關于數(shù)學教學的反思論文五篇

關于數(shù)學教學的反思論文五篇【篇一】摘要：新課程改革的情境下，如何有效提高初中數(shù)學課堂教學質量，是擺在數(shù)學教師面前的一個緊迫的課題。因此，我們須不斷創(chuàng)新教學模式，提高自身綜合素養(yǎng)，一切從學生出發(fā)，用愛去對待每一位學生，去關心每一位學生，放大他們的閃光點，點燃他們的學習興趣，幫助學生重建數(shù)理邏輯，提升學習效率。關鍵詞：農村初中；數(shù)學課堂；教學質量；策略探究課堂教學是整個教學活動的核心，是傳授知識、提升能力、全面發(fā)展的重要載體。因此，在新課改的語境下，如何有效提高初中數(shù)學課堂教學質量，是擺在教師面前的一個重大而緊迫的問題。一、問題與現(xiàn)狀分析（一）學生厭學心理突出部分學生因受社會環(huán)境的影響不愛學習，加之父母常年外出務工等原因造成的家庭教育缺位，監(jiān)管不力，導致他們只知道上網(wǎng)玩耍，課前不預習，課后不知道完成作業(yè)，從而成績下滑，惡性循環(huán)，厭學情況突出。尤其表現(xiàn)為作息不規(guī)律，晚上休息過遲，上課無精打采，課后抄作業(yè)，甚至有少數(shù)學生找別人代做作業(yè)。（二）學困生的不良習慣與問題長期得不到矯正學困生簡單地說就是學習差的學生，他們并不是智商有問題，只是對學習不感興趣，基礎比較差，失去了學習的信心，在行為習慣和學習方法上與其他學生明顯不同。主要表現(xiàn)為上課坐不住，東張西望；手里閑不住，不認真聽課；對問題的認識能力比較低，極易做出違反校規(guī)校紀的事情。同時，學困生的心態(tài)比較復雜，他們的自尊心很強，很少得到別人的尊重，往往表現(xiàn)出膽怯和自卑，部分學生在上課時從來不舉手回答問題。（三）農村學生基礎普遍較差小學階段是學生學習的初級階段，也是最重要的時期，尤其是養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。而在農村由于教學條件限制和師資力量的薄弱，大多數(shù)學生的基礎打得不扎實。進入初中后由于知識結構脫節(jié)，課程突然增多，跟不上進度，有的學生索性上課不聽講，老師布置的作業(yè)不能按時完成，久而久之，他們對學習的態(tài)度就轉變了，由想學變?yōu)椴幌雽W再轉為放棄。二、策略探究1、師生角色轉換，讓學生成為學習的主體在初中數(shù)學教學中，教師想要提高教學效率，就需要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，即在教學過程中教師占主導地位的觀念，將新的教學理念融入到教學過程中師生轉換角色， 讓學生成為課堂教學的主體，而教師則擔任引導者和組織者的責任。教師的職責是把知識傳授給學生，但是同時教師也不能讓學生處于被動學習的地位，思維得不到有效的訓練，這樣不利于學生挖掘自身的學習潛能，限制了學生數(shù)學能力的發(fā)展。教師不但要傳授知識于學生，更要教會學生主動去獲取知識的方法。比如在數(shù)學教學的過程中，教師可以采取小組合作、同桌交流、組間交流等方式進行課堂教學，給學生提供充裕的交流合作學習時間，給學生提供一個和諧、自由的學習環(huán)境，提高學生的主動學習能力。2、創(chuàng)設生活情境教學以實際問題引入教學內容教師想要引發(fā)學生的學習興趣，吸引學生積極主動學習，就要從實際問題出發(fā)，貼近學生的日常生活，創(chuàng)設生活情境教學，訓練學生的邏輯思維。在這個過程中，教師還應該鼓勵學生運用所學的知識和經(jīng)驗嘗試著去分析、推理、整理和總結解決問題的方法，激發(fā)學生主動參與到學習中來的欲望。比如教師在上“圓”這一知識點時，可以先舉日常生活中常見的例子，如“車輪為什么是圓的”, 讓學生將這一問題帶到學習中去收獲了一定的知識后，再將其運用到實際中去。將學生熟悉的生活問題引入到教學中，可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。教師們需要在實際的教學過程中注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。3、引導學生學會總結和反思初中生處于一個心理和思維都在迅速成長的階段，好奇心也特別強。在教學的過程中，教師可以運用學生的這個特點，安排學生進行每周一次的學習總結和反思，內容可以包括學生在本周內掌握的知識點和知識結構以及沒有掌握或者不能解決的問題，以此來集中學生的注意力，轉移視線，使學生快速進入學習的狀態(tài)。這樣做不但可以讓學生回顧本周所學內容，鞏固知識體系，還能讓學生明確自己尚未掌握的知識點，促進學生及時改正自身錯誤，明確自己的學習和努力的方向，這樣一來，學生的心思就能集中地放在學習上，促進學習能力的提高。4、加強與學生的交流和討論在教學的過程中，教師不但要關注課堂教學，在課后也應該加強與學生的交流和討論，讓學生意識到自己是被老師看重的，從心底感受到老師對學生學習情況的關心，在這樣的情況下，學生即使受到了懲罰，也不會怪罪和記恨教師，能夠明白教師的做法是在關心學生。