化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀.ppt

義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 修訂情況介紹,孫紅保 鄭州市教育局教學(xué)研究室,一、修訂的相關(guān)背景 1.廣泛征求意見 （1）2007年4月4日，教育部辦公廳向29個省級教育行政部門和42個國家級實驗區(qū)發(fā)出了“關(guān)于組織對義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）征求意見工作的通知”，據(jù)統(tǒng)計，全國參加本次征求意見的教師達(dá)到11萬余人（其中化學(xué)教師17000余人）。 （2）通知的主要精神： 認(rèn)為六年的改革、探索與實踐，全面檢驗了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，積累了豐富的修改建議，具備了修訂的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。修訂工作的主要背景 要求重點征求各學(xué)科優(yōu)秀骨干教師的意見；征求教研部門、教科研部門、本行政區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校、省級教育學(xué)會等各有關(guān)部門或?qū)W術(shù)團體的意見。并設(shè)計了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）征求意見提綱”。 要求優(yōu)秀骨干教師、教研員主要采取填寫課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）征求意見表的方式。省級教育行政部門則要形成修訂義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的建議報告。 （2010年教育部對12個省、7個大學(xué)課程中心、部分市縣和出版社下發(fā)試卷，征求對義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）的意見。）,（3）總體意見反饋： 各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）總體上得到廣大教師的認(rèn)同： 一是認(rèn)為實驗稿所倡導(dǎo)的基本理念，認(rèn)為三維課程目標(biāo)的確立是合理的； 二是認(rèn)為實驗稿較好地解決了“繁、難、偏、舊”的問題； 三是認(rèn)為“教學(xué)建議”有利于教師轉(zhuǎn)變觀念，改善教學(xué)和教學(xué)研究行為； 四是認(rèn)同“評價建議”有利于引導(dǎo)教師積極地評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成就。 提出的重要問題和建議有以下四條： 一是課程容量和難度仍需要調(diào)整； 二是不同學(xué)科、不同年段、不同經(jīng)驗背景的教師對某些知識內(nèi)容的安排提出了意見和建議； 三是要進(jìn)一步提高課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，內(nèi)容范圍和教學(xué)要求要更加明確、具體； 四是要加強“教學(xué)建議”和“評價建議”的指導(dǎo)性和可操作性。,（4）學(xué)科意見反饋： 對各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的具體意見和建議，由有關(guān)單位分別進(jìn)行了歸納、整理，并于2007年下半年將整理結(jié)果反饋給各學(xué)科修訂組。其中對化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂意見共有55條。修訂組全體會議逐條討論，有56.7%的意見被采納、部分采納或有類似的其他變動。 例1.天津市提出的修訂意見：前言部分關(guān)于“化學(xué)”的論述是否應(yīng)和高中課程標(biāo)準(zhǔn)一致意見被采納，同時修訂組也有相同考慮。 例2.湖南省提出的修訂意見：科學(xué)探究實例3難度太大，學(xué)生無法操作意見被采納，刪去了例3。 例3.安徽、海南、黑龍江、四川、吉林、寧夏和重慶提出的修訂意見：建議提供較多的可實施的案例供教師參考意見也被采納，與實驗稿相比，增加了11個實例。 例4.安徽省、遼寧省提出的修訂意見：要求“活動與探究建議”中有關(guān)實驗內(nèi)容至少要有50%是讓學(xué)生動手完成的；學(xué)會理事長反復(fù)囑咐：“一定要加強化學(xué)實驗環(huán)節(jié)”修訂組也有類似的考慮，增加了八類學(xué)生至少要完成的“基礎(chǔ)的學(xué)生實驗”。,2.修訂啟動會議 教育部于2007年4月5日至6日，在北京萬壽莊賓館，召開了“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作會議”，各學(xué)科修訂組核心成員出席會議，修訂工作正式啟動。 要處理好四個關(guān)系：一是過程與結(jié)果的關(guān)系；二是自主學(xué)習(xí)和教師講授的關(guān)系(老師教得太聰明，學(xué)生就要笨了)；合情推理和演繹推理（試一試與嚴(yán)格證明）的關(guān)系；生活情景與知識系統(tǒng)的關(guān)系。 要注意的三個問題：一是課程標(biāo)準(zhǔn)與與教學(xué)大綱的區(qū)別；二是三維目標(biāo)的落實；三是關(guān)于情感態(tài)度價值觀。,第一個問題：課程標(biāo)準(zhǔn)與與教學(xué)大綱的區(qū)別。 教學(xué)大綱主要關(guān)注的是“應(yīng)該教什么”和“掌握到什么程度”這兩件事。所以教學(xué)大綱中都詳細(xì)規(guī)定了每一學(xué)年、學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，特別重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握（俗稱“雙基”），要求學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，基本技能熟練。其要義是以知識為本，其教學(xué)目標(biāo)在本質(zhì)上是一種“結(jié)果性目標(biāo)”。 課程標(biāo)準(zhǔn)則更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和科學(xué)、人文素養(yǎng)的提高，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，強調(diào)每一個學(xué)科都應(yīng)為培養(yǎng)合格的公民做出貢獻(xiàn)。因此，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在原有“雙基”的基礎(chǔ)上又提出了“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”的要求，把“雙基”擴展為“四基”。