松原市小學數(shù)學2班學習簡報.ppt

,松原市小學數(shù)學2班學習簡報,第三期,主編:王井成 編輯:王艷杰,研修日志選刊,別給愛披上冷酷的外衣 學案例打架之后有感 尤慶榮 細學了國培教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)之案例評析打架之后，李老師和劉老師同在一片師愛下的不同做法實引人深思。這就是平日我們教育的縮影，許多老師張口關心學生，閉口愛學生，而學生對我們這深沉的愛又抱有怎樣的看法和感受呢？案例中淘氣小周的不同表現(xiàn)就是對我們教育實效的最好例證。 “對你講多少次了？你就是不聽！”盛怒之下李老師這話誰沒說過？反思自己，我亦如此。在頑皮淘氣常惹事的孩子面前，在我們的耐性消失殆盡時，理性失控，暴怒則成了教育的腐蝕品。怒由愛生，此刻，我們的愛卻失效，教育也在反向延伸！ 愛有不同含義，不同表現(xiàn)形式，由此也衍生出悲喜各異的人間萬千情愛。親情愛情或友情，無論哪種情哪種愛，都以尊重理解為基礎，師愛尤甚！我們教師面對的是活生生的個體，是有血有肉、有思想重情義的童真淳樸的孩子，在其是非對錯尚未明晰，善惡未能真切明辨時，我們的教育愈顯得重要。允許孩子犯錯，善待孩子的錯誤，這該是我們每一位教師謹記在心的。人恒過，然后能改，教育的終極目標也就如此。成人明知是錯也常犯，況孩子乎？ 誠然，李老師是有愛心的老師，而他的教育情感卻敗于不會技巧，相比下劉老師的做法更令我們學習。教育不是冠以愛的光澤下的訓斥，不是寫錯誤做檢討那么簡單，一如診病有望聞問切，在教育學生前，教師必先問明緣由，找到孩子犯錯的根，才能正確施教。劉老師見了小周的架勢，不急于問，不急于斥，而是溫婉和藹地讓小周看看掉了扣子的衣服，看看黑乎乎的手和可笑的臉，穩(wěn)定了小周的情緒，在關愛中走進孩子內心，在心平氣和的交談中使小周訴衷情明對錯，教育效果遠勝過李老師霸道的愛的怒火。 愛本是美好的，卻把它滋生于冷酷中，本末倒置了。更多時候我們恨鐵不成鋼，我們情難自抑，而兇神惡煞雷霆萬鈞并不能解決問題，反倒缺失了我們的師者的尊嚴和人格魅力。這樣的老師即便才富八斗胸有乾坤，也難立足課堂，成為學生偶像教師的楷模。我們教師應認清當前教育形式，了解孩子身心發(fā)展規(guī)律，在愛的雨露中浸潤學生心田，走進學生心靈深處，讓師愛不再灰白。更要在實踐中不斷反思求索，長善救失，樹立新的育人觀，掌握更多教育手段與技巧，使我們的教育更具實效更有魅力。 師愛是古來沿襲至今最美的教育手段，在經年久遠中，得以沉淀升華。隨著人們對教育認識的逐漸提高和教育的不斷進步，師愛早被定格為教育理念的核心內容。古代的“親其師，信其道”發(fā)展到今天的“愛便是教育”，無不闡述著師愛之于教育的重要：穿越時空而亙古不變的愛正更大的發(fā)揮著她特有的魅力。我們應擇其利教之本，掘其善教之源，讓師愛溫情每個孩子，點亮孩子成長的心燈，讓教育在師愛的輝耀下成就每個優(yōu)異，造福祖國未來,師愛永恒 -扶余縣永平鄉(xiāng)中心小學 王艷杰 有人說過：疼愛自己的孩子是人，熱愛別人的孩子是神。教師對學生就需要這樣一種神圣的愛，十年走過的風雨歷程，看見身邊的老師像辛勤的農夫，“日出而作，日落而息”，為同一塊土地精心耕作、無私奉獻，青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺而無怨無悔；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地撲在教學工作上；老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。 這幾天，通過在網絡上聽課，使我對于教師師愛在與育人中的重要作用有了更深刻的認識。還記得十年前，我第一次站在孩子們面前的時候，顯得那么的局促和緊張。但講臺下那五十多雙眼睛所傳遞的好奇、信任與敬佩，讓我暗暗地松了口氣。然而他們很快發(fā)現(xiàn)了我的友善，對我玩起了“欺生”的把戲。對此，我怒不可遏，將他們狠狠地訓斥一頓。從此以后，課堂紀律明顯好轉，但我也發(fā)現(xiàn)，孩子們眼中的光芒在漸漸泯滅。我的心不禁顫動起來，是不是我做錯了？這時一位老教師及時解開了我心中的困惑，熟知孩子心理的他告訴我，其實孩子們并不是真的想搗亂，而是用這種特殊的方式，引起老師對他的注意。他還給了我一劑“靈丹妙藥”“愛心”，十年以來,我時時刻刻都在用心詮釋這兩個字的真諦，用我的愛心感化、教育每一位學生。 身為一名人民教師，我深深懂得，誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。我們要用自己博大的愛去溫暖每一位學生，做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格。這種“愛”源于高尚的師德，這種“愛”意味著無私的奉獻，這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，這種愛能超越一切。 在短短數(shù)年教書生涯中，雖然辛苦，雖然清貧，雖然也有過急躁，彷徨，甚至想放棄，但人是懂感情的，一往情深精誠所至，一心一意頑石開，愛心所至，情感所至，必將春風化雨暖人心。在這里，我想到了這樣兩句詩：“生命