學生感受到了教師的關心，自然會喜歡教師，從而逐漸喜歡上數(shù)學這門學科，也會喜歡把自己在學習上的問題和困惑告訴教師，及時解決學習上的困難。在這樣的學習氛圍的感染下，學生會積極主動地參與到學習中來。總之，為了提高教育教學質量，實現(xiàn)農村初中數(shù)學課堂教學效率的提升，我們必須著眼于學生，從自身入手，不斷創(chuàng)新教學模式。同時，愛是教育的靈魂，教師要心中有愛，用愛去對待每一位學生，去關心每一位學生，在高效課堂教學過程中實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)。參考文獻：1畢春鳳把握以學為中心的初中數(shù)學復習課的幾點思考基礎教育論壇（綜合版）.2馬金秀.初中數(shù)學課堂結尾藝術分析J.中華少年,2016(8).3冀金賢.初中數(shù)學課堂教學模式的改革J.考試周刊,2016(17).4凌英渡新課程改革理念下的初中數(shù)學教學設計以“學”為中心的初中數(shù)學教學設計新課程（中學版）.5吉永菊.如何提高初中數(shù)學課堂教學實效性J.中國校外教育,2015(27).【篇二】摘要：中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，根據(jù)學生年齡特點，可將學生核心素養(yǎng)落實到數(shù)學教學過程的各個環(huán)節(jié)中，能提升學生的數(shù)學意識，讓小學數(shù)學課堂教學變得更加靈活、高效，學生的核心素養(yǎng)得到更好的落實與發(fā)展。關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；課堂教學，落實與發(fā)展2016年9月13日上午，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學舉行。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，小學數(shù)學的教學方法也應該基于核心素養(yǎng)進行改革和創(chuàng)新。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和應用并不是只存在于某一階段，而是需要一直貫穿于整個教育過程中，而小學階段是學生核心素養(yǎng)培育的最佳時期，因此，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求我們在實際的課堂教學中讓學生獲取基礎知識、基本的數(shù)學思維、掌握一定的數(shù)學應用能力。它不單單是一種知識或者技能，而是對問題的思考方式，在學生未來的實際生活和工作中都能夠發(fā)揮出很大的作用。一、通過數(shù)形結合，掌握扎實文化基礎。在小學數(shù)學教學過程中，可以通過加強學生對于數(shù)與數(shù)的運算的適應性與敏感度，來不斷提升學生的數(shù)學意識，同時也有助于學生數(shù)學思維的發(fā)展，形成良好的數(shù)感1。因此，教師要在教學過程中注重引導學生通過結合數(shù)學知識來發(fā)掘日常生活中潛在的數(shù)學特征。數(shù)形結合的含義就是數(shù)與形之間存在的對應關系，通過將其相互轉化，來有效地解決數(shù)學問題。將圖形融入到數(shù)量關系中，可以實現(xiàn)將抽象的概念變得直觀化、簡單化。同時，圖形又可以通過借助數(shù)值的分析而變得更加嚴謹。如，在教學“小數(shù)的意義”這部分知識時，這是學生第一次接觸小數(shù)，對于他們來說是一個全新的概念。為了加強學生對知識的理解，我設計了這樣的操作：首先讓每一個學生準備一張廢棄的白紙與剪刀；其次，讓學生在白紙上寫上一個大大的“1”，然后再將這張白紙剪成10大小差不多的紙條。完成之后，提出問題：每一張紙條是不是都是“1”的十分之一呢？隨后引出小數(shù)“0.1”，讓學生在每一個紙條上寫上“0.1”。此時，我再在黑板上出示一個待解決的公式，并且要求學生數(shù)一數(shù)自己手中的紙條，便會發(fā)現(xiàn)原來10張小紙條能夠組成一張白紙，最后得知公式當中的問號處，應該寫上“0.1”。在教學五年級下冊第六單元第99頁例3時，為了讓學生更好的理解一半的一半，我們可以采用折紙的方式，對折一半，再對折，一半的一半，也就是原來的四分之一，直觀明了，此外，教學乘法分配率時，也可以采用數(shù)形結合的方式，兩個同寬長方形的面積和，可以分別計算 ，也可以同寬乘長之和，以圖形結合的方式幫助學生加強對抽象知識的理解，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，能夠全面提升學生的實踐能力，了解知識的起源，提升學習的興趣，自然達到最佳的效果。二、通過聯(lián)系生活，落實學生的社會參與能力。在新課標中明確指出：教師應當充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把學到的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實中去，讓學生體會到數(shù)學在生活中的應用價值。