,與此對應(yīng)，教學(xué)大綱對能力的要求是“分析問題的能力”和“解決問題的能力”，課程標(biāo)準(zhǔn)在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題的能力”和“提出問題的能力”。 【發(fā)現(xiàn)問題、提出問題就是質(zhì)疑，其過程就是批判性思維的訓(xùn)練過程，是學(xué)生思維發(fā)展的邏輯起點，沒有思就無所謂疑，沒有疑就不可能發(fā)現(xiàn)問題，也就談不上解決問題。我國教育教學(xué)的傳統(tǒng)是十分重視“思”和“疑”的。如強調(diào)“學(xué)思習(xí)行”、強調(diào)“博學(xué)、慎思、審問、明辨、篤行”。明代教育家張載還提出：“學(xué)則疑”“學(xué)貴疑”“于無疑處生疑”等重要觀點。這些都說明了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和批判性思維的重要性?！?從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 教育理念由“知識為本”到“育人為本”的轉(zhuǎn)變； 課程目標(biāo)由“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變； 內(nèi)容方法由“結(jié)果性”到“結(jié)果性”、“過程性”并重的轉(zhuǎn)變； 評價目標(biāo)與方法由“單一”到“多元”的轉(zhuǎn)變。,第二個問題是關(guān)于三維目標(biāo)的落實。 知識本質(zhì)上是一種結(jié)果，而智慧主要表現(xiàn)在過程之中，知識可以傳授，但智慧是無法傳授的，如同幸福是不能傳授的一樣。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)其實主要在基礎(chǔ)教育階段。 第三個問題是關(guān)于情感態(tài)度價值觀。 就是要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣、向上的精神、創(chuàng)造的激情和社會責(zé)任感。,二、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的思路,1.著眼學(xué)生未來的發(fā)展 從未來社會對公民科學(xué)素養(yǎng)的要求和義務(wù)教育化學(xué)課程發(fā)展的國際趨勢出發(fā)，進(jìn)一步審視學(xué)生發(fā)展所需的化學(xué)核心知識、過程方法和價值觀。,突出化學(xué)的教育價值 堅持突出義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和啟蒙性，倡導(dǎo)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，密切結(jié)合化學(xué)與社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的價值。,3. 力求體現(xiàn)中國的國情 高度重視我國的國情和地區(qū)差異，認(rèn)真對待各地提出的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修改意見和建議，關(guān)注教育資源薄弱地區(qū)化學(xué)教育的改革。,4. 強化對教學(xué)實踐指導(dǎo) 針對義務(wù)教育化學(xué)課程實施十年的經(jīng)驗和問題，提煉指導(dǎo)性意見或問題解決策略，增強課程標(biāo)準(zhǔn)的實用性和指導(dǎo)性。,5. 借鑒國際科學(xué)教育改革經(jīng)驗 在對發(fā)達(dá)國家的義務(wù)教育化學(xué)課程進(jìn)行比較基礎(chǔ)上，結(jié)合我國義務(wù)教育階段化學(xué)教育的實際，完善化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。,充分肯定義務(wù)教育課程改革的成果 （1）堅持化學(xué)課程改革的方向 突出化學(xué)學(xué)科的重要價值 著力體現(xiàn)基礎(chǔ)性和啟蒙性 課程目標(biāo)的具體要求明確 科學(xué)探究促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革 建構(gòu)了相對完整的知識體系,三、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基礎(chǔ),2. 強化對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng) （1）十年的實踐效果明顯 科學(xué)探究是化學(xué)課程改革的重要突破口，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，但廣大教師深感是教學(xué)實踐的難點。 科學(xué)教育的國際潮流 科學(xué)探究已成為眾多國家科學(xué)課程改革的重點，以此將知識與學(xué)生能力發(fā)展聯(lián)系在一起?？茖W(xué)探究作為課程目標(biāo)和重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容已成國際共識。,課程標(biāo)準(zhǔn)中與科學(xué)探究相關(guān)的內(nèi)容主題,3. 密切關(guān)注化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系 圍繞社會主題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 （如第五主題：化學(xué)與社會發(fā)展） 重視學(xué)科內(nèi)容與社會應(yīng)用的整合 （如第四主題：物質(zhì)的化學(xué)變化）,第五主題：化學(xué)與社會發(fā)展 化學(xué)與能源和資源的利用 常見的化學(xué)合成材料 化學(xué)物質(zhì)與健康 保護(hù)好我們的環(huán)境,體現(xiàn)與社會聯(lián)系的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,4.力求減輕學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) （1）不擴充內(nèi)容，不提高要求 （2）課時不變，內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，要求適當(dāng)降低 原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)計算低要求; 突出核心知識、思想方法、學(xué)科價值，為高中化學(xué)順利銜接奠定基礎(chǔ)。,四、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的內(nèi)容,“課標(biāo)”篇章保持不變,第一部分：前 言,第二部分：課程目標(biāo),第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),第四部分：實施建議,一.課程性質(zhì) 二.課程基本理念 三.課程設(shè)計思路,（三維目標(biāo)）,（五個一級主題）,一.