外語(yǔ)教師發(fā)展需求調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)討論工作坊.ppt

外語(yǔ)教師發(fā)展需求調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì) （討論+工作坊）,吳一安 北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) ,聚焦、目的、范圍、做法,聚焦：中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展需求 目的：通過(guò)學(xué)習(xí)與研討使中學(xué)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)把握中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展需求調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的要領(lǐng) 范圍：限于一個(gè)有針對(duì)性的調(diào)查問(wèn)卷的研制，而不是一個(gè)關(guān)于問(wèn)卷調(diào)查法的講座 做法：講座與對(duì)話+小組研討+具體操作,要點(diǎn),1.問(wèn)卷調(diào)查在研究方法中的定位 2.問(wèn)卷的種類 3. 需求調(diào)查研究的設(shè)計(jì)步驟 4. 中學(xué)骨干英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展需求調(diào)查問(wèn)卷的研制,1 問(wèn)卷調(diào)查在研究中的定位,第一手研究(primary) vs. 二手研究(secondary) 研究結(jié)果基于數(shù)據(jù)或素材；基于文獻(xiàn) 量化研究、質(zhì)性研究、混合法研究 收集來(lái)的數(shù)據(jù)一般進(jìn)行量化處理，以便找出規(guī)律性結(jié)論；對(duì)素材進(jìn)行系統(tǒng)分析 問(wèn)卷屬于哪一類？ 實(shí)證性研究：調(diào)查研究 vs. 實(shí)驗(yàn)研究 基于數(shù)據(jù)/素材的實(shí)證研究；基于實(shí)驗(yàn),研究者從問(wèn)卷調(diào)查中能夠收集到什么樣的信息？,相關(guān)事實(shí)， 如年齡、性別、種族等 相關(guān)行為，如學(xué)習(xí)/教學(xué)行為、生活行為、習(xí)慣等 相關(guān)想法、態(tài)度和認(rèn)識(shí)， 如對(duì)教師職業(yè)的態(tài)度、職業(yè)信念等,2 問(wèn)卷的種類,一、開放式問(wèn)卷 -特點(diǎn)：對(duì)答案不做任何規(guī)限，如何作答全由答卷人把握。 -舉例： 您覺得怎樣才能推動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)發(fā)展？ 根據(jù)您個(gè)人的需要，您希望能在哪些方面受到培訓(xùn)？,舉例,主題：學(xué)習(xí)者評(píng)課 課程：Applied Linguistics: A Second Language Education Perspective （選修課） 請(qǐng)根據(jù)你個(gè)人的實(shí)際情況依次回答下列問(wèn)題： 1. 你對(duì)這門課的整體感覺如何？ 2. 你從這門課中學(xué)到了什么？ 3. 這門課給你留下了什么遺憾？ 4. 這門課還應(yīng)該繼續(xù)開設(shè)下去嗎？如果應(yīng)該，在原有基礎(chǔ)上還需做出哪些改進(jìn)？ 5. 你如何看待小組活動(dòng)（含寫活動(dòng)報(bào)告）和寫周記的活動(dòng)？ 6. 課前閱讀在你的學(xué)習(xí)中有什么作用？哪些論文/書的章節(jié)給你留下了深刻印象? 7. 這門課你是否上得輕松自如? 如果不是，壓力在哪里? 8. 你本學(xué)期缺過(guò)幾次課？理由是什么？ 謝謝大家！祝學(xué)期論文有創(chuàng)新成果！祝暑期愉快！（調(diào)查者簽名） ,討論,開放式問(wèn)卷適合在什么情況下使用？ -小范圍 -尋找個(gè)性化答案 -尋求準(zhǔn)確、細(xì)致、詳盡信息 -可以用于初始調(diào)查，為研制標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)卷 打基礎(chǔ),問(wèn)卷的種類,二、封閉式問(wèn)卷-結(jié)構(gòu)性問(wèn)卷/標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)卷 -特點(diǎn)：答案受到一定規(guī)限，在規(guī)限內(nèi)作出自主選擇。 -舉例： 你喜歡英語(yǔ)教師這個(gè)職業(yè)嗎？ （1）非常喜歡 （2）比較喜歡 （3）說(shuō)不清 （4）不大喜歡 （5）非常不喜歡,舉例,Likert（李克特）量表 請(qǐng)選擇相應(yīng)的數(shù)字，表明您對(duì)以下各項(xiàng)陳述的看法。 