專題十四第三講標(biāo)題主題探究.ppt

專題十四 小說(shuō) 閱讀,第三講 標(biāo)題主題探究,考點(diǎn)三步曲,考點(diǎn)一,課堂四面清,考點(diǎn)二,考點(diǎn)三,專題全練通,標(biāo)題對(duì)于一篇小說(shuō)，往往是“照亮讀者眼睛的燈籠”，往往會(huì)起到攝人心魄的作用。 理解小說(shuō)標(biāo)題，高考命題者會(huì)從兩個(gè)角度設(shè)題，一是理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，二是小說(shuō)標(biāo)題的作用。,常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式 (1)小說(shuō)的標(biāo)題如何理解？有何作用？ (2)小說(shuō)為什么擬題為？ (3)小說(shuō)題目能不能換為？ (4)小說(shuō)標(biāo)題有何豐富內(nèi)涵？,小說(shuō)常見(jiàn)的題目及含義作用：,典例 (2011山東高考)閱讀下面的文字，完成后面問(wèn)題。 審丑 嚴(yán)歌苓 拾垃圾的曾老頭拿爛得水汲汲的眼看著趙無(wú)定，說(shuō)：“你出息了，跟你爸一樣教大學(xué)了。我家小臭兒也出息了，要娶媳婦了?，F(xiàn)在的媳婦都得要鋼琴，就跟我年輕時(shí)候，媳婦們要彩禮一樣。沒(méi)彩禮，娶不上什么體面媳婦。一個(gè)鋼琴得五千哪。”,老頭兩片嘴唇啟開(kāi)著，看得出結(jié)了滿嘴的話：“我在想，你能不能給大爺找那份差事，就是你爸早先給我找的那份兒人體模特兒的差事，小臭兒的一房間家什都是靠那份差事掙來(lái)的?！?“大爺，可現(xiàn)在” “你不用說(shuō)，我知道我現(xiàn)在老得就剩下渣兒了，走了樣了，沒(méi)法看了，你跟學(xué)校說(shuō)說(shuō)，要是給別人十塊，給我八塊就成”,無(wú)定為他爭(zhēng)取到的價(jià)碼是十五元一小時(shí)。因?yàn)闊o(wú)定父親的“審丑說(shuō)”莫名其妙地?zé)崞饋?lái)：一個(gè)頂信仰“審丑”原則的學(xué)生的畫(huà)作在全國(guó)美展中得了一等獎(jiǎng)，許多雜志刊出這個(gè)“審丑”創(chuàng)舉巨大的畫(huà)幅上，那丑濃烈，逼真得讓人惡心。 晚秋，那老頭又出現(xiàn)在灰色的風(fēng)里，顛顛簸簸追逐一塊在風(fēng)中打旋的透明塑料膜。他告訴 無(wú)定，小臭兒有了鋼琴，也有了媳 婦。他們交談時(shí)，不少人默默地注視著老頭，每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心。,又一年，趙無(wú)定被介紹到一個(gè)畫(huà)商家。敲開(kāi)門(mén)，里面的男人對(duì)他叫：“哎呀，是你呀！不認(rèn)識(shí)我啦？”男主人身后是一屋锃亮的家具，锃亮的各“大件兒”，锃亮的鋼琴，锃亮的一個(gè)女人。 “你媽給過(guò)我一塊冰糖呢，那時(shí)糖多金貴！忘啦？” 無(wú)定明白了，面前這個(gè)雙下巴、頭開(kāi)始拔頂?shù)哪腥耸切〕魞骸?“快請(qǐng)進(jìn)，快請(qǐng)進(jìn)！哎，咱家來(lái)稀客啦！”他對(duì)女人說(shuō)。 無(wú)定在寬大的沙發(fā)上落下屁股，挺寒酸地把幾張畫(huà)靠在茶幾腿上。,“這幾張畫(huà)” “先不談生意，先吃飯！哥兒們多少年了！”小臭兒揚(yáng)聲笑起來(lái)，“包了餃子，三鮮餡兒的，正下著。冰箱里我存了青島啤酒。瞅你趕得這個(gè)巧！” 這時(shí)有人輕輕地敲門(mén)。媳婦從貓眼兒看出去，踮著腳尖兒退回來(lái)：“你爺爺！” “我哪兒來(lái)的爺爺？他不要老臉，我可要臉！”小臭兒說(shuō)。他起身，囑咐媳婦：“先不開(kāi)飯，不然他下回專趕吃飯時(shí)間來(lái)！你就告訴他我不在家。”然后轉(zhuǎn)臉向無(wú)定，笑又回來(lái)了：“拿上你的畫(huà)，咱們上臥室談?！?無(wú)定跟著進(jìn)了臥室，小臭兒將門(mén)掛個(gè)死，客廳里傳來(lái)一清亮一渾濁兩副嗓音。 “臭兒又不在嗎？老也沒(méi)見(jiàn)他，想得慌。” “他一時(shí)半會(huì)兒還不會(huì)回來(lái)！” “那我多等會(huì)兒?！?“哎哎！別往那兒坐，那沙發(fā)是新的！您坐這兒吧！”,無(wú)定早沒(méi)了談生意的心思，心墜得他累。一小時(shí)后，老頭走了。一鍋餃子捂在鍋里的時(shí)間太長(zhǎng)了，全煮爛了，成菜了。 無(wú)定客氣而堅(jiān)決地在他們擺開(kāi)飯桌時(shí)離開(kāi)了。,不久，學(xué)校會(huì)計(jì)科的人告訴無(wú)定，老頭的計(jì)時(shí)工資算錯(cuò)了，少付了他百把塊錢(qián)。無(wú)定揣了錢(qián)，但從夏天到冬天，一直沒(méi)遇到老頭。他只好從學(xué)校找到了老頭的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一號(hào)。街是條偏街，在城郊。無(wú)定沒(méi)費(fèi) 多少時(shí)間便找著了三百 四十號(hào)這條街的最后一個(gè)號(hào)碼，再往前就是菜田了。,無(wú)定走出了街的末端，身后跟了一群熱心好事的閑人。在闊大無(wú)邊的菜田里，有一個(gè)柴棚樣的小房，門(mén)上方有一個(gè)手寫(xiě)的號(hào)碼：三百四十一。門(mén)邊一輛垃圾車(chē) “噢，您是找他呀！”閑人中有人終于醒悟似的， “曾大爺！他死啦。去年冬天死啦！”,“審丑”作為小說(shuō)的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?6分) (一)審讀題目要仔細(xì) 抓住3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：意蘊(yùn)豐富 結(jié)合全文 你的理解 (二)解題思路要清晰 題干已經(jīng)表明答題的方向“意蘊(yùn)豐富”，只要分析出意蘊(yùn)豐富在哪些方面，答案就能整合出來(lái)。可以從“審丑”本身的含義，人物曾老頭、小臭兒、趙無(wú)定，標(biāo)題運(yùn)用的手法以及小說(shuō)的主題等角度切入思考，言之成理即可。,(三)評(píng)分細(xì)則要明了 題干要求是“意蘊(yùn)豐富”，所以只要能言之成理地回答出三點(diǎn)即可，每點(diǎn)2分。 (四)組織答案要規(guī)范 標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)(或反諷)；“審丑”是一種繪畫(huà)“原則”(或“流派”“風(fēng)格”“理論”等)，老人成為學(xué)生的“審丑”對(duì)象；老人外貌丑陋，做人體模特被人們視為“丑”事，但就“丑”下面深藏著為孫子全力付出的淳樸心靈；小臭兒不孝(或“忘恩負(fù)義”)，嫌棄爺爺，是真正的“丑”。,考生甲,考生乙,(2009浙江高考)閱讀下面的文字，完成后面的問(wèn)題。 魔盒 (英)大衛(wèi)洛契弗特 在一抹纏綿而又朦朧的夕照的映襯下，我四周高聳著的倫敦城的房頂和煙囪，似乎就像監(jiān)獄圍墻上的雉堞。從我三樓的窗戶鳥(niǎo)瞰，景色并不令人怡然自得庭院滿目蕭條，死氣沉沉的禿樹(shù)刺破了暮色。遠(yuǎn)處，有口鐘正在錚錚報(bào)時(shí)。,這每一下鐘聲仿佛都在提醒我：我是初次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。這一年，我剛從愛(ài)爾蘭的克爾克蘭來(lái)倫敦碰運(yùn)氣。眼下，一陣鄉(xiāng)愁流遍了我全身這是一種被重負(fù)壓得喘不過(guò)氣來(lái)的傷心的感覺(jué)。 這是我一生中最沮喪的時(shí)刻。接著突然響起了敲門(mén)聲。 來(lái)人是女房東貝格斯太太。剛才她帶我上樓看房時(shí)，我們只是匆匆見(jiàn)過(guò)一面。她身材纖細(xì)，銀絲滿頭我開(kāi)門(mén)時(shí)她舉目望了望我，又沖沒(méi)有燈光的房間掃了一眼。