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強(qiáng)管理 抓研究 添措施,2011年秋季對(duì)學(xué)校常規(guī)檢查總結(jié),根據(jù)前期對(duì)各中、小學(xué)的教學(xué)常規(guī)及管理工作的檢查。結(jié)合2011年11月7-11日教育局組織的學(xué)校常規(guī)考核情況的意見交換。經(jīng)過歸納整理，現(xiàn)將情況總結(jié)如下：,一、總體情況,1、學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子年輕，對(duì)校情認(rèn)識(shí)清楚，工作思路清晰，對(duì)管理理念有較深層次的認(rèn)識(shí)和掌握，對(duì)學(xué)校發(fā)展充滿信心。教師工作態(tài)度端正，工作責(zé)任心強(qiáng)，工作積極性高，教學(xué)觀念有所改進(jìn)，教學(xué)方式有新的變化，責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)大大增強(qiáng)。學(xué)校各項(xiàng)工作正按計(jì)劃有序、有效開展，教育教學(xué)的 序井然。,2、規(guī)范辦學(xué)行為，基本上做到開齊課程、開足課時(shí)，但語(yǔ)文、數(shù)學(xué)有超排課時(shí)現(xiàn)象，三表齊全，做到了三操兩課制度化和經(jīng)?；?。各類文檔資料齊備、詳實(shí)，能真實(shí)反映過程管理。學(xué)校文化建設(shè)有特色，育人作用初顯，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育好，成效明顯。,3、學(xué)校工作計(jì)劃詳實(shí)，目標(biāo)明確，要點(diǎn)突出，措施具體，各處室、年級(jí)組、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容充實(shí)，具有針對(duì)性和可操作性。 4、各項(xiàng)制度健全，較規(guī)范。為了保證常規(guī)教育管理有章可循，學(xué)校進(jìn)一步完善了系列常規(guī)管理制度。（有教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則、教學(xué)常規(guī)檢查細(xì)則、后進(jìn)生幫扶制度、單元檢測(cè)制度、教職工出勤考核細(xì)則、教職工獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核細(xì)則、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、公示、監(jiān)控、舉報(bào)申訴制度等。）,5、重視過程管理，教學(xué)“六認(rèn)真”常抓不懈。學(xué)校能依據(jù)基礎(chǔ)教育的有關(guān)要求，把管理工作的重心由注重結(jié)果轉(zhuǎn)移到過程上來(lái)。學(xué)校針對(duì)教師“六認(rèn)真”要求，教學(xué)常規(guī)管理制度，定期進(jìn)行定量評(píng)價(jià)（實(shí)現(xiàn)了日巡堂、周調(diào)閱、半月檢查、月考核和公示制度）。,6、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能按要求每周上課4至8節(jié)，都能深入課堂及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，為改進(jìn)學(xué)校教學(xué)及管理工作積累了一定的感性材料，為提高常規(guī)教學(xué)管理水平奠定了基礎(chǔ)。 7、老師備課。備課是常規(guī)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)后續(xù)環(huán)節(jié)的正常開展至關(guān)重要。學(xué)校很重視這一環(huán)節(jié)的工作，檢查力度比較大。各科教案均有教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，基本上為課時(shí)教案，備課量足，大部分教案適當(dāng)超前，要素比較齊全，三年級(jí)以上語(yǔ)文教師有作文教案。少數(shù)教師有板書設(shè)計(jì)，個(gè)別教師有教具準(zhǔn)備，大部分教案?jìng)?cè)重基本要求和知識(shí)點(diǎn)，比較忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，多數(shù)有課后反思，但課后反思缺乏針對(duì)性。極個(gè)別教師教案簡(jiǎn)略，書寫馬虎。,8、聽課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課不定時(shí)深入課堂聽課，最多聽課14節(jié)，最少聽課7節(jié)，均有教學(xué)過程記錄，有較詳細(xì)的評(píng)價(jià)，評(píng)語(yǔ)中有一定的課改理念。教師也能深入課堂聽課，絕大多數(shù)老師能主動(dòng)相互聽課，相互學(xué)習(xí)，最多聽課10節(jié)，人均聽課6節(jié)，聽課過程記錄詳細(xì)、點(diǎn)評(píng)比較到位。 9、作業(yè)批改。從檢查情況看，學(xué)生作業(yè)有如下幾個(gè)共同特點(diǎn)：一是種類齊全；二是多數(shù)作業(yè)書寫工整，書面整潔，格式規(guī)范；三是作業(yè)份量適中；四是絕大部分作業(yè)批改及時(shí)，實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)。作文有旁批、旁改，有激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，有優(yōu)美語(yǔ)句圈點(diǎn)。 10、學(xué)校常規(guī)性教研活動(dòng)有序開展。大多數(shù)學(xué)校有縣、校級(jí)教研課題。,三、存在的問題,1、過程管理不夠深入。學(xué)校在過程管理上下了一些功夫，管理的力度不斷加大，但過程管理還有些粗放，不夠落實(shí)。 