數(shù)字解讀：1=完全不同意 2=不大同意 3=說(shuō)不清 4=基本同意 5=完全同意 9. 這次參加培訓(xùn)希望能夠提高自己的英語(yǔ)水平。1 2 3 4 5 10. 這次參加培訓(xùn)希望能夠提高自己的教學(xué)能力。1 2 3 4 5 11. 這次參加培訓(xùn)希望能夠了解怎樣組織校本教研活動(dòng)。1 2 3 4 5 12. 我來(lái)參加培訓(xùn)就是想開闊眼界，沒有特別具體的目標(biāo)。1 2 3 4 5 13. 我希望能夠結(jié)識(shí)各地的老師，互相交流。1 2 3 4 5 14. 我特別想看看學(xué)者專家們是怎么上課的。1 2 3 4 5 15. 我特別想得到一些教學(xué)方面的書籍、期刊等資源。1 2 3 4 5 16. 這次參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)是我主動(dòng)爭(zhēng)取到的。1 2 3 4 5,討論,封閉式問(wèn)卷適合在什么情況下使用？ 大型正式調(diào)查 有什么特點(diǎn)？ 省時(shí)、高效、易行、規(guī)模性 較準(zhǔn)確地反映真實(shí)情況 數(shù)據(jù)便于統(tǒng)計(jì)和分析,發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的條件,問(wèn)卷的質(zhì)量（信度和效度） -類似的群體做同樣的問(wèn)卷是否能得到類似的結(jié)果 -問(wèn)卷是否真正調(diào)查了研究者所需要調(diào)查的問(wèn)題 標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)卷的研制是嚴(yán)峻挑戰(zhàn),問(wèn)卷的構(gòu)成,題目 介紹：目的、研究組織或研究者、答案無(wú)正誤之分、保密原則、真實(shí)訴求、致謝 具體指示語(yǔ)：告訴參與者如何作答 問(wèn)卷項(xiàng)，即問(wèn)卷主體 附加信息：如研究者的聯(lián)系信息、對(duì)參與者的承諾、對(duì)接下來(lái)訪談志愿者的邀請(qǐng)等 再次致謝,3 需求調(diào)查研究的設(shè)計(jì)步驟,研究課題的確定：中學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展需求調(diào)查 給研究課題定位 -理論上，確定中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架 -實(shí)踐上，調(diào)查中學(xué)教師的目前狀況，找出與標(biāo)準(zhǔn)之間的差距,步驟,設(shè)計(jì)問(wèn)卷 確定調(diào)查對(duì)象 預(yù)測(cè)問(wèn)卷、修訂問(wèn)卷 實(shí)施調(diào)查 對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行效度和信度檢驗(yàn) 確定問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析方法,步驟,報(bào)告研究結(jié)果 -對(duì)數(shù)據(jù)的整體描述 -分析問(wèn)卷涉及的變量之間的關(guān)系 討論和解釋結(jié)果 -理解研究結(jié)果 -分析為什么得出如此的結(jié)果,步驟,得出研究結(jié)論 -總結(jié)研究結(jié)果 -指出研究的意義 -指出研究未能解決的問(wèn)題和不足 -給未來(lái)研究提出建議,4 中學(xué)骨干英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展需求調(diào)查問(wèn)卷的研制,共同目標(biāo) 給研究課題定位 -理論上，確定中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架 -實(shí)踐上，調(diào)查他們的目前狀況，找出與標(biāo)準(zhǔn)之間的差距 設(shè)計(jì)問(wèn)卷,第一步：文獻(xiàn)瀏覽,任何研究要產(chǎn)生意義都必須是同類相關(guān)課題研究的延續(xù) 研究者只有充分汲取前人研究成果的營(yíng)養(yǎng)才能使自己的研究匯入研究主流并進(jìn)一步推動(dòng)主流研究 研究者在此過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。為什么？,如何進(jìn)行文獻(xiàn)瀏覽？,分析能力 鑒別能力 綜和能力 批評(píng)性思維能力 創(chuàng)新性思維能力,推薦一項(xiàng)國(guó)產(chǎn)研究成果,Stepss項(xiàng)目：“中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)、考核、認(rèn)證體系” 吳欣、楊曉青主編 （2008） 中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀調(diào)查分析，人民教育出版社,第二步：定位與整體性構(gòu)思,需求調(diào)查的構(gòu)思：我們到底做的是什么性質(zhì)的研究？ 