加強數(shù)學在實際生活中的運用，讓數(shù)學變得生活化，這是小學數(shù)學教學的有效方法2。用學生熟悉的例子來替代枯燥的例題；可以仿照現(xiàn)實生活中進行應用的例子，就引入到課堂教學中和書本習題進行配合使用，做到“從生活中來，到生活中去”。比如，在進行完“長方形和正方形的周長”教學之后，我課后讓學生去選擇測量身邊的各種事物，了解測量周長在生活中的實際應用；在進行完“長方體和正方體的表面積”教學之后，讓學生去測量家里各個長方體、正方體家具、電器的長寬，然后進行面積的計算，掌握面積的計算與實踐應用方法。小學數(shù)學教材的每個單元后面的解決問題大部分多是綜合運用所學知識解決生活中的實際問題，這是落實核心素養(yǎng)中的社會參與能力體現(xiàn)之一，如分段計分對學生乘坐交通工具的思考，工程問題中對分數(shù)的運用，還有一年級下冊中找出多余條件問題，六年級教材中的郵票中的數(shù)學問題，以及節(jié)約用水，測量跑道等，我們教學中一定要扎實落實各項教學環(huán)節(jié)，讓學生運用所學知識參與社會實踐，真正落實學生發(fā)展的核心素養(yǎng)。三、運用數(shù)學知識遷移，強化學生自主發(fā)展。學習的遷移能夠通過一種學習影響另一種學習。學生學習數(shù)學知識大多數(shù)都是以已掌握知識的基礎上開展的。小學數(shù)學教學中，教師應合理利用學習遷移方式，不斷加強訓練學生基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生靈活性思維。教學過程中，應通過多題練習來培養(yǎng)學生思維的靈活性，小學數(shù)學教師應立足于教學實際，培養(yǎng)學生生一題多變、一題多解以及恒等變型、同解變型的能力3。例如，應用題復習過程中，我精心設計了這樣一道題：美特斯邦威計劃15天內生產(chǎn)900件衣服，實際上4天便能夠生產(chǎn)出360件衣服，以這種生產(chǎn)速度能夠比原計劃提前幾天完成生產(chǎn)任務？同時，我要求學生從不同角度解答這道數(shù)學題，并引導學生從多角度、全方位進行思考。通過思考，學生發(fā)現(xiàn)了以下幾種解答方法：倍比解法：15-（900除以360）4；歸一解法：15-900除以（360除以4）；分數(shù)解法：15-4（360除以900）等等。經(jīng)過思考和探究多種解法，學生深刻認識到了各數(shù)學知識之間的聯(lián)系，從而有效活躍了學生的思維。小學階段中圖形的教學就應該有層次的教學，五年級上冊，教學平行四邊形的面積時不僅僅是得到一個計算公式，更多的應該是培養(yǎng)學生的轉化思想，只有如此，面對三角形，梯形學生都會自然運用同一種思想，變未知為已知，變特殊為一般，這樣的思維訓練才是學生自己的能力發(fā)展，此外，教學立體圖形的第一課時，不僅認識圖形，還應教學觀察方式，點、線、面，數(shù)量，特征等，只有這樣的引導，學生的觀察能力，組織能力才能有不斷的進步，小學數(shù)學的基本數(shù)學模型有路程、數(shù)量、植樹等，我們教學中要及時引導學生歸納，學會在不同的情境中感受模型的存在。能力需要教師不斷的引導和啟發(fā)，小學數(shù)學教學中教師要適時點撥，保證孩子的發(fā)展水平不斷提高。綜上所述，小學數(shù)學課堂是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要場地，對此小學數(shù)學教師要不斷加強學習，深刻理解教學內容，不斷提高自身教學水平，保證在教學中基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角開展，在實踐中不斷解讀核心素養(yǎng)內涵，尋求學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑，為小學生終身數(shù)學學習奠定基礎，實現(xiàn)小學生可持續(xù)發(fā)展，也使數(shù)學課堂散發(fā)出恒久的生命力。參考文獻1何方英. 在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生交流能力的途徑J. 知識窗:教師版, 2015(3):65-66.2黃安翠. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學教學方法的研究J. 中外交流, 2017(27).3陳政淑.小學數(shù)學創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)路徑探索J.科學咨詢（教育科研），2016，（09）：50.【篇三】摘要：數(shù)學是一門非常重要而又非?！肮爬稀钡膶W科！從思考如何讓孩子學到更多到如何讓孩子們學得快樂；從思考如何讓數(shù)學內容更豐富有趣到如何讓數(shù)學教學貼近并應用于生活.我們一直在探索和追求更好的教學，近年來，新課程改革極大地改變了我們的數(shù)學教學模式，小數(shù)教材的改編也對教師的教學提出了的新的標準和要求，作為一名年輕的一線數(shù)學教師，我遇到了許許多多的教學問題，我也常常在教學中反思自己并有所收獲，如何把數(shù)學“教”得更好？