,“就坐在這樣一片漆黑中，是嗎？”我這才想起，我居然懶得開(kāi)燈?！扒?，還套著那件沉甸甸的外衣！”她帶著母親般的慈愛(ài)拉了拉我的衣袖，一邊嗔怪著，“你就下樓來(lái)喝杯熱茶吧。噢，我看你是喜歡喝茶的?！?貝格斯太太的客廳活像狄更斯筆下的某一場(chǎng)景。她一邊準(zhǔn)備茶具一邊說(shuō)：“你進(jìn)屋時(shí)我注意到了你手提箱上的標(biāo)簽。我這一輩子都在接待旅客。我看得出你心境不佳?！?當(dāng)我坐下和這位旅客的貼心人交談時(shí)，我的憂郁感漸漸被她那不斷殷勤獻(xiàn)上的熱茶驅(qū)散了。,隨后，我告訴貝格斯太太我必須告辭了。然而她卻堅(jiān)持臨走前給我看一樣?xùn)|西。她在桌上放了一只模樣破舊的紙板盒有鞋盒一半那么大小，顯然十分“年邁”了，還用磨損的麻繩捆著。“這就是我最寶貴的財(cái)產(chǎn)了，”她一邊向我解釋，一邊幾乎是帶著敬意地?fù)崦凶?，“?duì)我來(lái)說(shuō)，它比皇冠上的鉆石更為寶貴。真的！” 我估計(jì)，這破盒里也許裝有什么珍貴的紀(jì)念品。是的，連我自己的手提箱里也藏有幾件小玩意兒它們是感情上的無(wú)價(jià)之寶。,“這盒子是我親愛(ài)的母親贈(zèng)給我的，”她告訴我，“那是在1912年的某個(gè)早上，那天是我第一次離家。媽媽囑咐我要永遠(yuǎn)珍惜它對(duì)我來(lái)說(shuō)，它比什么都珍貴。這盒子已經(jīng)歷過(guò)兩次世界大戰(zhàn)了?！必惛袼固^續(xù)說(shuō)， “1917年愷撒的空襲，后來(lái)德國(guó)法西斯的轟炸我都把它隨身帶到防空洞里。房屋損失了我并不在乎我就怕失去這盒子。” 我感到十分好奇，貝格斯太太仍然津津樂(lè)道地說(shuō)：“此外，我從來(lái)沒(méi)有揭開(kāi)過(guò)蓋子?！彼哪抗庠竭^(guò)鏡片好笑地打量著我：“您能猜出里面有什么嗎？”,我困惑地?fù)u了搖頭。無(wú)疑，她最珍惜的財(cái)產(chǎn)當(dāng)然是非凡之物。她忙著又給我倒了點(diǎn)熱氣騰騰的茶，接著端坐在安樂(lè)椅上，默默地注視著我似乎在思索著如何選詞來(lái)表達(dá)自己的意思。 然而，她的回答卻簡(jiǎn)單得令人吃驚“什么也沒(méi)有，”她說(shuō)，“這里頭空空如也，什么也沒(méi)有！” 一個(gè)空盒！天哪，究竟為啥將這么一個(gè)玩意兒當(dāng)做寶貝珍藏，而且珍藏達(dá)40年之久呢？我隱隱約約地懷疑起來(lái)，這位仁慈的老太太是否稍稍有點(diǎn)性格古怪？,“一定感到奇怪，是吧？”貝格斯太太說(shuō)，“這么多年來(lái)我一直珍藏著這么一個(gè)似乎是無(wú)用的東西。不錯(cuò)，這里頭的確是空的?！?這時(shí)我朗聲大笑了起來(lái)我不想再將此事刨根問(wèn)底地追問(wèn)個(gè)水落石出。 “沒(méi)錯(cuò)，是空的?！彼J(rèn)真地說(shuō)，“40年前，我媽將這盒子合上捆緊，同時(shí)也將世上最甜蜜的地方家的聲響、家的氣味和家的場(chǎng)景統(tǒng)統(tǒng)關(guān)在里頭了。自此以后，我一直沒(méi)將盒子打開(kāi)過(guò)。我覺(jué)得這里頭仍然充滿了這些無(wú)價(jià)之寶呢。”,這是一只裝滿了天倫之樂(lè)的盒子！和所有紀(jì)念品比較，它無(wú)疑既獨(dú)特又不朽相片早已褪色，鮮花也早已化作塵土，只有家，卻依然如自己的手指那么親近！ 貝格斯太太現(xiàn)在不再盯著我了，她注視著這陳舊的紙盒，指頭輕撫盒蓋，陷入沉思之中。 又過(guò)了一會(huì)兒還是在那晚，我又一次眺望倫敦城。燈火神奇地閃爍著，這地方似乎變得親切得多了。我心中的憂郁大多已經(jīng)消失。,我苦笑著想到：這是被貝格斯太太那滾燙的茶沖跑的。此外，我心中又升騰起一個(gè)更深刻的思想我明白了，每個(gè)人離家時(shí)總會(huì)留下一點(diǎn)屬于他的風(fēng)味；同時(shí)，就像貝格斯太太那樣，永遠(yuǎn)隨身帶著一老家的氣息，這也是完全辦得到的。 (本文有刪節(jié)),有人建議把標(biāo)題“魔盒”改為“貝格斯太太”，你認(rèn)為哪一個(gè)合適？談?wù)勀愕目捶?。?分） 答：,解析：本題考查對(duì)文本意蘊(yùn)的探究能力。這一類(lèi)題要求考生根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷去探究分析文本，發(fā)現(xiàn)文本中所包含的人文價(jià)值、精神內(nèi)涵及技巧手法?；卮鸫祟?lèi)題目必須審清題干要求，明確考查的內(nèi)容，是思想內(nèi)涵、手法技巧，還是人物形象評(píng)價(jià)分析；然后確立自己的觀點(diǎn)，結(jié)合文本材料、作者的寫(xiě)作背景以及自己的閱讀實(shí)踐進(jìn)行分析，要點(diǎn)要全面，語(yǔ)言要客觀，不要過(guò)于絕對(duì)化，內(nèi)容要充實(shí)，分析部分可以分條作答。對(duì)于小說(shuō)題目的探究，觀點(diǎn)不要求統(tǒng)一，應(yīng)該注意從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行分析。,如果認(rèn)為“魔盒”合適，可以從小說(shuō)的故事情節(jié)、主題角度來(lái)進(jìn)行分析，“魔盒”在小說(shuō)的故事情節(jié)中起到非常關(guān)鍵的作用：一方面，“魔盒”一詞具有無(wú)限誘惑力，制造懸念，吸引讀者閱讀；另一方面，“魔盒”作為線索，貫串全文，作者的心情也因?yàn)椤澳Ш小钡奶厥夂x而發(fā)生變化；另外，“魔盒”在體現(xiàn)文章主旨方面顯得形象生動(dòng)，“魔盒”象征著家的氣息。如果認(rèn)為以“貝格斯太太”為題更合適，可以從小說(shuō)的主人公形象、外國(guó)小說(shuō)的某些特點(diǎn)進(jìn)行分析。,答案：(看法一)以“魔盒”為題更合適。理由：制造懸念，吸引讀者；作為線索，貫串全文；形象生動(dòng)，具有象征意味。 (看法二)以“貝格斯太太”為題更合適。理由：貝格斯太太是全文主人公，以此為題，可突出人物形象；小說(shuō)中人物關(guān)系單純，以此為題，更能緊扣中心；外國(guó)經(jīng)典作品常以人物姓名為題。(觀點(diǎn)1分，每點(diǎn)理由1分，2點(diǎn)3分，3點(diǎn)4分),本題考查理解小說(shuō)的標(biāo)題，此類(lèi)理解小說(shuō)標(biāo)題的內(nèi)涵及作用題目要注意從以下幾個(gè)方面解題：,一、思維模式六“是否” 第一，標(biāo)題是否交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了故事背景，渲染環(huán)境氛圍； 第二，標(biāo)題是否是小說(shuō)的線索，組織全文，寄托情感，深化主題； 第三，標(biāo)題是否為塑造和突出人物形象服務(wù)； 第四，標(biāo)題是否暗示了情節(jié)的發(fā)展或鋪開(kāi)情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)；,第五，標(biāo)題是否一語(yǔ)雙關(guān)，是否對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用； 第六，標(biāo)題是否設(shè)置懸念，吸引讀者。 二、答題模式 理解標(biāo)題內(nèi)涵：一是具體的意思(文中具體的 )；二是與主題相關(guān)的意思。 標(biāo)題的作用：(若是題目對(duì)比或互換類(lèi)，要注意多角度對(duì)比，結(jié)合文本具體分析，言之有理即可),小說(shuō)的主題是小說(shuō)的靈魂，是作者寫(xiě)作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在，而小說(shuō)的主題寓于小說(shuō)中的情節(jié)、環(huán)境和人物形象之中，因此，欣賞小說(shuō)必須欣賞小說(shuō)的主題。