現(xiàn)狀研究？理論研究？二者兼具？ 現(xiàn)狀是個(gè)什么概念？是能力？是信念？是實(shí)踐、是態(tài)度？ 理論是個(gè)什么概念？它是個(gè)構(gòu)架嗎？有維度嗎？ 如果選擇二者兼具，現(xiàn)狀和理論之間是什么關(guān)系？,小組活動(dòng)一,任務(wù)：構(gòu)建理論框架 中學(xué)骨干英語(yǔ)教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架是什么？ -構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)框架的依據(jù)是什么？ -做出框架的維度，用簡(jiǎn)圖劃出你心目中的中學(xué)骨干英語(yǔ)教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架。,第三步：操作性構(gòu)思,從操作層面上對(duì)理論框架進(jìn)行界定 -使構(gòu)成理論框架的概念或維度變得具體，可以測(cè)量 -舉例：來(lái)自學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力（概念） 上課從不走神 積極參與課堂活動(dòng) 認(rèn)真完成作業(yè),項(xiàng)目（item）設(shè)計(jì),原則：項(xiàng)目必須能夠幫助研究者獲得所需要的信息 項(xiàng)目在內(nèi)容上必須公正、客觀、準(zhǔn)確、不發(fā)生歧義和引起誤解 項(xiàng)目在表述上必須簡(jiǎn)潔明了、易于理解,常見的誤區(qū),雙問(wèn)問(wèn)題 -和老外講英語(yǔ)時(shí)我感到興奮、自信。 模糊詞語(yǔ) -我通過(guò)媒體學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 -我寫完作文后放兩天，然后再?gòu)男碌慕嵌葋?lái)看它。,誤區(qū),不客觀，帶有傾向性 -你不喜歡做科研的原因是什么？ 答案傾向于沒有區(qū)分度的問(wèn)題 -學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定外語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的一個(gè)重要因素。 專業(yè)性強(qiáng)的語(yǔ)言 -李克特量表是我常用的調(diào)查工具。,反向問(wèn)題,舉例： 我知道自己英語(yǔ)學(xué)到什么程度就達(dá)到目的了。 我不清楚自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。 作用： -避免形成思維定勢(shì) -避免問(wèn)卷出現(xiàn)明顯的傾向性 -有利于獲得真實(shí)數(shù)據(jù),敏感問(wèn)題,舉例： 你曠過(guò)課嗎？ 學(xué)生不能來(lái)上課有許多原因，如有急事、生病，你缺過(guò)課嗎？ 您認(rèn)為自己從事科研的主要困難是什么？ 您認(rèn)為自己的科研工作有哪些問(wèn)題急需解決？,小組活動(dòng)二,任務(wù)：項(xiàng)目設(shè)計(jì) 在前面討論過(guò)的中學(xué)骨干英語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)維度的基礎(chǔ)上，分別給每一個(gè)維度設(shè)計(jì)與其對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目。數(shù)目可在4-10項(xiàng)之間。,如何排列問(wèn)卷？,事實(shí)、行為、態(tài)度和看法，哪個(gè)在先，哪個(gè)在后？ 封閉式問(wèn)題和開放式問(wèn)題，哪個(gè)在先？ 開放式問(wèn)題的順序：有趣的、中性的、溫和的在先？ 熟悉和生疏的問(wèn)題，哪個(gè)在先？ 敏感性問(wèn)題和個(gè)人背景問(wèn)題放在哪？,問(wèn)卷長(zhǎng)度和外觀,對(duì)成年人，15分鐘答題時(shí)間較為合適？沒有特殊情況，問(wèn)卷長(zhǎng)度不超過(guò)4頁(yè)，時(shí)間不超過(guò)30分鐘。 裝訂成冊(cè)，印制精美；問(wèn)題和答案均排列整齊；避免問(wèn)題和選擇答案的分離；可考慮用專門答卷紙；字體、字號(hào)和間距看上去舒服。,問(wèn)卷標(biāo)題和指示語(yǔ),標(biāo)題：中性、明確性、概括性 指示語(yǔ)： -目的、用途、承諾 -語(yǔ)氣親切,推薦三本參考書,秦曉晴 ，2009，外語(yǔ)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查法，北京：外研社 秦曉晴