2、部分教師備課應(yīng)付檢查，教案實(shí)用性不強(qiáng)，缺乏學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備；少數(shù)教師沒有課后反思，沒有養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，即便有反思，但含金量不高，缺乏針對(duì)性。個(gè)別教師的課時(shí)教案重難點(diǎn)分析不夠。,3、課堂教學(xué)教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念比較落后，課改理念體現(xiàn)不夠充分，對(duì)“三維目標(biāo)”的認(rèn)知不很到位，只重視知識(shí)的傳授，缺乏技能、能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和訓(xùn)練。注重知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成，不注重過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成，課堂教學(xué)“滿堂灌”“注入式”“問答式”普遍存在，提問缺乏啟發(fā)性。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)性不能充分體現(xiàn)。課堂氣氛沉悶，不活躍，學(xué)生思維不活，目標(biāo)達(dá)成度不高。以講代學(xué)現(xiàn)象存在，學(xué)法指導(dǎo)不到位。教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握不夠、不自然，繼續(xù)走老路，忽視學(xué)法指導(dǎo)；幾乎看不到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的真實(shí)場(chǎng)面。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不夠，現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用不夠，教師駕馭課堂教學(xué)的能力還需加強(qiáng)。有些教師在教學(xué)中把握不準(zhǔn)學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)不能回歸學(xué)科本位；有的教師對(duì)教材的鉆研不夠，對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇、重組、整合不力，對(duì)課后練習(xí)缺乏足夠的研究；部分教師教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng)，隨意性大，課堂結(jié)構(gòu)不合理，課堂前松后緊，課堂練習(xí)壓到課外，課內(nèi)損失課外補(bǔ)。,4、執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃有走樣現(xiàn)象。形成了課程表與實(shí)際上課兩張皮。 5、個(gè)別學(xué)校常規(guī)檢查力度不夠，次數(shù)偏少，檢查中發(fā)現(xiàn)的問題未能及時(shí)整改，月檢測(cè)分析不夠到位，沒有補(bǔ)救性措施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“一掛兩聯(lián)”工作有安排無(wú)落實(shí)，只是一紙空文。 6、教學(xué)設(shè)備使用不夠，教學(xué)手段落后。一是現(xiàn)有教學(xué)的設(shè)備閑置；二是傳統(tǒng)手段很少使用，現(xiàn)代教學(xué)手段基本不用，教師上課僅憑一張嘴，一支粉筆，不能適應(yīng)課改要求。,7、教學(xué)研究工作落實(shí)力度不夠。常規(guī)教研缺乏系統(tǒng)思考，校本研訓(xùn)力度不大，研究效果不佳，雖有活動(dòng)開展，但只是淺層次的。常規(guī)教研有計(jì)劃，但活動(dòng)安排較少，不夠落實(shí)，活動(dòng)實(shí)效性不高。教研活動(dòng)真正立足于學(xué)校實(shí)際，解決學(xué)校自身教學(xué)中存在的問題較少。雖有縣、校級(jí)課題，但研究開展不正常，過程資料不充分。 8、學(xué)校一味的強(qiáng)調(diào)安全第一位，把學(xué)生成天關(guān)在教室里，學(xué)生的課外體育活動(dòng)時(shí)間得不到保證。藝體活動(dòng)課安排多落實(shí)少。在學(xué)校管理的高壓下，“教師死整、把學(xué)生整死”。,四、工作要求,1、以實(shí)施素質(zhì)教育為主線，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以深化學(xué)校內(nèi)部體制改革為動(dòng)力；以人為本，求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)要樹立新的管理意識(shí)，加強(qiáng)人文管理，認(rèn)真分析學(xué)?，F(xiàn)狀，增添管理措施，在“落實(shí)”上下功夫，重點(diǎn)在“嚴(yán)”、“細(xì)”、“實(shí)”上做文章，特別是在過程管理中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，整改落實(shí)要到位。,2、規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。管理上尋求科學(xué)、制度上嚴(yán)格要求，情感上以人為本，最大限度的調(diào)動(dòng)教職工的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率），強(qiáng)化兩項(xiàng)工作（強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理；強(qiáng)化校本教研），抓好四個(gè)落實(shí)（求實(shí)；求新；求嚴(yán)；求精）。,把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率）課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。