小說(shuō)主題高考設(shè)題方式有三類(lèi)：概括、評(píng)價(jià)和探究。對(duì)主題比較單一的高考往往以概括的形式考查，對(duì)主題可以從不同角度挖掘的，往往以評(píng)價(jià)、探究的形式考查。,常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式 (1)找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子(或用自己的話概括作品的 主題)。 (2)讀了全文后，文章讓你明白了什么道理？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn) 實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?(3)小說(shuō)意蘊(yùn)豐富，你認(rèn)為它表達(dá)了怎樣的主題？請(qǐng)結(jié) 合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?(4)讀完作品后對(duì)你有什么樣的啟示？,對(duì)于小說(shuō)的主題，歷年來(lái)有兩種觀點(diǎn)：?jiǎn)我恍灾黝}和多樣性主題。 1單一性：如林教頭風(fēng)雪山神廟 文章通過(guò)記敘林沖由逆來(lái)順受到奮起殺仇、逼上梁山的故事，反映了官僚惡霸的兇殘狠毒、封建社會(huì)政治的腐敗，揭示了在封建社會(huì)人民只有奮起反抗才有生路的道理。 通過(guò)這篇文章的主旨概括，我們可以知道要概括小說(shuō)主題，需要梳理情節(jié)、把握人物性格變化等。,2多樣性：如邊城 關(guān)于邊城的主題思想，有很多不同的看法。 觀點(diǎn)一：一幅世外桃源般的自然山水畫(huà) 沈從文在邊城中首先描繪了一個(gè)瑰麗而溫馨的邊城世界。作者不惜筆墨，淋漓盡致地描繪了邊城如詩(shī)如畫(huà)的獨(dú)特風(fēng)景。這里遠(yuǎn)離所謂的“城市文明”，也沒(méi)有連綿烽火、腥風(fēng)血雨，在上世紀(jì)三十年代初的時(shí)代背景下，這無(wú)疑是一個(gè)令人心馳神往的原生態(tài)的棲身之所，似夢(mèng)似幻，韻味幽深。,邊城告訴我們的是如何回歸人生的純真狀態(tài)，如何返璞歸真，成為自由的人。湘西的山山水水，在他那里并不單單是一種田園美色，而是一種具有隱喻特色的符號(hào)，一種精神的暗示。 觀點(diǎn)二：一幀趣味盎然的湘西人情風(fēng)俗畫(huà) 作者特意在故事的發(fā)展中穿插了對(duì)歌、提親、陪嫁、喪葬、賽龍舟、捉鴨子等湘西苗族風(fēng)俗的描寫(xiě)，構(gòu)成一道鮮活而富有生活情趣的風(fēng)景線，使邊城具有獨(dú)特的鄉(xiāng)土文學(xué)色彩。,作者把人物揉進(jìn)一種濃厚的風(fēng)俗環(huán)境中，利用風(fēng)俗來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)，活靈活現(xiàn)地展示了湘西地區(qū)原始古樸的民族風(fēng)俗。濃郁的民族特色和地域特色，是邊城的一大亮點(diǎn)。 觀點(diǎn)三：一個(gè)美麗而憂傷的愛(ài)情悲劇 翠翠與儺送之間美麗而憂傷、令人神往而又沒(méi)有結(jié)果的愛(ài)情故事，其實(shí)在小說(shuō)前面部分就設(shè)置了一個(gè)潛在的“引子”，那就是在翠翠父母身上發(fā)生的愛(ài)情悲劇。,作為“美”的精靈和化身，翠翠從情竇初開(kāi)、少女懷春，到與天保、儺送相遇、相識(shí)，直至發(fā)生情感的糾纏、愛(ài)情的萌發(fā)和滋長(zhǎng)，這當(dāng)中，引起了讀者美好的遐想，潛意識(shí)中認(rèn)為他們之間肯定會(huì)有一段美好的姻緣。可結(jié)果卻是，愛(ài)戀她的兩兄弟，一個(gè)沉船喪命，遺憾終生，一個(gè)外出他鄉(xiāng)，歸期渺茫。小說(shuō)結(jié)尾處，作者“毅然截?cái)嗔舜浯鋹?ài)情的生命之流，讓她在渡口無(wú)望地等待。,這是采用了民間文學(xué)結(jié)構(gòu)的特有收束方式，使翠翠跟傳說(shuō)中的望夫石、阿詩(shī)瑪一樣，成了作者心中石化了的永恒的美的塑像?！?通過(guò)以上探究，我們可以看出要探究小說(shuō)主題，可以從環(huán)境、情節(jié)、人物、時(shí)代背景等方面入手。,典例 (2011浙江高考)閱讀第9車(chē)廂(文本見(jiàn)第一講考點(diǎn)一“類(lèi)型二”典例)，完成下面的問(wèn)題。 第9車(chē)廂的故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā?6分),(一)審讀題目要仔細(xì) 抓住3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第9車(chē)廂 結(jié)合作品 你的看法 (二)解題思路要清晰 本題考查對(duì)小說(shuō)主題的理解以及發(fā)散思維的能力。解答此題，應(yīng)遵循從現(xiàn)象到本質(zhì)，由特殊到一般的思路，從作品中挖掘思考點(diǎn)，再結(jié)合作品本身談感受。第9車(chē)廂的故事中，乘務(wù)員、列車(chē)長(zhǎng)、摘車(chē)廂的人似乎都沒(méi)有錯(cuò)，但都沒(méi)有真正盡到自己的職責(zé)，是思維定勢(shì)、思維僵化所致。,(三)評(píng)分細(xì)則要明了 能在原文中找到生發(fā)點(diǎn)，再結(jié)合作品談兩點(diǎn)以上感受，并且言之成理即可得滿分。 (四)組織答案要規(guī)范 疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會(huì)給他人帶來(lái)麻煩和傷害。乘務(wù)員、列車(chē)長(zhǎng)、摘車(chē)廂的人似乎都在糾正差錯(cuò)，可差錯(cuò)卻越變?cè)酱螅瑐€(gè)中原因正是工作作風(fēng)問(wèn)題。 判斷問(wèn)題勿機(jī)械武斷，解決問(wèn)題勿依賴慣性思維。錯(cuò)掛兩節(jié)車(chē)廂造成的差錯(cuò)之所以遲遲未能得到糾正，和列車(chē)長(zhǎng)、摘車(chē)廂的人思維僵化、缺乏獨(dú)立思考精神是分不開(kāi)的。,考生甲,考生乙,(2010.廣東高考)閱讀面包(文本見(jiàn)第一講考點(diǎn)一“類(lèi)型一”典例)，完成下面的題目。 小說(shuō)的主題是什么？請(qǐng)結(jié)合全文分析。(6分) 答：_ _ _,解析：本題考查概括作品主題，發(fā)掘作品的意蘊(yùn)和人文精神的能力。理解這篇小說(shuō)，一定不能忽略故事發(fā)生的背景。文本后面的注釋告訴我們，這篇小說(shuō)“寫(xiě)的是二戰(zhàn)后人們?cè)陴嚮奶幘持械纳睢?。由此切入，小說(shuō)就容易理解了。生活困苦，食物匱乏，丈夫是忍不住饑餓才去偷面包的，而妻子卻沒(méi)有責(zé)備丈夫，反而把自己的面包拿出一塊來(lái)給丈夫。這是一種什么精神？相互理解，難中依存，相濡以沫，充滿愛(ài)憐，這篇小說(shuō)要告訴讀者的不正是這樣一個(gè)主題嗎？至于分析，則要回到文本中，通過(guò)故事情節(jié)甚至一些細(xì)節(jié)來(lái)具體剖析。,參考答案：主題：在物資極度匱乏的條件下，人與人之間應(yīng)該互相理解、寬容、尊重，并無(wú)私奉獻(xiàn)，才能渡過(guò)困境。 分析：在深夜的廚房，結(jié)婚三十九年的夫妻突然都發(fā)現(xiàn)對(duì)方“老了”，表現(xiàn)出相互之間的愛(ài)憐之情。丈夫偷吃面包后撒謊，是不想增加妻子的精神負(fù)擔(dān)。妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷拿面包，本可當(dāng)場(chǎng)“揭露”，但為了維護(hù)丈夫的尊嚴(yán)而替丈夫圓謊。第二天晚餐，妻子善意撒謊，多分給丈夫一片面包，進(jìn)一步傳達(dá)了對(duì)丈夫的愛(ài)，丈夫深感愧疚。