65279;65279;65279;65279;“奧數(shù)”大國(guó)為何與數(shù)學(xué)大獎(jiǎng)無(wú)緣

65279;65279;65279;65279;“奧數(shù)”大國(guó)為何與數(shù)學(xué)大獎(jiǎng)無(wú)緣新華社7月18日?qǐng)?bào)道說(shuō)：第56屆國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽日前在泰國(guó)清邁舉行。美國(guó)奪得冠軍，中國(guó)和韓國(guó)分獲第二和第三名。這次是美國(guó)自1994年奪得冠軍后，時(shí)隔21年再度奪冠。在此期間，第一名獲得者通常是中國(guó)。看到這則新聞，筆者沒(méi)像許多國(guó)人一樣對(duì)中國(guó)屈居第二而感到遺憾，因?yàn)樵S多國(guó)人患有第一崇拜癥，反而想到了另一個(gè)緊要問(wèn)題，即“奧數(shù)”金牌大國(guó)為何與數(shù)學(xué)大獎(jiǎng)無(wú)緣？據(jù)調(diào)查，在獲數(shù)學(xué)界“諾貝爾獎(jiǎng)”菲爾茲獎(jiǎng)的作者中，已有十多位是當(dāng)年的“奧數(shù)”金牌獲得者。這個(gè)大獎(jiǎng)每4年才頒發(fā)一次，自1936年設(shè)立以來(lái)，只有56名獲獎(jiǎng)?wù)?。從某種意義上說(shuō)，獲獎(jiǎng)條件比諾貝爾獎(jiǎng)還苛刻（諾獎(jiǎng)中沒(méi)有設(shè)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)）。因?yàn)槠平恺嫾尤R猜想并且拒絕領(lǐng)取菲爾茲獎(jiǎng)和百萬(wàn)美元獎(jiǎng)金而聲名遠(yuǎn)播的俄羅斯數(shù)學(xué)家格里高利佩雷爾曼，是1982年“奧數(shù)”第一名。生于澳大利亞的華裔數(shù)學(xué)家陶哲軒在10歲、11歲、12歲3次參加“奧數(shù)”競(jìng)賽，金牌、銀牌、銅牌各獲一枚。31歲時(shí)，他獲得菲爾茲獎(jiǎng)。獲菲爾茲獎(jiǎng)的越南數(shù)學(xué)家吳寶珠，曾是1988年、1989年連續(xù)兩屆“奧數(shù)”金牌得主。2019年獲菲爾茲獎(jiǎng)的美國(guó)斯坦福大學(xué)的MaryamMirzakhani（女），也是“奧數(shù)”金牌得主。而反觀我國(guó)，真?zhèn)€有“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”的感覺(jué)！因?yàn)槲覀冞@個(gè)雄霸國(guó)際“奧數(shù)”賽場(chǎng)，偶爾得個(gè)第二都遺憾的金牌大國(guó)，連一個(gè)菲爾茲獎(jiǎng)獲得者也沒(méi)有！要知道，連我們小小的鄰國(guó)越南，都有了“奧數(shù)”出身的菲爾茨獎(jiǎng)獲得者。情況還遠(yuǎn)比這個(gè)糟。據(jù)調(diào)查，中國(guó)100多名奧數(shù)獎(jiǎng)牌得主中，將數(shù)學(xué)作為終身研究職業(yè)的，僅十多位，且多半在國(guó)外發(fā)展。就是這些少得可憐的人中，目前也沒(méi)有著名的數(shù)學(xué)家產(chǎn)生。對(duì)此，有識(shí)之士憂心忡忡。談到出現(xiàn)此種尷尬局面的原因，有著名數(shù)學(xué)家分析說(shuō)，國(guó)外的數(shù)學(xué)教學(xué)重視的是創(chuàng)造性思維，而我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)是機(jī)械化的，只是一味地教學(xué)生怎么解題，反倒把學(xué)生的創(chuàng)新思維給磨滅了。出現(xiàn)此種尷尬局面的又一重要原因，是國(guó)外強(qiáng)調(diào)的是興趣，把真正有興趣且有數(shù)學(xué)天賦的青少年網(wǎng)羅起來(lái)，而我國(guó)，絕大多數(shù)學(xué)“奧數(shù)”的，包括參加國(guó)際“奧數(shù)”的，都把“奧數(shù)”當(dāng)成了敲門(mén)磚，以敲開(kāi)各級(jí)各類(lèi)名校為目的。這便導(dǎo)致了后勁不足，敲開(kāi)了門(mén)之后，便把數(shù)學(xué)棄之如敝履。還有一重原因，那便是價(jià)值取向。不少學(xué)“奧數(shù)”的，包括國(guó)際“奧數(shù)”金牌得主，多以金錢(qián)作為人生成功與否的重要標(biāo)尺，而沒(méi)有把要長(zhǎng)期坐冷板凳的數(shù)學(xué)研究看得特別重要。這樣，“奧數(shù)”生紛紛棄數(shù)學(xué)而去也就不足為怪了。但愿我所發(fā)的是謬論，不久的將來(lái)，便有一位甚至數(shù)位得菲爾茲獎(jiǎng)的中國(guó)“奧數(shù)”金牌得主跳將出來(lái)，羞煞本老漢！單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱(chēng)之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。文/曾德鳳與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體