng)社會(huì)生存、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的必需能力，當(dāng)前閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程改革走向深入的教師共同研究的話題。在課程改革中，現(xiàn)代信息技術(shù)成為有效教學(xué)的重要推動(dòng)力，同樣，它也是學(xué)生閱讀有效指導(dǎo)的重要手段和技術(shù)。目前，關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀的整合，取得了許多令人振奮的成果。但我們經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析，發(fā)現(xiàn)這類研究要求的實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)較高，如80%的學(xué)生家里要能有上網(wǎng)的電腦，有的甚至要求教室里的學(xué)生人手一臺(tái)電腦，而且開展研究的對(duì)象也僅限于實(shí)驗(yàn)班。高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)條件，另外，信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀的整合，在目前的研究中，大部分學(xué)校還是側(cè)重于信息技術(shù)與閱讀課程內(nèi)容的整合，整合的成果大部分是一些經(jīng)典的課例。這些經(jīng)典的課例，自然具有很高的價(jià)值，但是，對(duì)于常態(tài)的課堂，卻不具有推廣作用。我們提出的“運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)生閱讀興趣和能力的研究”，是基于我們大部分學(xué)校的條件，在常態(tài)的課堂教學(xué)環(huán)境中，面對(duì)每一個(gè)在校的學(xué)生所開展的研究。本課題的提出符合現(xiàn)實(shí)需要，解決實(shí)際問題，將有效地促進(jìn)小學(xué)生閱讀興趣和能力的提高，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中有著重要的實(shí)踐價(jià)值和推廣價(jià)值。三、課題的內(nèi)涵和與理論基礎(chǔ)（一）課題的界定根據(jù)義務(wù)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本課題研究方向，我們對(duì)本課題關(guān)鍵詞界定如下：信息技術(shù)以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。特點(diǎn)：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、交互性。閱讀興趣是指學(xué)生在閱讀中能積極地、主動(dòng)地閱讀，并能較持久的保持良好的閱讀狀態(tài)。閱讀能力是指在不增加閱讀教學(xué)時(shí)間的情況下，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，閱讀理解準(zhǔn)確；在信息技術(shù)環(huán)境下具有收集、篩選、整理、吸收、利用信息的能力，最終養(yǎng)成良好的適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的閱讀習(xí)慣。本課題所指的“運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)生閱讀興趣和能力的研究”是指：指導(dǎo)學(xué)生開展基于信息技術(shù)，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源完成閱讀實(shí)踐的活動(dòng)，以形成適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代的閱讀理解能力和多元化的表達(dá)能力的教學(xué)過程。（二）理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不僅僅是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。多媒體技術(shù)由于能提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，有利于學(xué)生更多更好地獲取知識(shí)，因而對(duì)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其它媒體或其他教學(xué)環(huán)境無法比擬的。 2、新課程理念引領(lǐng)新課程理念主要體現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的理念。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與語文學(xué)科進(jìn)行整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、“英特爾”未來教育理論就是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)全新的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣愛好，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。在英特爾未來教育模式下，學(xué)生制作演示文稿、網(wǎng)站。在這一過程中，學(xué)生必定是人人參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，既學(xué)到了豐富的知識(shí)，又熟練掌握了計(jì)算機(jī)技能，也增強(qiáng)了與他人合作的能力。四、課題研究的目標(biāo)1、通過研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)產(chǎn)生閱讀的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和信息素養(yǎng)。2、通過研究和實(shí)踐，尋找多媒體計(jì)算機(jī)及Internet網(wǎng)絡(luò)與語文閱讀教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)基于信息技術(shù)的自主體驗(yàn)性閱讀課堂樣式。3、通過研究和實(shí)踐，初步形成適合小學(xué)閱讀教學(xué)的Internet的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)下閱讀學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站。4、通過研究和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)收集詩歌美文等，進(jìn)行網(wǎng)上自由閱讀，專題閱讀等，構(gòu)建一套課外閱讀機(jī)制。五、課題研究的內(nèi)容學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是閱讀欣賞的主體。如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中能夠讓學(xué)生利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)生本（學(xué)生與文本）對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話，用智慧點(diǎn)燃智慧，用心靈溝通心靈，用創(chuàng)新激活創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)欣賞、鑒賞，那么就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)、習(xí)慣和語感，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解和評(píng)價(jià)能力。