,“小說(shuō)主題”類(lèi)題，不論概括型，還是評(píng)價(jià)探究型，都需要注意以下方面： 一、思維趨向三“從”一“聯(lián)” 1三“從” (1)從小說(shuō)的標(biāo)題入手。有的小說(shuō)的標(biāo)題除了表面意思外， 還有比喻象征義或雙關(guān)義，隱含著小說(shuō)的主題，如祝 福。,(2)從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手。從故事情節(jié)的發(fā)展中 和人物性格命運(yùn)的變化中，去挖掘小說(shuō)所要揭示的社 會(huì)意義。如本講“考點(diǎn)二”典例第9車(chē)廂可以 從情節(jié)的發(fā)展變化中理解作者所要揭示的不負(fù)責(zé)任、 思維定勢(shì)的危害。 (3)從作者的思想傾向上去思考。這可以抓住小說(shuō)中的關(guān) 鍵性詞語(yǔ)來(lái)把握。如本講“考點(diǎn)二”第9車(chē)廂中 的“正常人”。,2一“聯(lián)” 聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，達(dá)到理解小說(shuō)主題的目的。 二、答題模板 1概括主題 通過(guò)塑造人物的形象(描繪的情景)，贊揚(yáng)(貶斥)精神(陋習(xí))。,2分析評(píng)價(jià)主題 本文的主題是，理由是 3探究主題 總分，即總說(shuō)作品中流露出的主旨，再分點(diǎn)證明。采用小議論文的形式。 特別提示 在評(píng)價(jià)、探究主題時(shí)，要從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，不能出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)和情感、情緒上的偏激；在沒(méi)有認(rèn)真閱讀原文時(shí)，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，導(dǎo)致評(píng)價(jià)探究缺乏針對(duì)性。,探究題往往要求考生從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神，或者探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，甚至對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。探究題往往不設(shè)置唯一性答案，旨在鼓勵(lì)考生積極思考，培養(yǎng)考生的探索和思辨的精神。,同時(shí)要求考生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，對(duì)作品進(jìn)行深入探討和分析，能合理發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。多數(shù)考生認(rèn)為探究題不設(shè)置唯一性答案，因此答題技巧便也無(wú)章可循，要么脫離文本隨意回答，要么拘泥于文字表面無(wú)法深入剖析，得分率往往不高。 縱觀近幾年高考小說(shuō)探究題，其考查的類(lèi)型主要有以下三大類(lèi)：,1探究形象 常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式 (1)請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)主人公的形象，探究作者塑造人物形象 的意圖。 (2)小說(shuō)的人物形象，都充滿豐富的個(gè)性，你認(rèn)為主人 公是哪一個(gè)，聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)該人物個(gè)性的理 解。,2探究情節(jié) 常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式 (1)作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具 體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?(2) 有人說(shuō)，這種安排是最佳選擇，如果你同意這種說(shuō) 法，請(qǐng)申述你的理由。 (3) 有人說(shuō)，文中故事情節(jié)的安排，不盡合理，你是否 同意這種說(shuō)法？請(qǐng)申述你的理由。 3探究主題(上一考點(diǎn)已經(jīng)探討，此處不再講解),對(duì)必修教材林黛玉進(jìn)賈府中的王熙鳳的形象歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，真可謂“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)王熙鳳”。那你怎樣看待這一人物呢？,典例 (2011江西高考)閱讀晚秋(文本見(jiàn)本專題第一講“考點(diǎn)一”師生共研考題)，回答下面的問(wèn)題。 小說(shuō)的高潮是中年男人撿走了小包。如果這個(gè)人物沒(méi)有出現(xiàn)，瓦薩卡會(huì)不會(huì)將小包據(jù)為己有？為什么？請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)明理由。(7分),(一)審讀題目要仔細(xì) 抓住8個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：高潮 如果 沒(méi)有出現(xiàn) 瓦薩卡 會(huì)不會(huì) 據(jù)為己有 結(jié)合全文 理由 (二)解題思路要清晰 考生應(yīng)結(jié)合全文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握人物心理，進(jìn)行合理的分析探討。無(wú)論是支持哪種觀點(diǎn)，只要能自圓其說(shuō)即可。,(三)評(píng)分細(xì)則要明了 觀點(diǎn)明確2分，理由分析5分，不結(jié)合文意，特別是不結(jié)合人物性格的酌情扣分。 (四)組織答案要規(guī)范 (示例一)不會(huì)據(jù)為己有。理由：瓦薩卡的性格使然；瓦薩卡善良，即使對(duì)妻子不滿也會(huì)自責(zé)；瓦薩卡正直，當(dāng)看到一個(gè)姑娘摘傷者耳環(huán)時(shí)憤憤不平；瓦薩卡良知尚存，事后認(rèn)為自己對(duì)小包有所企圖是“鬼迷心竅”；瓦薩卡能堅(jiān)守道德底線，“雙腳一直在朝這個(gè)他早就該來(lái)的地方走”，表明瓦薩卡即使有機(jī)會(huì)拾到小包也不會(huì)據(jù)為己有。,(示例二)會(huì)據(jù)為己有。理由：瓦薩卡的性格及小說(shuō)中的相關(guān)情境使然；瓦薩卡貧病交加，急需錢(qián)解燃眉之急；社會(huì)不公導(dǎo)致心理失衡：家庭遭遇拆遷而致貧，不會(huì)讀書(shū)的同學(xué)成了有錢(qián)人；周?chē)鷽](méi)人，為瓦薩卡擺脫窘境提供了難得的機(jī)遇；當(dāng)中年男人拾走小包之后瓦薩卡認(rèn)為是“把他偷光了”，表明瓦薩卡在心里已把小包視為己有。,考生甲,考生甲,必修教材上課文林教頭風(fēng)雪山神廟中“林沖偷聽(tīng)”這一情節(jié)是合理真實(shí)的。林沖剛到草料場(chǎng)時(shí)，看到崩壞的草屋，于是打算等雪停后，到城中找泥水匠修理。這就為打酒回來(lái)大雪壓倒草屋預(yù)先埋下伏筆。打酒去的路上看見(jiàn)古廟，“林沖頂禮道：神明庇佑！改日來(lái)燒紙錢(qián)?！眲t為草屋被雪壓倒后，林沖到此過(guò)夜預(yù)先設(shè)下伏筆。,草屋倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”。作者將這個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)得如此細(xì)膩，為后文草料場(chǎng)失火無(wú)由，必定有人縱火埋下伏筆。