教學(xué)建議 二.評價建議 三.教材編寫建議 四.課程資源建議,課程理念,以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,科學(xué)素養(yǎng),知識 與技能,過程 與方法,情感態(tài)度 與價值觀,科學(xué)探究 身邊的化學(xué)物質(zhì) 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 物質(zhì)的化學(xué)變化 化學(xué)與社會發(fā)展,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),實施建議,1.弘揚化學(xué)課程的基本價值 “導(dǎo)言”部分： 第一段重點闡述化學(xué)學(xué)科的發(fā)展以及化學(xué)教育面臨的時代挑戰(zhàn)，改革與發(fā)展的趨勢；第二段闡述化學(xué)教育對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的具體作用和意義。 “課程性質(zhì)”： 從課程的啟蒙性和基礎(chǔ)性、化學(xué)實驗對學(xué)生科學(xué)探究能力的影響、化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展分列三點描述，特征更清晰。,四、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的內(nèi)容,“課程的基本理念”： 增加：“培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識和能力，樹立為中華民族偉大復(fù) 興和社會進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的志向?！?增加：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！?增加：“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系 的學(xué)習(xí)情境。” 課程目標(biāo) 增加“通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪 感；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”； 增加“增進(jìn)對科學(xué)探究的體驗”； 增加“安全意識”“可持續(xù)發(fā)展觀念”“敢于質(zhì)疑”等重要觀點 。,2.調(diào)整“科學(xué)探究”的內(nèi)容要求 （1）“科學(xué)探究”主題的內(nèi)容和目標(biāo)要求更為具體 科學(xué)探究具體要求由3方面擴展到4方面。 增加： “（四）學(xué)生的實驗活動”。要求至少完成八個（類）化學(xué)實驗 （2）強化“實驗安全”和實驗中的“環(huán)境保護(hù)”意識 “（三）學(xué)習(xí)基本的實驗技能”中增加：“化學(xué)實驗應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免環(huán)境污染”。 （3）增強科學(xué)探究學(xué)習(xí)實例內(nèi)容的準(zhǔn)確性和指導(dǎo) 刪除：“例3 空氣中的二氧化碳的含量會改變嗎？” 案例內(nèi)容修改。,（四）完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗,1. 粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。 2. 氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。 3. 二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)。 4. 金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)。 5. 燃燒的條件。 6. 一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制。 7. 溶液酸堿性的檢驗。 8. 酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。,（4）刪去“活動探究建議”中難度較大的實驗活動,（5）降低了實驗探究建議的活動要求,關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：嚴(yán)格控制內(nèi)容的深、廣度 微觀知識主要限于對分子、原子的認(rèn)識，對離子、電子的具體作用不作要求； 元素化學(xué)以生活中常見的簡單物質(zhì)為主，不要求建立復(fù)雜的知識系統(tǒng)； 化學(xué)定量要求只涉及有關(guān)公式含義的理解和最簡單的計算。 在修訂時，刪去了個別條目的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，降低了一些標(biāo)準(zhǔn)條目的水平要求，進(jìn)一步明確內(nèi)容要求。同時，增加了少量的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)條目，使內(nèi)容要求更為具體。,3.降低“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)水平,修訂后內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的水平要求下降,4. 進(jìn)一步明確知識的學(xué)習(xí)要求,5.更新主題的“學(xué)習(xí)情景素材” （1）刪去某些針對性不強的情景素材。 如“紅墨水的紙上層析”“服裝干洗” ； “照相底片的感光”“中國古代的黑火藥”； “光化學(xué)煙霧” 等。 （2）根據(jù)教學(xué)實際，從四個方面增加新的素材。,標(biāo)準(zhǔn)中新增加的學(xué)習(xí)情景素材,6.加強對課程實施過程的具體指導(dǎo) 對“教學(xué)建議”的修訂 確立新的框架結(jié)構(gòu)，明確提出：“全面體現(xiàn)三維目標(biāo)”“整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)”“科學(xué)設(shè)計單元或課時教學(xué)目標(biāo)”；“精心設(shè)計科學(xué)探究活動，加強實驗教學(xué)”；“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性”；“靈活運用多樣化的教學(xué)方式和手段”等要求。 針對現(xiàn)實問題，提供解決問題的思路，從實踐中選擇典型案例并輔以扼要的說明。,對“評價建議”的修訂 根據(jù)評價工作的進(jìn)程確立新的框架結(jié)構(gòu)，包括: (1)評價目標(biāo)的確定;(2)評價方式的選擇;(3)評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂;(4)評價工作的實施;(5)評價結(jié)果的解釋與反饋等方面，增加了新的案例，修改完善了其余案例。,案例10 化學(xué)實驗