運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)生閱讀興趣和能力的研究，具體研究?jī)?nèi)容如下：（一）運(yùn)用信息技術(shù)，提高小學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量傳統(tǒng)文字閱讀，小學(xué)生往往感到厭煩，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體動(dòng)畫技術(shù)，將動(dòng)畫、聲音、圖片和文字內(nèi)容，有機(jī)的融合在一起，小學(xué)生閱讀文章像看動(dòng)畫片一樣，閱讀興趣非常濃厚，這種閱讀方式特別是對(duì)哪些不愛看書的孩子非常有效。同時(shí)，網(wǎng)上教師大量精心準(zhǔn)備的閱讀內(nèi)容，超鏈接的閱讀方式，大大增加了學(xué)生的閱讀量。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)義務(wù)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的識(shí)字、閱讀與寫作要求還是很高的。我們認(rèn)為信息技術(shù)環(huán)境以其教學(xué)信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學(xué)信息的超文本方式，教學(xué)信息儲(chǔ)存的大容量，教學(xué)過程具有的交互性、開放性，以及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享功能等優(yōu)勢(shì)構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的大閱讀策略，能有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們擬定在研究過程中達(dá)到如下閱讀目標(biāo)（此研究目標(biāo)略高于小學(xué)義務(wù)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)）。小學(xué)義務(wù)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)課程總目標(biāo)中規(guī)定：“六年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”其中第一學(xué)段（12年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬字，能背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）；第二學(xué)段（34年級(jí)）要求課外閱讀總量不少于40萬字；第三學(xué)段（56年級(jí)）要求擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。低年級(jí)（1-2年級(jí)）：（1）利用多媒體光盤、網(wǎng)上動(dòng)態(tài)的圖編故事，講故事，訓(xùn)練其口頭表達(dá)；（2）適當(dāng)閱讀一些歷史故事、典故、童話、詩歌、淺顯的科普兒童讀物，增大識(shí)字量，用一句話把自己閱讀感受寫出來；（3）每一年閱讀量不少于5萬字。中年級(jí)（3-4年級(jí)）：（1）借助多媒體光盤、網(wǎng)上閱讀材料獨(dú)立閱讀；（2）三年級(jí)閱讀量不少于15萬字，四年級(jí)閱讀量不少于30萬字，（兩年的總閱讀量不小于45萬字，略高于課程標(biāo)準(zhǔn)要求）（3）通過閱讀使學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：（1）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)文中的一些語言表達(dá)方式；（2）能正確、流利、有感情地朗讀；（3）學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽，形成捕捉相關(guān)信息的能力；（4）利用網(wǎng)絡(luò)養(yǎng)成收集和處理信息的能力，每學(xué)年不少于55萬字（兩年閱讀量110萬字，略高于課程標(biāo)準(zhǔn)要求）。（5）通過網(wǎng)絡(luò)閱讀養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材的良好習(xí)慣。（二）構(gòu)建一個(gè)基于信息技術(shù)的自主體驗(yàn)性閱讀課堂樣式我們體會(huì)到課文閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生感受語言的過程，而感受語言是達(dá)到領(lǐng)悟語言的重要途徑。學(xué)生只有擁有了許許多多這樣的閱讀經(jīng)歷，才會(huì)形成對(duì)語言敏感性、聯(lián)想性、想象性的認(rèn)識(shí)，才會(huì)積累屬于自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐操作中，具體分三個(gè)階段：“激發(fā)啟動(dòng)參與學(xué)習(xí)”階段：旨在小學(xué)語文教學(xué)中通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，造成認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓全體學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。“指導(dǎo)學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)”階段：是核心環(huán)節(jié)，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)中的迷人的畫面、動(dòng)聽的樂曲、形象的造型等資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)一些形象生動(dòng)的教學(xué)情景，弘揚(yáng)學(xué)生主體能動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成師生互動(dòng)、生生合作、人機(jī)互促，使學(xué)生在認(rèn)知、操作、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得發(fā)展?！胺答亴W(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí)”階段：旨在讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新的歡樂，反思學(xué)習(xí)過程，看到自身力量，煥發(fā)學(xué)習(xí)信心，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。以便激發(fā)他們對(duì)閱讀內(nèi)容的濃厚興趣，從而主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)探究。（三）構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，建立校本閱讀資源交流與共享平臺(tái)通過課題的研究與實(shí)踐，制作閱讀學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上交流。對(duì)低年級(jí)，我們選擇設(shè)計(jì)了極富童趣的連環(huán)畫、小故事等提高低年級(jí)網(wǎng)絡(luò)閱讀興趣和能力；對(duì)高段孩子，我們通過專題