現(xiàn)在，我就自己教學中的一點思考和建議分享在此，望大家能共同進步，為小學數(shù)學教學的不斷改善和發(fā)展盡綿薄之力！關鍵字：小學數(shù)學 問題 建議一、關于孩子閱讀理解能力的培養(yǎng)1.1我眼中非凡的閱讀理解能力“新課改”的確讓我們的教學改變了很多，在數(shù)學教學上我們越來越注重孩子們“計算”、“語言表達”、“動手操作”、“抽象思維”、“合作探究”等各方面能力的培養(yǎng)，但對于閱讀理解能力的培養(yǎng)卻是較少的，大多數(shù)數(shù)學教師都有一個誤區(qū)，覺得閱讀理解能力的培養(yǎng)應該是語文老師才做的事，但其實并不是這樣，閱讀理解能力作為學生學習的一個基本素質和前提，是貫穿所有學科教學的，也就是說，除了語文、數(shù)學，還有很多很多學科的學習都跟閱讀理解能力掛鉤，尤其是數(shù)學，除了基本的算理和公式，我們更多地希望學生能用數(shù)學知識來解決生活中的問題，在解決問題的過程中，我們常常要求孩子具有提取有用信息的能力、扣除多余信息的能力、簡化信息的能力等等，這些其實都是對孩子們閱讀理解能力的一種變相的要求；其次，現(xiàn)在的數(shù)學考題越來越活了，同樣一個知識點可以出現(xiàn)上百種考法，閱讀理解能力差的孩子碰到新題型往往無從下手，數(shù)學教師對孩子們閱讀理解能力的培養(yǎng)刻不容緩！除此之外，知識講解過程中同樣的講授為什么有的孩子三言兩語就能明白要領，而有的孩子重復地講還是不能理解？這是因為孩子們的接受能力和他們的閱讀理解能力息息相關！研究表示，平時愛閱讀的孩子比一般孩子對于新知識具有更好的接受能力，他們的學習成績往往更好！1.2以個人經(jīng)驗為例談閱讀理解在數(shù)學教學中的運用任數(shù)學教師兩年了，自從教的第一年起，我就堅持每周抽出一節(jié)課的時間來讓孩子們閱讀，在我看來閱讀雖然只是一個簡單的行為，但它所帶來的“回報”卻是你意想不到的，在閱讀之前、閱讀過程中，和閱讀之后，孩子們進行深入地思考、想象和探究，這些環(huán)節(jié)是非常有意義的。讓孩子閱讀，不是僅僅為了幫助他們識字，更是為了促進多方面的發(fā)展、培養(yǎng)自主學習和終身學習的能力。當然，在數(shù)學教學過程中，我也常常請“閱讀”來幫忙，當遇到概念性的知識點時，我常常讓孩子們通過閱讀把關鍵字圈起來，加深自己的印象和理解；在解難題的過程中，我更是帶領孩子們一起享受閱讀解題的樂趣，與孩子們一起交流題意，讓孩子們自己說出對題目的理解，以孩子們習慣的思維方式來講題，化繁為簡，化難為易，解題的過程簡直不亦樂乎！二、關于教師“備課”2.1永遠要做一個“有備而來”的教師備課作為教學的首要環(huán)節(jié)，對于教師來說真是一個“老生常談”的話題，沒有準備的課在真正的課堂上是站不住腳的，好在，目前幾乎所有的教師都知道要先備課再上課，他們也是這樣去做的，但備課是一門很深的學問，不同的人備出的課效果卻可以分為三六九等，有的教師是在課前才臨時匆忙備課，不精不細；有的教師是提前一天備好課程并做好詳細注釋；也有的教師不僅備教材，還會備學生、備教學過程、備教學中會出現(xiàn)的突出事件等等?，F(xiàn)如今各種各樣的備課比賽培養(yǎng)出了大批善于備課甚至花樣備課的教師，但是我這里要講的備課，不僅僅是備一堂簡單的課，而是要教師們時刻以一種“備課”的精神和態(tài)度來對待所有的為數(shù)學教學而服務的過程，包括練習的講解、作業(yè)的批改、教師了解學生知識點的掌握情況、分析問題出現(xiàn)的原因、思考解決問題的方法等等。教學絕不是簡單的新授和練習的重復，相反，它是一件非常復雜且花精力的事情，教學工作是繁重的、辛苦的，它的每一環(huán)節(jié)都要求我們認真對待，容不得一分的放松和隨意，只有教師的層層嚴格把關，孩子們才能系統(tǒng)地學，合理的學，深刻地學！2.2以個人經(jīng)驗為例談如何“備課”眾所周知，教師的“備”與“教”是相輔相成的，教師地“備”是為“教”而服務的，數(shù)學是特別的，它和其他學科的不同點在于：數(shù)學知識點的學習是講究邏輯連貫的，是層層遞進的，如果前面的基礎沒打好，后面的學習就會非常吃力！ 數(shù)學并不是知識點學會了就一定能拿滿分，在數(shù)學王國里，“謙虛”和智慧并存的，才能做王者！也許，這也正是數(shù)學的魅力吧，所以，想要把數(shù)學這門課程教好，教師就必須學會關心、細心和耐心。關心是指備學情，作為教師首先要了解學生的基本情況，我在教學的過程中首先會留意學生的學習特質，再對癥下藥。（包括他們的性格、學習習慣、學習中常出現(xiàn)的問題等等），我會給每個同學都準備一個數(shù)學成長記錄冊，里面會記錄每個孩子在相應知識點的學習掌握情況，還有目前階段學習習慣方面欠缺的地方及其改進的情況，每個星期在課上總結表揚有進步的同學，鼓勵其他同學向他們學習。