七年級語文上冊第四單元15秋頌教案1冀教版.doc

秋頌教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力1、 積累詞語，掌握“眸子、酡紅、攝住、蕭疏、澹”等詞的讀音、字形及詞義，并學(xué)會運(yùn)用。2、 了解作者及其作品。3、 把握文章內(nèi)容，體會作者情感。 過程與方法把握散文情感美、意境美、文筆美。抓住優(yōu)美、生動的詞語，再現(xiàn)詞語傳達(dá)的畫面，用心體會，感受散文意境。 情感態(tài)度與價值觀1、 陶冶自己愛美的心靈，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)美的眼力。2、 培養(yǎng)自己熱愛自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、 體會擬人、比喻等修辭方法在文中的作用。2、 品味優(yōu)美語言，揣摩詞語。教學(xué)難點(diǎn)：1、 體會本文優(yōu)美的意境。2、 揣摩、品味本文優(yōu)美的詞句。教學(xué)突破：本文景物與人相互映襯，相互參照，特點(diǎn)突出，形象清晰。在學(xué)習(xí)時注意引導(dǎo)學(xué)生體會本文既寫秋，又寫人這種獨(dú)特的寫法，從而更好地理解本文完整的構(gòu)思和作者的情感。教具準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)、音樂磁帶。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課。一年有四季，四季之景是不同的，春天給人以柔和，夏天給人以熱烈，秋天給人以蕭瑟，冬天給人以肅殺，同學(xué)們可以舉出人們對秋天的描繪嗎？學(xué)生根據(jù)查閱資料答：李白“萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺”；杜甫“八月秋高風(fēng)怒號”；秋瑾“秋風(fēng)秋雨秋煞人”；在文人墨客筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵，但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天，就讓我們走進(jìn)臺灣女作家羅蘭描繪的秋天，感受一下別樣的秋天，別樣的人。（板書課題）二、 檢查預(yù)習(xí)情況：生字、詞，了解作者。1、 多媒體顯示：（1） 根據(jù)拼音寫詞語或漢字注音眸子（ ）酡紅（ ）寂寥（ ）執(zhí)著（ ）澹（）s爽 sh住 jun顧 秀y（2）解詞：蕭疏擾攘 澹 閑云野鶴教師任選幾名學(xué)生回答，明確（1）mu tu lio zhu dn 颯攝眷逸（2）蕭疏：稀疏，稀稀落落。擾攘：騷亂，紛亂。澹：安靜。閑云野鶴：比喻閑散安逸不受世俗羈絆的人，舊時多指隱士、道士等。、多媒體顯示作者簡介：簡介作者：羅蘭，原名靳佩芬，天津?qū)幒尤?。臺灣女作家，善于寫景狀物，文筆優(yōu)美。她創(chuàng)作勤奮，從羅蘭小說到現(xiàn)在，已有近30部作品問世。除羅蘭小說五輯外，還有羅蘭散文七輯，長、短篇小說多集，以及書信體文集、詩歌劇、論文集等。其中羅蘭散文第一輯、第二輯獲臺灣中山文藝大獎。教師找一名學(xué)生讀，了解作者。師：剛才，同學(xué)們對本文作者有了進(jìn)一步的了解?，F(xiàn)在，我們就共同走進(jìn)作者，走進(jìn)他筆下的“秋”。三、 讀課文，整體感知并深入研討課文。1、 教師配樂范讀課文，同時，多媒體課件顯示秋景，學(xué)生感受秋韻。并思考：作者抓住了秋天的哪些景物來寫的？明確：課文主要寫了秋林、秋日、秋院、秋云、秋風(fēng)、秋水等景物。（同時教師板書：秋林、秋日、秋院、秋云、秋風(fēng)、秋水）2、教師找?guī)酌麑W(xué)生讀相關(guān)的寫景段落。要求：要讀出感情，更好地展示秋韻。3學(xué)生細(xì)讀課文，屏幕顯示問題：作者在描寫這些景物時，分別抓住了這些景物的什么特征？各用一兩個詞語概括。學(xué)生互動，共同解答，最后明確：秋林：颯爽、灑脫；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋風(fēng)：純凈、爽利；秋水：明澈。