這就要求廣大一線教師運(yùn)用新的理念，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。教學(xué)方法要有啟發(fā)性，激勵(lì)性，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，使用教案，防止機(jī)械照抄照搬的不良現(xiàn)象，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學(xué)方法。二是更新教學(xué)手段。通過現(xiàn)代教學(xué)手段，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進(jìn)行教學(xué)，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源。,強(qiáng)化兩項(xiàng)工作： 一是強(qiáng)化常規(guī)管理。各校要細(xì)化教學(xué)管理，強(qiáng)化過程管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。二是各校要強(qiáng)化過程檢查，新課程改革，我們面臨著許多問題、困難，要解決這些問題、困難，沒有現(xiàn)成的辦法可以借鑒，主要靠校本教研來(lái)完成。建立以校為本的教研制度，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。主要是加強(qiáng)教研組建設(shè)，推動(dòng)教師同伴之間的互助，實(shí)行集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，確定教法，促使教師在相互學(xué)習(xí)、相互討論中共同提高。以活動(dòng)為載體，通過開展上匯報(bào)課、觀摩課及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。,抓好四個(gè)落實(shí)：一是求實(shí)。就是要扎扎實(shí)實(shí)，不搞花架子，不做表面文章，做到項(xiàng)項(xiàng)有人管，事事有人抓。教學(xué)工作要做到“五有”：有布置、有檢查、有考核、有結(jié)論、有獎(jiǎng)懲，特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)-備課、上課、作業(yè)批改、自習(xí)輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測(cè)等，要不折不扣地逐一到位。二是求新。就是要觀念更新，辦法創(chuàng)新。領(lǐng)導(dǎo)和教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，使人人明白質(zhì)量是學(xué)校的生命線的道理，夯實(shí)教育質(zhì)量提高的思想基礎(chǔ)。要以新的姿態(tài)、新的方法來(lái)實(shí)施學(xué)校管理，創(chuàng)造出新的校園風(fēng)貌，得到家長(zhǎng)、群眾、社會(huì)的認(rèn)可。三是求嚴(yán)。就是要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，按照縣教育和科技局的各項(xiàng)要求從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，不隨意降低標(biāo)準(zhǔn)，不走形式，不走過場(chǎng)。四是求精。就是要出精品，出經(jīng)驗(yàn)。質(zhì)量較差的學(xué)校，要振奮精神，向精邁進(jìn)；質(zhì)量較高的學(xué)校，要精益求精，永不滿足。,3、狠抓教育教學(xué)質(zhì)量提升，堅(jiān)持目標(biāo)管理，加強(qiáng)引導(dǎo)，逗硬考核，改變工作作風(fēng)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。切實(shí)做好三個(gè)“六認(rèn)真”工作。（一是學(xué)校教學(xué)管理六認(rèn)真：認(rèn)真組織教學(xué)檢測(cè)、認(rèn)真實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)檢查、認(rèn)真組織教學(xué)評(píng)估、認(rèn)真開展學(xué)情分析、認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)獎(jiǎng)懲。二是教師教學(xué)六認(rèn)真：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真選編和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)真組織檢測(cè)。三是學(xué)生學(xué)習(xí)六認(rèn)真：認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)、認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀、認(rèn)真參加實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)真對(duì)待檢測(cè)和考試。）,4、加強(qiáng)校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)參差不齊，專業(yè)化水平不高，不適應(yīng)新課程改革，急需加大教師的培訓(xùn)力度。首要的是加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀，實(shí)驗(yàn)教材鉆研，有效課堂教學(xué)研究，實(shí)行以老帶新，以新促老，結(jié)隊(duì)幫扶等措施，全面提高教師專業(yè)化水平。 進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研和課改工作，認(rèn)真開展課堂教學(xué)研究，提倡相互間評(píng)課說(shuō)真話，加強(qiáng)教師間課堂教學(xué)相互學(xué)習(xí)，開展教師間業(yè)務(wù)相互學(xué)習(xí)和幫扶活動(dòng)，實(shí)行教師業(yè)務(wù)開放式學(xué)