教學就像帶兵打戰(zhàn)，知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝，細心的園丁才能培育出精美的“花朵”，在課堂上，教師們都能很快地捕捉到孩子們的學習情況信息，但到了課后，還能留心觀察的教師就寥寥無幾了，實際上，課堂上所占的時間少，課后才是細心了解學生的最好時機，讓作業(yè)批改情況與練習的講解相結合，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，堅決不把小問題拖成大問題。比如我從作業(yè)批改中先了解學生對知識點的掌握情況，從中細心觀察找出他們的易錯點和出錯的原因并思考解決問題的方法，沒有頭緒時我也常常與“犯錯”的同學交流，詢問他們的解題思路和想法，與孩子們共同解決他們遇到的問題。耐心要求教師在教學上多花心思，這是我們備課時要求的要有基本素質，作為教師，我們要時刻記住，我們所教的對象是一群兒童，兒童是健忘的，很多知識點需要我們反復地講才能記?。粚τ诨A薄弱的孩子，我們要多花課余時間輔導他們，適當降低對他們練習作業(yè)的要求；孩子也是粗心的，面對粗心的孩子我們不要急躁，在課堂上，除了講授新知識，我們以為要時刻注意培養(yǎng)他們細心和檢查的好習慣！堅信一點一滴的付出，定能換來孩子的成長！三、關于作業(yè)布置3.1別樣的練習打造別樣的數(shù)學魅力我想，數(shù)學最大的失敗應該就是人家把它定位為一門枯燥、乏味的學科了，可不幸的是，在大多數(shù)人眼里，數(shù)學的確就是這樣的，因為它代表著嚴謹和理性，而傳統(tǒng)的教學內容乏味，授課方式也較為死板，不受學生喜愛，在新課改之后，我們的教學內容有了較大的改變，變得更有生氣和活力了，在教師教學方面，我們也開始倡導教學方法的多樣化，提倡趣味化數(shù)學教學！于是，越來越多的教師開始在課堂上下功夫，并且取得了不錯的效果，現(xiàn)如今，在數(shù)學課堂上我們也時常能感受到活躍的氣氛了，孩子們學得很開心，可到了課后我發(fā)現(xiàn)，當孩子們面對的形式單一練習時，卻依然愁眉苦臉。如何改變傳統(tǒng)的練習模式，促進教師的有效教學和學生的高效學習是目前非常值得廣大教師思考的問題。3.2以個人經(jīng)驗舉例談如何設計有趣的課后練習要想讓孩子們愛上練習，教師就必須學會設計練習，在滿足了孩子的學習需要的前提下，我們要盡可能地豐富我們練習的形式，站在孩子的角度考慮他們會喜歡什么樣的作業(yè)。改單一形式為多種形式綜合練習目前就我觀察來看，教師較多地還是以書面作業(yè)為主，這樣的練習千篇一律，很難調動學生的積極性，在我的教學日常中，我常給孩子們發(fā)放不一樣的作業(yè)清單。比如，在學習了認識立體圖形后，我布置他們回家跟自己的爸爸媽媽說一說家里的物品分別是什么圖形；在學習了毫米的認識后我布置同學們寫一篇與長度單位有關的數(shù)學日記；在學習了解決問題后，我會讓孩子們畫出相應思維導圖；在進行了單元總復習后我會要孩子完成一張總結的手抄報我發(fā)現(xiàn)這樣布置作業(yè)以后學生完成練習的積極性大大提高了，每次布置完練習的第二天，一來到教室，孩子們就會爭先恐后地拿出他們的“作品”讓我欣賞，完成得好的，我把它分享出來，孩子們便覺得非常自豪，有些“作品”不那么完美，便會逗得大家哈哈大笑，更重要的是，完成的不好的孩子都會很主動地問我如何“改正”，總之，現(xiàn)在孩子們愛上了做作業(yè)，而我批改作業(yè)的負擔也減輕了許多。投“生”所好，變被動為主動要使學生樂于做作業(yè)，除了形式不能過于單一外，教師還需充分考慮孩子們的需求，教師布置作業(yè)應當給予孩子適當?shù)目臻g，以學生主體讓他們自由地探索并獲取知識；應當理論和實踐相結合，讓課堂知識不拘泥于形式而得到證明和運用。比如，在學習了年、月、日后我要求學生親手制作年歷，并贈送給自己最好的朋友，同學們都很樂意，而且做得一個比一個認真呢！在學習了軸對稱圖形后，我讓學生每人設計五款軸對稱圖形并進行班級內的評比，于是，同學們在很輕松的氛圍中就達到了練習的目的，課后都還津津樂道；在學習了復式統(tǒng)計表后我布置同學們以班級為單位自己設計統(tǒng)計表統(tǒng)計你感興趣的內容，結果同學們樂此不疲，課后還在創(chuàng)新新的內容四、關于教研4.1沒有教研的數(shù)學沒有未來目前數(shù)學教師作為學科中的主課教師，一般要承擔兩個班的教學任務，還是有較大的學業(yè)壓力和的負擔的，尤其在農村地區(qū)，年輕的教師出去學習和交流的機會相對較少，不太懂得教研的重要性，而年紀大的教師又無過多精力再進行教研，這就導致了教研上的尷尬。然而在小學數(shù)學教學過程中，一到六年級的課程知識結構大不相同，學生不同年齡階段的特點也在不斷地改變，這就決定了我們在教學過程中必然會遇到各種各樣的問題和困惑，而想要解決這些問題，就必須把這些問題擺出來，從這些問題的實際出發(fā)，探討、研究、實踐、總結，這樣一個過程其實就是教研，無教研的教師不是一名合格的教師，作為一名教育工作者，我們有責任也有義務不斷地學習和進步，只有這樣我們才能保證自己在知識更新速度越來越快的今天不落伍，才能保證在不斷前進的教師隊伍中不掉隊！4.2何以教研？唯有深入教研并沒有我們想象中的那么神秘，也沒有我們想象中的那么復雜，特別是對于數(shù)學學科來說，應該是經(jīng)常要做的一件事，因為在數(shù)學教學中，可以進行科研的點是非常多的，但目前許多教師發(fā)現(xiàn)問題后并沒有深入地進行研究就草草結束，既體驗不到研究的樂趣，也沒有根本性地解決問題。