4、欣賞文章，感受美感師：秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天給人以收獲，你認(rèn)為羅蘭的散文秋頌，給你帶來了哪些美的享受呢？生分小組討論，然后匯報結(jié)果。生甲：我們探究的是這篇文章的語言美。首先，表現(xiàn)在運(yùn)用多種修辭方法，使語言生動、形象。如擬人句“當(dāng)葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸，那是一份不需任何點(diǎn)綴得灑脫與不在意俗世繁華的孤傲?！北扔骶洹耙苞Q的美，澹如秋水，遠(yuǎn)如秋山?！迸疟染洹扒锸浅墒斓募竟?jié)，是收獲的季節(jié)，是充實(shí)的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)?！保ń處熗瑫r板書：比喻、排比、擬人）生乙：作者在詞語的運(yùn)用上多用疊詞，如“高高的”、“靜靜”、“淡淡然”、“悠悠然”、“喬遷”、“閑閑的”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這些詞語口語化，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。生丙：我們探究的是這篇文章的情感美。作者用飽含感情的筆調(diào)抓住秋日的楓葉、秋日的閑云、純凈的秋風(fēng)、明澈的秋水來盡情歌頌、贊美秋，讓讀者身臨其境，受到美的陶冶、感化。5、思考：作者用哪兩個字概括了秋天的特征？（提示：依據(jù)第九段答.）明確：“閑”、“逸”（或“澹”）師：作者正是寓秋于內(nèi)在美，從而贊頌了它淡遠(yuǎn)閑靜的品格。（同時板書：秋、淡遠(yuǎn)閑靜）師：本文作者只寫了秋，贊頌了秋嗎？學(xué)生先思考，然后明確：不是，還寫了人。歌頌了具有內(nèi)在美的人，作者把自己的思想感情與秋的形象交相融合，形成了這優(yōu)美的意境。師：那么，作者呼吁我們做一個怎樣的人呢？學(xué)生思考后作答。明確：我們應(yīng)該做一個心胸廣闊、淡遠(yuǎn)閑適、不追名逐利、潔身自好的人。師：那么，頌人的句子有哪些呢？（教師板書：人）明確：第10自然段。（生讀）師：文章還有既寫秋，又頌人的句子，你能找到嗎？學(xué)生找到后明確：第1段中“有人的眸子像秋，有人的風(fēng)神像秋?！钡?1段中“它把一切的贊美與寵愛都隔離在清清的秋光外，而只愿做一個閑閑的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可望而不可即的，秋。”6、學(xué)生質(zhì)疑，共同探討。學(xué)生可能有如下發(fā)言：（1）在第11段“它把一切的贊美與寵愛都隔離在清清的秋光外，而只愿做一個閑閑的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可望而不可即的，秋?！边@句中，為什么作者要把“秋”字單提出來，而與前面的內(nèi)容用逗號隔開？（2）文章表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情，可為何末尾不用感嘆號，而用句號呢？學(xué)生暢所欲言，各抒己見。7、 教師小結(jié)：文章語言清新、雋永，給人以行云流水之感；比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，使秋的形象具體可感。希望同學(xué)們，在以后的寫作中也能加以借鑒，用以提高自己的寫作水平。四、 課堂訓(xùn)練，多媒體顯示：1、 仿寫句子：例：人們都愛秋天，愛她的秋高氣爽，愛她的香飄田野。仿：人們都愛 ， ， 。2、 仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句例：春天鳥兒歡叫，夏天野花盛開，秋天樹木蔥茂，冬天雪花飛舞。仿：學(xué)生完成后，交流回答，師對于寫得好的要給予鼓勵。五、 課堂總結(jié)：本文作者通過對秋景的描述，既頌了秋，又頌了人，表達(dá)了作者對秋天的極度喜愛之情。語言優(yōu)美，描寫生動，希望大家能領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。六、 布置作業(yè)同學(xué)們，通過我們對課文的學(xué)習(xí)，你也一定對“秋”有了進(jìn)一步的認(rèn)識，那么，請拿起你手中的“畫筆”，通過想象，繪制一幅屬于自己的“秋”吧!教學(xué)反思本文運(yùn)