林沖到了山神廟后，搬來(lái)一塊大石頭頂住廟門(mén)，是為陸謙等人放火后，推不開(kāi)廟門(mén)，在門(mén)口談?wù)撓莺α譀_的陰謀全被林沖聽(tīng)到埋下伏筆。,這一系列重要的情節(jié)都是前有伏筆，后有照應(yīng)，不但推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展，表現(xiàn)小說(shuō)的主題“被逼上梁山”，同時(shí)還塑造了人物性格(林沖的精細(xì)及茍且偷安)，而且使作品的結(jié)構(gòu)針線綿密，無(wú)懈可擊。 可見(jiàn)，要探討情節(jié)結(jié)構(gòu)，需要從情節(jié)本身、人物形象的塑造及主題等方面尋找證據(jù)。,典例 (2011遼寧高考)閱讀下面的文字，完成后面題目。,“烙！這回該你了！”伙伴們著急地沖馬烏羅喊道。 他氣呼呼地回答：“來(lái)了，哼！我又不是火車(chē)！” 轉(zhuǎn)回來(lái)的時(shí)候，他嘟嘟囔囔，推搡著人群往前走，或給狗一腳，或給一個(gè)男童頭上一掌，什么借口他都找得到的?！斑@幫懶鬼！你們不知道給人讓路嗎？” “你們給這個(gè)怪物讓路！”有人這樣應(yīng)答。馬烏羅頭也不回，粗言惡語(yǔ)地罵他一句，全是難聽(tīng)的字眼兒。 老頭兒馬烏羅的為人一向如此：脾氣暴躁，態(tài)度冷淡，出言不遜，像青榅桲一樣苦酸。,所以，人們都管他叫“怪人”。他那毛茸茸的獅子般的大頭，他那被頭發(fā)遮掩著的可憎的面孔，他那目光兇狠的小眼睛，他那嘶啞的嗓音和他那把總是插在腰間的長(zhǎng)刀子，令人不禁感到幾分敬畏。 他是從何處來(lái)的呢？沒(méi)人 知道?？赡苁菑牡鬲z里來(lái)的，也可能是從某個(gè)獅子洞里來(lái)的。誰(shuí)也不知道他的身世，但是大家都猜想：他準(zhǔn)是一個(gè)有著不幸經(jīng)歷的強(qiáng)盜。一個(gè)怪人，一個(gè)冷酷無(wú)情的人，一個(gè)心靈干枯、心似鐵石的人。他經(jīng)常沖著大家抱怨，而不對(duì)著某個(gè)人。,場(chǎng)地上忽然響起一陣可怕的叫喊。只見(jiàn)一頭肢體傷殘、秉性暴烈的四歲大公牛從地上爬起來(lái)，怒氣沖沖地用蹄刨了刨地，接著痛苦而狂怒地向眾人發(fā)起了攻擊。加烏喬們大驚失色，恐懼地四處奔逃。那公牛三蹦兩跳地躥到火堆邊。馬烏羅還來(lái)得及躲開(kāi)，他噌地一下爬到了畜欄的圍墻上。 但是，當(dāng)他回頭看時(shí)，發(fā)現(xiàn)下面有一個(gè)男童，一個(gè)六歲的男童，一只手提著一只吐綬雞，另一只手抱著一個(gè)南瓜，嚇得臉色鐵青，呆若木雞。,馬烏羅毫不猶豫地跳下去，伸手把他抓住，高高地舉過(guò)頭頂，用自己的胸膛擋住了公牛的犄角。 在場(chǎng)的二十個(gè)人異口同聲地發(fā)出恐怖的叫喊，冒著紅色火焰的木柴四處飛濺，煙霧彌漫，塵土飛揚(yáng)，眼前的一切頓時(shí)變得模糊不清。 當(dāng)公牛被兩條繩索套著犄角從煙霧中拖出來(lái)的時(shí)候，大家才看清這幅慘景，都驚呆了。,那男童站在被公牛沖毀的火堆 旁，面色如土，但是安然無(wú)恙。有 著不幸經(jīng)歷的怪人馬烏羅卻直挺挺 地躺在地上，一動(dòng)也不動(dòng)；他的頭 枕著灰燼，結(jié)實(shí)的胸膛已經(jīng)被公牛的兇惡犄角挑開(kāi)。 (朱景冬譯，有刪改),注 比亞納(18681925)：著名作家，其作品多取材于加烏喬的口頭傳說(shuō)。加烏喬：南美潘帕斯草原牧民的統(tǒng)稱，意思是“孤兒”“流浪者”，性格強(qiáng)悍而狂放。 小說(shuō)主要由加烏喬“烙牛”和馬烏羅“救童”兩個(gè)片段構(gòu)成。你認(rèn)為哪個(gè)片段更精彩？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)，并從內(nèi)容和形式兩方面陳述理由。(8分),(一)審讀題目要仔細(xì) 抓住6個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：兩個(gè)片段 更精彩 你的觀點(diǎn) 內(nèi)容 形式 陳述理由 (二)解題思路要清晰 此題考查對(duì)小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究的能力。解答此題目時(shí)，考生需要從情節(jié)本身構(gòu)成、人物形象的塑造、主題的展現(xiàn)等方面，對(duì)文本作一定的歸納和概括，明確觀點(diǎn)，并由此展開(kāi)，展開(kāi)時(shí)要調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從文中挖掘理由。,(三)評(píng)分細(xì)則要明了 觀點(diǎn)明確，給2分；論述合理、理由充分，給6分。 (四)組織答案要規(guī)范 (觀點(diǎn)一)加烏喬“烙?！钡钠胃省?展示了加烏喬們的生活風(fēng)情，凸顯了其強(qiáng)悍、樂(lè)天的性格，強(qiáng)化了作品的地域文化內(nèi)涵；構(gòu)成了理解主人公馬烏羅的性情和英雄壯舉的氛圍和基礎(chǔ)；藝術(shù)表現(xiàn)上，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、烘托手法等，逼真呈現(xiàn)了烙牛過(guò)程，感染力極強(qiáng)。,(觀點(diǎn)二)馬烏羅“救童”的片段更精彩。 展示了馬烏羅勇于犧牲的英雄壯舉，完成了主人公的形象塑造；作為小說(shuō)的點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了作品謳歌人性之美的主題；藝術(shù)表現(xiàn)上，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比手法等，一步步推向高潮后戛然而止，有震撼人心的力量。,(觀點(diǎn)三)兩個(gè)片段同樣精彩。 都是小說(shuō)的華彩段落，前者是鋪墊，后者是高潮，共同完成了主人公的塑造；二者相輔相成，通過(guò)“烙?！钡募訛鯁虃兒汀熬韧钡鸟R烏羅形象的相互襯托，豐富并深化了主題；藝術(shù)表現(xiàn)上，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比和烘托等多種手法，精細(xì)傳神，畫(huà)面感極強(qiáng)，一頭一尾，交相輝映。,考生甲,考生乙,1、(2008新課標(biāo)全國(guó)卷)閱讀下面的文字，回答文后題目。 二十年以后 歐亨利 紐約的一條大街上，一位值勤的警察正沿街走著。一陣?yán)滹`颼的風(fēng)向他迎面吹來(lái)。已近夜間10點(diǎn)，街上的行人寥寥無(wú)幾了。,在一家小店鋪的門(mén)口，昏暗的燈光下站著一個(gè)男子，他的嘴里叼著一支沒(méi)有點(diǎn)燃的雪茄煙。警察放慢了腳步，認(rèn)真地看了他一眼，然后，向那個(gè)男子走了過(guò)去。 “這兒沒(méi)有出什么事，警官先生。”看見(jiàn)警察向自己走來(lái)，那個(gè)男子很快地說(shuō)，“我只是在這兒等一位朋友罷了?！?男子劃了根火柴，點(diǎn)燃了叼在嘴上的雪茄。借著火柴的亮光，警察發(fā)現(xiàn)這個(gè)男子臉色蒼白，右眼角附近有一塊小小的白色的傷疤。,“這是20年前定下的一個(gè)約會(huì)。如果有興致聽(tīng)的話，我來(lái)給你講講。大約20年前，這兒，這個(gè)店鋪現(xiàn)在所占的地方，原來(lái)是一家餐館”男子繼續(xù)說(shuō)，“我和吉米維爾斯在這兒的餐館共進(jìn)晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我倆都是在紐約這個(gè)城市里長(zhǎng)大的。從小我們就親密無(wú)間，情同手足。當(dāng)時(shí)，我正準(zhǔn)備第二天早上就動(dòng)身到西部去謀生。那天夜晚臨分手的時(shí)候，我倆約定：20年后的同一日期、同一時(shí)間，我倆將來(lái)到這里再次相會(huì)?！?