那么到底該如何進行深入的教研呢？首先，我認為我們應該把問題課題化，你的困惑也許也正是別人的困惑，我們應該認真對待教學中出現(xiàn)的每一個問題；其次，我們要做到教、研一體化，簡單地說也就是要集中數(shù)學教研組集體的智慧，大家一起擺出問題、研究問題、總結方法并實驗改進，做到問題共討、資源共享，更重要的是，一定要把解決問題的方案實施到我們的教學中去，教與研相結合，方法回歸課堂才能不斷改進！最后，我們還要形成理論，做成一套系統(tǒng)性的材料，這項工作雖然看似麻煩，但很有意義，每次的科研“成果”都將為我們教育教學的進步帶來你不可估量的價值！新時代，新征程！新課改后，數(shù)學新課程的出發(fā)點是促進學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和和諧發(fā)展，我們教師的教學也應該要立足于這一點，不斷反思、不斷創(chuàng)新、不斷實踐、不斷提高自己，只有這樣我們的數(shù)學教學之路才能越走越遠！【篇四】摘 要：百分數(shù)作為數(shù)學中的一個重要組成部分，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的運用。本文通過對百分數(shù)的介紹，以及在生活中百分數(shù)的應用實例分析，闡明百分數(shù)的應用方法，幫助學生更好的接受和理解百分數(shù)。關鍵詞：百分數(shù) ；生活； 應用。Abstract: Percentage,as one important part of the mathematics, has been widely used in theproduction or normal life. Through introducing the percentagetheory, analyzing the example of it in the normal life andillustrating the use of it, this essay will help student better accept andunderstand the percentage.Key word: percentage;life;apply.一、百分數(shù)的意義百分數(shù)是用百分之幾表示的整體的一部分，表示一個數(shù)是另外一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)，百分數(shù)通常用“”來表述。百分數(shù)是特殊的分數(shù)，不能用分數(shù)表示。用100做分母的分數(shù)。通常用百分號（），如1/100寫做1。二、百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別2.1、百分數(shù)（又叫做百分率或百分比）與分數(shù)的意義截然不同。百分數(shù)是“表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)?！彼荒鼙硎緝蓴?shù)之間的倍數(shù)關系，不能表示某一具體數(shù)量。如：可以說1米是5米的20%，不可以說“一段繩子長為20%米?！币虼耍俜謹?shù)后面不能帶單位名稱。分數(shù)可帶具體名稱。分數(shù)是“把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)。”分數(shù)還可以表示兩數(shù)之間的倍數(shù)關系。2.2、應用范圍不同。百分數(shù)在生產(chǎn)、工作和生活中，生活中用處較多，常用于調查、統(tǒng)計、分析與比較。而分數(shù)常常是在測量、計算中，得不到整數(shù)結果時使用。2.3、書寫形式不同。百分數(shù)通常不寫成分數(shù)形式，而采用百分號“ %”來表示。如：百分之四十五，寫作：45%；百分數(shù)的分母固定為100，因此，無論百分數(shù)的分子、分母之間有多少個公約數(shù)，都不 約分；百分數(shù)的分子可以是自然數(shù)，也可以是小數(shù)。而分數(shù)的分子只能是自然數(shù)，它的表示形式有：真分數(shù)、 假分數(shù)、 帶分數(shù)，計算結果不是最簡分數(shù)的一般要通過約分化成最簡分數(shù)，是假分數(shù)的要化成帶分數(shù)（現(xiàn)在有些教科書上，假分數(shù)也可以不化成帶分數(shù)的）。任何一個百分數(shù)都可以寫成分母是100的分數(shù)，而分母是100的分數(shù)并不都具有百分數(shù)的意義。2.4、百分數(shù)體現(xiàn)的是一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾，而分數(shù)體現(xiàn)的是一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾。2.5、百分數(shù)的分母是100，分數(shù)的分子或分母都可以是一切不為0的自然數(shù)。三、百分數(shù)在生活中應用實例經(jīng)常在各商場能見到“電器九折”、“其他商品八五折”這跟我們百分數(shù)又有什么關系呢？我們來具體看一下實例吧！爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現(xiàn)在A商場打八五折出售。買這輛車用了多少錢？閱讀分析：這是一道非常貼近生活的數(shù)學問題，可以說生活處處可見，那“八五折”到底什么關系？八五折其實就是按原價的85出售。也就是商品打幾折出售就是按原價的十分之幾或百分之幾十出售。知道這個關系后，我們再來看這個題目，理解折扣的含義后，我們就要找題目中的單位“1”，找出數(shù)量關系式：原價85實際售價，然后根據(jù)數(shù)量關系式，列式解答。按照“閱讀與理解分析與解答回顧反思”解決問題：題目中的單位“1”等于100,即按原價出售，也是180元，即18085153（元）回顧反思：現(xiàn)價是153元，比原價少，確實是原價的85，即說明解題無誤?，F(xiàn)價原價折扣在我們日常生活中，打折促銷即可以幫助購買者節(jié)省金錢，也可以幫助商家獲得更多的利潤。一般情況下，打折越低，商家就越便宜，但在有些情況下我們也需要聽過計算來權衡比較，比如大家看下面一直情境。還是以買自行車為例“爸爸要給小雨買自行車，同一款自行車，在A商場，原價180元，現(xiàn)八五折出售；B商場，原價260元，現(xiàn)做促銷打七五折”那是不是選擇折扣越低的B商場呢？我們需要通過最后計算的結果來比較，根據(jù)“現(xiàn)價原價折扣”，即A商場：18085153（元）；B商場：26075195（元），153元195元，明顯A商場錢比B商場少，在同一款下，應該選擇A商場。故不是折扣越低價格就越便宜，根據(jù)“現(xiàn)價原價折扣”這個關系式，還與原價有關系，當原價越大，折扣越低，也不一定越便宜，還是要需要通過計算來衡量。這只是生活中一種情形，還有許許多多與百分數(shù)相關的數(shù)學問題在生活中處處可見，例如：成數(shù)，稅率，利率等等。生活中成數(shù)通常來表示農業(yè)收成，人們常說的一成、三成、二成五，通常表示10、30、25。幾成就是十分之幾，百分之幾十的意思。每一個公民都有依法納稅的義務，可見納稅的重要性。儲蓄與人們的生活密切聯(lián)系，通過利率，我們可以很快的算出每年的利息，也就是利潤。百分數(shù)在我們生活中應用廣泛，那我們應該如何利用百分數(shù)，快速解決問題呢？深入理解百分數(shù)的意義，能夠快速將生活中有關百分數(shù)的生活問題轉化為數(shù)學問題，例如：“打九折”是在原價的基礎上乘90%即“原價90%”；個人所得稅3%意思是交納個人工資的3%，即應納稅額=個人工資3%，如有免征稅額，先減去免征稅額再乘以稅率。由以上例子和生活中諸多實例不難發(fā)現(xiàn)快速解決生活中的百分數(shù)問題關鍵在于如何把生活問題轉化成數(shù)學問題，而不是實質的計算。讓學生能夠做到生活問題與數(shù)學問題的靈活轉換，這需要數(shù)學老師在課堂上做正確的引導和合理貼切的解釋，讓學生意識到生活中處處充滿數(shù)學這一現(xiàn)實問題，也能激發(fā)學生的數(shù)學興趣。四、教學意義通過百分數(shù)在生活中的應用實例分析講解，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想?！蓖ㄟ^緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數(shù)在生活中具有廣泛的應用。同時教師在講解百分數(shù)的過程中需要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特點和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索機會，讓學生在觀察、比較、歸納、分析、整理的過程中去理解百分數(shù)是怎樣提出來的，百分數(shù)概念是如何形成的，它的結論是怎樣探索和猜測到的，以及它是如何應用的。通過這樣的形式，使學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到落實本文通過講解百分數(shù)的意義以及百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別，明確了百分數(shù)的概念。通過描述百分數(shù)在生活中的應用實例，分析了百分數(shù)在生活中的具體應用方法。百分數(shù)在生活中的應用，是數(shù)學無處不在的體現(xiàn)，是數(shù)學與生活完美結合的一個典范。正確的引導學生對百分數(shù)在生活中應用的思考，不僅能讓學生更快的接受和理解百分數(shù)，更難培養(yǎng)學生的自主思考能力和理解能力，讓數(shù)學在生活中得到實際的應用，讓學生更好的感受數(shù)學的魅力，從而更好的學習數(shù)學。參考文獻：1胡建華.百分數(shù)的應用教學設計與思考J.教學與管理,2004（7）2蔣軍軍.平淡中見真功百分數(shù)的意義教學片段賞析J.教育科學研究,2009（3）3邱愛渠.感知，理解與應用：“百分數(shù)應用（一）”之教學談J.學園,2013（6）4中等師范學校教程編寫,江蘇教育局出版社,小學數(shù)學基礎教育,1987【篇五】一、注重概念教學理念的創(chuàng)新(一)以適學情境的構建激發(fā)學生學習興趣在教學理念方面，教師應改變以往完全將概念教學集中在抽象的教學材料方面，可適時引入一定的情境素材以激發(fā)學生學習的動機。具體實踐中可引入相關的數(shù)學故事或數(shù)學趣聞等。如關于數(shù)學概念的形成，可引入“楊輝三角形”概念的提出或祖沖之對圓周率的計算過程等，也可將國外許多如哥德巴赫猜想或象棋發(fā)明者塞薩的事跡等內容融入課堂中，集中學生注意力的同時也能加深學生對數(shù)學知識的理解。以初中數(shù)學“平面直角坐標系”教學內容為例，教學中教師可首先為學生講述笛卡爾的故事，笛卡爾通過對蜘蛛結網(wǎng)的觀察而推出由點的運動可以形成直線或曲線，進而得出直角坐標系的概念。此時學生便會對平面直角坐標系的概念產(chǎn)生一定的求知欲望，既增強了與教師之間的互動交流，也能夠滿足以學生為主體的教學目的。(二)注重對概念教學“形式”與“實質”關系的處理教學中的“形式”可理解為初中數(shù)學教學中的相關概念與定理，而“實質”為數(shù)學知識的具體應用。概念教學中教師可充分發(fā)揮自身的引導作用，如關于代數(shù)式教學過程中，不必對代數(shù)式給予更多繁瑣的定義，其會為學生帶來更多抽象性問題，可首先在概念引入前列舉相關的代數(shù)式使學生從中體會代數(shù)式的內涵。再如，初中數(shù)學中的乘法公式教學內容，只需使學生理解字母a與b即可，不必要求學生完全進行文字敘述，如(a+b)(ab)=a2b2，對括號內項特征掌握后便能理解該公式，當面對其他如(a+bc)(ab+c)類型題時，學生能夠直接通過平方差公式的概念對其進行解答。另外，在其他內容教學中如平行線判定或方程教學中也需注意“形式”與“實質”關系的處理，確保學生能夠得到實質性的訓練。二、對概念教學內容的創(chuàng)新現(xiàn)階段，大多初中數(shù)學課堂教學在教學內容體系上仍存在以本為本、以綱為綱的現(xiàn)象，使學生的學習過程中以及教師的教學受到一定程度的制約，所以需改變這種照本宣科的教學方式，注重對教學內容進行創(chuàng)新，具體創(chuàng)新策略主要表現(xiàn)在以下兩方面。(一)把握教材整體內容與概念層次特征初中數(shù)學教材中的概念內容本身具有螺旋式上升特點，無法一次為學生所理解，需要教師對教材的相關概念進行整體把握，并注重各部分概念能夠層層推進。以初中數(shù)學教學中的絕對值概念為例，教材中對其定義為正數(shù)絕對值為其本身，負數(shù)絕對值為其相反數(shù)，而零的絕對值仍為零。若單純依靠此定義，學生很難理解，所以在教材內容中又對絕對值概念提出其主要為原點與此時數(shù)的點的距離，學生能夠初步認識絕對值概念。而在二次根式教學內容時，教學內容又涉及到絕對值概念，學生可將開平方運算聯(lián)系到絕對值，領會概念的實質。因此，實際概念教學過程中教師需在掌握教學內容整體的基礎上按照概念層次性特點進行教學。(二)概念知識與實際應用的結合數(shù)學學習的目的在于使學生將習得的概念與規(guī)律運用在實際生活中，促進實踐動手能力的提高。然而大多數(shù)學教師為防止信息丟失，對所有的概念內容在講授中面面俱到，如在學生未練習應用因式分解概念的情況下，便將因式分解可在哪種數(shù)系范圍中進行或具體分解為哪種形式等進行系統(tǒng)講解，但是學生尚未掌握前一部分概念的應用便涉及更多內容，很難形成良好的知識體系。因此，要求教師在概念知識教學中應在保證不脫離教材的前提下，對教材內容適當取舍，使學生能夠邊學邊用。三、注重教學方法的創(chuàng)新素質教育的推行更強調對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。以往教學中過于陳舊的教學模式很難構建良好的課堂氛圍，促進學生思維能力的提高，因此需要在概念教學中改變以往“滿堂灌”或“填鴨式”的教學方法，引入一定的問題情境以調動學生參與課堂積極性。(一)對數(shù)學概念本質的揭示概念教學過程中，問題情境的引入需考慮到素材的選擇問題，避免造成數(shù)學概念內容失去自身的層次性特征與連續(xù)性特征。以函數(shù)的概念為例，若從字面概念定義，可引入x，y兩個變量，在一定范圍中y都存在與x值相對應的確定值，此時y為x的函數(shù)，而x為自變量。此時，教師可將生活中的摩天輪運動引入其中，提出假設學生坐在摩天輪上，運動過程中與地面高度會存在那種變化，不同時間內高度能否確定等，學生便會尋找相關的函數(shù)數(shù)學語言去分析摩天輪運動時間與高度存在的關系，以此使抽象化的函數(shù)概念具體化，通過對事物本質的揭示促進數(shù)學思維能力的增強。(二)對數(shù)學教學信息的概括數(shù)學概念本身是對事物本質的反映，具有極為明顯的抽象特點，要求教學過程