“你在西部混得不錯(cuò)吧？”警察問(wèn)道。,“當(dāng)然啰！吉米的光景要是能趕上我一半就好了。啊，實(shí)在不容易啊！這些年來(lái)，我一直不得不東奔西跑” 又是一陣?yán)滹`颼的風(fēng)穿街而過(guò)。接著，一片沉寂。他倆誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話，過(guò)了一會(huì)兒，警察準(zhǔn)備離開(kāi)這里。 “我得走了，”他對(duì)那個(gè)男子說(shuō)，“我希望你的朋友很快就會(huì)到來(lái)。假如他不準(zhǔn)時(shí)趕來(lái)，你會(huì)離開(kāi)這兒?jiǎn)?？?“不會(huì)的，我起碼要再等他半個(gè)小時(shí)。如果吉米他還活在人間，他到時(shí)候一定會(huì)來(lái)到這兒的。就說(shuō)這些吧。再見(jiàn)，警官先生。”,“再見(jiàn)，先生。”警察一邊說(shuō)著，一邊沿街走去，街上已經(jīng)沒(méi)有行人了，空蕩蕩的。 男子又在這店鋪的門(mén)前等了大約二十分鐘的光景，這時(shí)候，一個(gè)身材高大的人急匆匆地徑直走來(lái)。他穿著一件黑色的大衣，衣領(lǐng)向上翻著，蓋到耳朵。 “你是鮑勃嗎？”來(lái)人問(wèn)道。 “你是吉米維爾斯？”站在門(mén)口的男子大聲地說(shuō)，顯然，他很激動(dòng)。,來(lái)人握住了男子的雙手?！安诲e(cuò)，你是鮑勃。我早就確信我會(huì)在這兒見(jiàn)到你的。嘖，嘖，嘖！20年是個(gè)不短的時(shí)間??！你看，鮑勃！原來(lái)的那個(gè)飯館已經(jīng)不在啦！要是它沒(méi)有被拆除，我們?cè)僖粔K兒在這里面共進(jìn)晚餐該多好?。□U勃，你在西 部的情況怎么樣？” “哦，我已經(jīng)設(shè)法獲得了我所需要的一切東西。你的變化不小啊，吉米，你在紐約混得不錯(cuò)吧？”,“一般，一般。我在市政府的一個(gè)部門(mén)里上班，坐辦公室。來(lái)，鮑勃，咱們?nèi)マD(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找個(gè)地方好好敘敘往事?！?這條街的街角處有一家大商店。盡管時(shí)間已經(jīng)不早了，商店里的燈還在亮著。來(lái)到亮處以后，這兩個(gè)人都不約而同地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看了看對(duì)方的臉。 突然間，那個(gè)從西部來(lái)的男子停住了腳步。 “你不是吉米維爾斯，”他說(shuō)，“20年的時(shí)間雖然不短，但它不足以使一個(gè)人變得容貌全非?！睆乃f(shuō)話的聲調(diào)中可以聽(tīng)出，他在懷疑對(duì)方。,“然而，20年的時(shí)間卻有可能使一個(gè)好人變成壞人。”高個(gè)子說(shuō)，“你被捕了，鮑勃。在我們還沒(méi)有去警察局之前，先給你看一張條子，是你的朋友寫(xiě)給你的?！?鮑勃接過(guò)便條。讀著讀著，他微微地顫抖起來(lái)。便條上寫(xiě)著： 鮑勃：剛才我準(zhǔn)時(shí)趕到了我們的約會(huì)地點(diǎn)。當(dāng)你劃著火柴點(diǎn)煙時(shí)，我發(fā)現(xiàn)你正是那個(gè)芝加哥警方所通緝的人。不知怎么的，我不忍自己親自逮捕你，只得找了個(gè)便衣警察來(lái)做這件事。,小說(shuō)描寫(xiě)了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個(gè)人都面臨艱難的抉擇。有人說(shuō)鮑勃值得同情，有人說(shuō)他罪有應(yīng)得；有人說(shuō)吉米忠于職守，有人說(shuō)他背叛了友誼。你的看法呢？請(qǐng)就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探究。(8分),答：_ _ _ _ _ _,解析：本題看似對(duì)某一觀點(diǎn)的探究，其實(shí)是對(duì)文中兩個(gè)人物形象的個(gè)性化探究。此題需要考生在理解全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合作品發(fā)表自己的觀點(diǎn)?？忌瓤梢酝饽撤N觀點(diǎn)，也可以反駁某種觀點(diǎn)。只要言之成理，持之有據(jù)，自圓其說(shuō)，均能得分。,參考答案：(示例一)鮑勃值得同情。鮑勃作為被警方通緝的在逃犯，不忘二十年前的一個(gè)約定，不顧安危，出現(xiàn)在紐約街頭，這表現(xiàn)了他性格中重情守信的一面。在“情與法”的沖突中，他選擇了“情”，結(jié)果被捕，為此付出了沉重的代價(jià)。這是鮑勃值得同情的地方。如果聯(lián)系到鮑勃在西部“發(fā)跡”的背景，當(dāng)時(shí)美國(guó)西部法制混亂，鮑勃的罪行可能沒(méi)有多么嚴(yán)重，這個(gè)人物就會(huì)更多了幾分讓人同情的因素。,(示例二)鮑勃罪有應(yīng)得。鮑勃畢竟是警方通緝的罪犯，無(wú)論他多么有人情味，犯罪動(dòng)機(jī)多么值得同情，犯罪情節(jié)多么輕微，都不能成為他逃脫法律制裁的理由。對(duì)于吉米，鮑勃具有雙重身份，即朋友和通緝犯。法不容情，鮑勃逃避法律的懲罰罪加一等，鮑勃被捕是理所當(dāng)然的。 (示例三)吉米忠于職守。對(duì)于鮑勃，吉米具有雙重身份，即朋友和警察。他如期赴約，同樣表現(xiàn)了重視友情的一面。他發(fā)現(xiàn)二十年不見(jiàn)的朋友竟然是通緝犯，內(nèi)心的矛盾沖突是難以言表的。,“情與法”的對(duì)抗交戰(zhàn)，在他身上體現(xiàn)得最為激烈。他不忍心親自逮捕自己的朋友，又不能徇私枉法，最后采取了一個(gè)折中的辦法讓一個(gè)便衣警察代他逮捕鮑勃，既避免了親自逮捕朋友的尷尬，又恪盡職守，履行了一個(gè)警察的責(zé)任。 (示例四)吉米背叛了友誼。雖然吉米如期赴約，卻沒(méi)有與朋友相認(rèn)，表現(xiàn)出理性甚至冷酷無(wú)情的一面；盡管他沒(méi)有親自逮捕朋友，但鮑勃畢竟是因?yàn)楸凰J(rèn)出而被捕的，而且是因?yàn)榕c他約會(huì)而被捕的。,何況，吉米并沒(méi)有當(dāng)著鮑勃的面“現(xiàn)出原身”，沒(méi)有以朋友的身份勸他去自首，也沒(méi)有試圖在法律上對(duì)他施以正當(dāng)?shù)膸椭?(不要求面面俱到，只要能就以上四點(diǎn)中的任何一點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確，論述是否合理充分酌情給分。觀點(diǎn)明確2分，論述合理給6分),2、(2009遼寧高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 遺 璞 賈平凹 離公路很遠(yuǎn)的地方，有條山溝。再往深里走，有座古廟，廟前的河灘里，有一塊石頭：四間房那么高，像一只實(shí)心碗兒放著。上邊鑿了四個(gè)大字：孕璜遺璞。 住在這孕璜遺璞周?chē)娜思遥褪沁z璞村。,縣志上說(shuō)：這石頭，是當(dāng)年女?huà)z補(bǔ)天的時(shí)候多了一塊，就遺棄在這里再?zèng)]有用。人們都在傳說(shuō)，這石頭孕了玉璜，是仙靈之物，于是時(shí)常有人前來(lái)觀賞，遺璞村的人便祖祖輩輩自豪。 收罷秋，天氣轉(zhuǎn)涼了。溝腦上邊要修一道水渠，把水引到山坡下的地里，男人們都去辛苦了，叮叮當(dāng)當(dāng)在遠(yuǎn)處破石頭。夜里回來(lái)，便坐在碾盤(pán)上吃飯，然后就熬了山上自采的野茶。這茶很苦，一天三頓都要喝，不喝腦殼就疼。一喝著，身上來(lái)了精神，他們就笑話山外來(lái)觀賞遺璞的那些人：,“城里人沒(méi)采，一喝這茶就吐了。” “城里人胃嫩。” “雞鴨都克得過(guò)，這茶水兒卻受不了？！” 他們說(shuō)過(guò)，就樂(lè)了，接著就看起河灘里的那塊遺璞來(lái)。 “這么個(gè)仙物兒，遺在這里真委屈了?！?“多虧就遺棄了它！” “多虧？” “它要不在這兒，誰(shuí)會(huì)到咱這兒？省城在天盡頭，咱能去嗎？但咱坐在家門(mén)口，倒見(jiàn)著省城大人物了?！?說(shuō)的是省城老賈的事兒。,省城老賈是七年前在這里呆過(guò)的。那時(shí)候，村里人發(fā)現(xiàn)從縣里來(lái)了個(gè)胖胖的老頭，白日里也上山勞動(dòng)，夜里就在石頭前悶頭兒坐一陣。他們都不知道這是誰(shuí)，后來(lái)才風(fēng)聞是犯了錯(cuò)誤，從省城來(lái)的人，姓賈。就叫起他省城老賈。 一年后，省城老賈就在縣里當(dāng)了書(shū)記，他們才知道那是個(gè)當(dāng)官的人物，遺璞村老少都很驕傲。省城老賈也沒(méi)忘了這遺璞和遺璞村的人，過(guò)一些日子，就來(lái)看看石頭，又給這個(gè)村撥了好多救濟(jì)糧、救濟(jì)款。,有一年每家得到十二元，一半買(mǎi)了糧食，一半給孩子們買(mǎi)了塑料涼鞋。到山外去的時(shí)候，孩子們就穿上塑料涼鞋，式樣挺漂亮的，只是穿長(zhǎng)了腳發(fā)燒，走一走得用涼水澆。去年秋初，省城老賈突然回省城去了，臨走前他照了好多遺璞的照片，還說(shuō)回去后，要為這石頭寫(xiě)寫(xiě)文章哩。不久，他就在省城當(dāng)了一個(gè)很大的官。遺璞村的人愈是十分得驕傲了。 “那文章不知寫(xiě)了沒(méi)有？” 男人們?cè)谀氡P(pán)上說(shuō)話，婆娘家覺(jué)得熱鬧，也走了過(guò)來(lái)。,女人在石頭上坐了，一直不開(kāi)口，這會(huì)兒說(shuō)： “蠻兒說(shuō)，他在報(bào)上看到省城老賈的文章了?！?“寫(xiě)咱遺璞村了嗎？” “寫(xiě)了，說(shuō)四人幫迫害他，把他流放，流放是什么意思？” “就是下放吧?！?“流放到一個(gè)山區(qū)小縣，而且還在一個(gè)山溝溝勞改了一年?！?“你胡說(shuō)了，他住在咱這兒，沒(méi)有背槍的看守他，苦是苦些，和咱們一樣，咱又處處照顧了他，你說(shuō)他勞改了一年，咱們不是長(zhǎng)年在勞改嗎？” “蠻兒說(shuō)報(bào)上就這么寫(xiě)的。” “蠻兒一定是看錯(cuò)了。你們婆娘家這臭嘴！” 婆娘家便不再言語(yǔ)了，低聲罵了一句懷里用牙咬奶的孩子。 男人們喝過(guò)一杯黑糊糊的茶水，又說(shuō)開(kāi)了：,“咱這塊遺璞，真是好石頭呢！想想，招來(lái)多少人了？不算一般的，大人物就有十多個(gè)了吧？” 他們扳指頭數(shù)數(shù)，果然十多個(gè)了。 “以后還能來(lái)嗎？” “只要有咱這塊石頭，就有人來(lái)吧，說(shuō)不定以后還會(huì)來(lái)比省城老賈更大的人呢?！?“啊，那該好，娃們又要有涼鞋穿了！” “但愿他們能來(lái)?！?“但愿不要是犯了什么錯(cuò)誤?！?“但愿” 茶已經(jīng)喝完，就卷著喇叭紙煙抽起來(lái)，黑影里，火光一明一滅的。末了打著哈欠，還在說(shuō)： “真是好石頭呢。” 但是，就在這一夜的黎明時(shí)分，河灘里響了一聲爆炸聲，人們都驚醒了。早晨起來(lái)，才發(fā)現(xiàn)是蠻兒一幫年輕人用炸藥把遺璞炸開(kāi)了，又用鐵釬大錘在黑水汗流地砸著，破著，就把石頭一塊塊抬著到水渠工地上去了。 (有刪節(jié)),小說(shuō)最后描寫(xiě)了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?8分) 答：_ _,解析：本題考查考生探究情節(jié)安排的能力。這是一道開(kāi)放性題目，本著“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的鑒賞原則，這道題設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放的思維環(huán)境。但是任何事物都有它特有的內(nèi)涵和外延，所以在答題時(shí)不能脫離文意對(duì)文章主旨的正確理解。這道題的答題角度注意有兩個(gè)，一個(gè)是情節(jié)的結(jié)構(gòu)思路，一個(gè)是文章主旨。所以解答此題的關(guān)鍵要考慮思想主題和結(jié)構(gòu)思路兩個(gè)方面。,參考答案：(觀點(diǎn)一)作者在結(jié)局上的處理是合理的。 從情節(jié)上說(shuō)，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產(chǎn)生出人意料的藝術(shù)效果； 從主題上說(shuō)，“沒(méi)有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征，這樣的處理有助于小說(shuō)思想內(nèi)蘊(yùn)的表達(dá)；,從時(shí)代上說(shuō)，這樣的處理符合20世紀(jì)80年代初期改革開(kāi)放的精神，有現(xiàn)實(shí)意義。 (觀點(diǎn)二)作者在結(jié)局上的處理是不合理的。 從情理上說(shuō)，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，被一群年輕人輕易地炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯；,從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性并沒(méi)有在小說(shuō)中明確地交代出來(lái)，缺乏藝術(shù)上的邏輯性； 從現(xiàn)實(shí)上講，這種結(jié)局也不符合保護(hù)文物、合理開(kāi)發(fā)的現(xiàn)代觀念。 (不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。觀點(diǎn)明確，給2分；論述合理、理由充分，給6分。),1從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn) 所謂“不同的角度和層面”，指的是思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面。思想內(nèi)容，包括作品的主題及某些語(yǔ)句、文段、形象的內(nèi)容；藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面，包括作品結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等。所謂“作品的豐富意蘊(yùn)”，包括作品的思想意蘊(yùn)、道德意蘊(yùn)、倫理意蘊(yùn)、政治意蘊(yùn)、歷史意蘊(yùn)、情感意蘊(yùn)、生命意蘊(yùn)等。,這類(lèi)探究題常?？疾殚喿x文學(xué)作品的審美體驗(yàn)，以及對(duì)作品形象的感受和對(duì)作品深刻思想的領(lǐng)悟等。比如2010年高考江蘇卷要求閱讀阿城的溜索，文后的探究題是：“本文寫(xiě)了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向”。 這是一道開(kāi)放性的題目，要結(jié)合文中所寫(xiě)的人、景、物及其相互關(guān)系，寫(xiě)出自己對(duì)問(wèn)題的理解，要言之成理。,1.從深刻意蘊(yùn)探究，可答： (1)飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱 險(xiǎn)； (2)馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛(ài)護(hù)； (3)動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔一樣、像駿馬奔馳一 樣，而不是像牛那樣軟弱畏縮； (4)“我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照：表示人會(huì)在艱苦磨煉中成長(zhǎng)。,2.從情感取向探究，可答： (1)駿馬、雄鷹、高山峽谷：對(duì)雄奇險(xiǎn)峻崇高的贊美； (2)領(lǐng)隊(duì)、精瘦漢子：對(duì)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度的贊美； (3)牛的恐懼、發(fā)抖：對(duì)平庸、畏難的厭棄； (4)本文所寫(xiě)生存畫(huà)面：張揚(yáng)了原始、野性的陽(yáng)剛之美。,二、探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神 新課程標(biāo)準(zhǔn)和新考綱都強(qiáng)調(diào)考生在對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)、鑒賞中，除了具有積極的鑒賞態(tài)度，注重陶冶情操、涵養(yǎng)心靈外，還要能領(lǐng)悟作品的本質(zhì)、內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，尤其要從人物形象、時(shí)代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等方面入手，努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神，了解人類(lèi)豐富的社會(huì)生活和情感世界。 民族心理和人文精神包括哪些？,1.中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng) 中國(guó)在發(fā)展長(zhǎng)河中，形成了優(yōu)良的歷史文化傳統(tǒng)：一是團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的傳統(tǒng)，二是獨(dú)立自主的傳統(tǒng)，三是愛(ài)好和平的傳統(tǒng)，四是自強(qiáng)不息的傳統(tǒng)。這些傳統(tǒng)，隨著時(shí)代變遷和社會(huì)進(jìn)步獲得揚(yáng)棄和發(fā)展，對(duì)今天中國(guó)人的價(jià)值觀念、生活方式和中國(guó)的發(fā)展道路，具有深刻的影響。,2.中華民族心理 有的研究者指出，中華民族心理的主要內(nèi)涵是(1)富于凝聚力；(2)富于同化力；(3)尊崇自然，追求光明；(4)主靜，愛(ài)好和平；(5)中庸、穩(wěn)重；(6)一統(tǒng)性；(7)知足。 3.中華民族人文精神 在中華民族的歷史上，人文精神的重要內(nèi)涵包括人的價(jià)值、人性的內(nèi)涵與道德的修養(yǎng)、人格尊嚴(yán)與社會(huì)責(zé)任心、人的生死以及人的理想等方面，其核心是人的價(jià)值觀念。,上述內(nèi)容自然沒(méi)有定論，適當(dāng)知道一些，有助于把握作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。 比如2010年高考安徽卷要求閱讀許輝的小說(shuō)碑，文后的探究題是“有人認(rèn)為，這篇小說(shuō)敘述了一個(gè)平常人的尋常事；有人認(rèn)為，這是一篇意蘊(yùn)豐富的精致作品。請(qǐng)結(jié)合文本，聯(lián)系自身閱讀小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)傳統(tǒng)文化精神的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀愕囊?jiàn)解”。 許輝的這篇小說(shuō)原文六千多字，安徽卷經(jīng)過(guò)壓縮，成了現(xiàn)在的一千六百多字。,羅永才死了妻子(在原作中還死了女兒)，一年了，還生活在痛苦中?，F(xiàn)在他想給妻子立個(gè)碑，于是圍繞著洗碑，小說(shuō)展開(kāi)了非常簡(jiǎn)單的故事情節(jié)：定碑、看碑、運(yùn)碑、立碑。我們來(lái)看看羅永才看到了些什么，或者說(shuō)作者描寫(xiě)了些什么。 一是羅永才看到的景物，即自然環(huán)境?！按宏?yáng)更暖，鳥(niǎo)雀啾啾”，“春陽(yáng)暖融融的，溫意無(wú)盡，枯草里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有張力，生命的趣味濃厚，又鮮活不盡”，這些景物明顯是在暗示，不要總把自己埋在痛苦里，去感受生活的春意吧，生命自有其深厚的趣味，不必停留在過(guò)去的痛苦中。,當(dāng)然，還有“樹(shù)影濃郁起來(lái)，就有了些寒意”這樣的句子，也是在暗示，他雖然感受到春陽(yáng)之暖，痛苦還在心中生著寒氣。 二是羅永才接觸的人，這是所謂的社會(huì)環(huán)境。羅永才接觸了兩個(gè)人，一個(gè)是王石匠，一個(gè)是挑擔(dān)的老人。王石匠，“相貌打扮都很是不起眼”，“也不急，也不躁；也不熱，也不冷；也不快，也不慢”，“洗了幾十年，也還是不急不躁，不去趕那些過(guò)場(chǎng)，湊那些熱鬧”?？礃幼?，這是一個(gè)把生死看得平常了的見(jiàn)怪不怪的人。,人本來(lái)就是赤條條來(lái)到這個(gè)世上，經(jīng)歷生老病死，再赤條條回去，確實(shí)應(yīng)該看得淡些。從王石匠身上，羅永才似乎得到這樣的啟示。還有一個(gè)挑擔(dān)的老人，七十多歲了，老伴還是個(gè)瞎子，生活上完全靠他。即使這樣的生活境遇，他還是這么樂(lè)觀健談，這不也同樣給了羅永才以生活的啟示嗎？ 總之，無(wú)論是自然景物描寫(xiě)還是人物描寫(xiě)，小說(shuō)都在用樸素的語(yǔ)言含蓄地暗示我們：生活中總免不了痛苦災(zāi)難，我們應(yīng)該淡然對(duì)待這些痛苦和災(zāi)難，樂(lè)觀豁達(dá)，重新開(kāi)始自己的新生活。,這一點(diǎn)從結(jié)尾可以得到驗(yàn)證：“春夜里的一點(diǎn)擾動(dòng)很快就消失了”，“羅永才在院子里站了一會(huì)兒，看看天上的星星，轉(zhuǎn)過(guò)身，慢慢回屋里去了”。 本題是一道開(kāi)放性試題，考生可見(jiàn)仁見(jiàn)智?？蓮倪x材、結(jié)構(gòu)的角度談，可從內(nèi)容、主旨的角度談，可從表現(xiàn)手法的角度談，可從人物形象塑造的角度談，可從社會(huì)影響的角度談答題時(shí)注意不能脫離“小說(shuō)”這一體裁。,這篇小說(shuō)從題材來(lái)看，敘說(shuō)的是平常人的尋常事，但體現(xiàn)了作者深刻的人性思考和人文關(guān)懷。作者將目光投向普通人，顯示了對(duì)底層人物命運(yùn)的關(guān)注；用暖筆、亮筆來(lái)寫(xiě)人生的悲苦，看似沉重，實(shí)則蘊(yùn)涵著一種積極向上的力量，引導(dǎo)人們直面生活的挫折和艱難。 這是一篇意蘊(yùn)豐富的小說(shuō)。羅永才最終擺脫喪妻之悲，主要是受到王石匠和老山民的影響以及大自然的啟迪。王石匠的淡定、老山民的堅(jiān)忍，分別折射出中國(guó)傳統(tǒng)文化精神中道家的超然和儒家的擔(dān)當(dāng)，他們的生活態(tài)度深深地感染了羅永才，從而使得他發(fā)現(xiàn)了春回大地的可愛(ài)、人間生活的溫暖。,這是一篇藝術(shù)上頗為精致的小說(shuō)。結(jié)構(gòu)上，以“碑”貫穿全文，講述了羅永才四次前往山王莊的故事；同時(shí)，洗碑的故事又嵌在春夜的回憶之中，首尾圓合，別致精巧。語(yǔ)言看似平實(shí)，實(shí)則富有表現(xiàn)力，如用一連串的短句描述王石匠的動(dòng)作，表現(xiàn)出王石匠的淡定從容，極富神韻。 三、對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 這一條是要求考生立足自我，充分地調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，獲得自己的感受和見(jiàn)解，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。,所謂“個(gè)性化”，必須是立足自我，帶有明顯的個(gè)性色彩。 所