“連乘應用題”教學設計

“連乘應用題”教學設計您現(xiàn)在正在閱讀的“連乘應用題”教學設計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!“連乘應用題”教學設計兩步計算應用題執(zhí)教：連元街小學嚴潔教學內(nèi)容：蘇教版第六冊兩步計算應用題：連乘應用題。教學要求：使學生在情境中初步了解連乘應用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，會用兩種解法解答連乘應用題，并能運用數(shù)學知識解決活動中碰到的問題。教學過程：一、創(chuàng)設情境1、聽，小燕子從南方飛來了，瞧、大自然到處是桃紅柳綠，一片生機勃勃的景象。在這春意盎然的季節(jié)里，你們最想干什么呀？2、大家想干的事情那么多?。±蠋熉犝f，今天，我們育紅小學三年級要去郊外活動呢！聽到這個消息，你們高興嗎？3、三年級都去，有幾個班呢？老師了解到，平均每班有40人要參加今天的活動，根據(jù)這些，可以知道什么呀？有多少呢？你是怎么算的？（你把算式也說出來了，回答地很完整。）4、哦，一共有240人要參加今天的活動呢！同學們，我們整好隊伍出發(fā)吧！二、解決問題1、來到停車場，我們看到了什么？2、根據(jù)收集到的這些信息，可以求什么呢？3、（走到屏幕前）這個問題（指題目）可以怎么解答呢，請大家在四人小組里說說自己的想法吧！4、匯報。（1） 在剛才的活動中，我有幾組同學（指一指）討論得非常熱烈，我們選這一組，先來聽聽他們討論的結(jié)果吧！他說的解法你們聽清楚了嗎？獎他們一顆合作星。誰來說說他們是先根據(jù)哪兩個條件，求什么呀？（板書）怎么列式？（板書）再根據(jù)什么，求什么呢？（板書）這里指的是幾排車的座位數(shù)?。吭僭趺戳惺?？（板書）誰能把這種解法說完整？說的真好，獎你一顆星。（2）其他小組有沒有不同的解法想說說？你來試試。真會動腦筋，獎你一顆智慧星。這種解法又是先根據(jù)哪兩個條件，求什么呀？怎么列式？（板書）再求什么呢？（板書）這里求的是幾輛車一共有多少個座位啊？再怎么列式？（板書）誰來把這種解法完整地說一說？說的真好，也獎你一顆表達星。5、還有別的想法嗎？同學們真了不起，會用兩種不同的解法來解答這道應用題。下面，就和你的同桌說說這兩種解法，并試著口頭給它們列綜合算式吧！6、（指第一種解法）誰會說這一個綜合算式？（板書。）第一步求的是什么？（指算式）等于？（板書。）第二步又是求什么？（指算式）兩排車一共有多少個座位？（板書。）7、（指第二種解法）這一個綜合算式誰也來說說？（板書。）第一步求的是什么？（指算式）第二步呢？（指算式）8、這道應用題的兩種解法都是幾步計算，在今天的活動中，我們會碰到很多這樣的兩步計算應用題呢？這樣的應用題往往有不同（指兩種解法）的解法，我們就可以（指中間）用其中的一種解答，再用另一種來檢驗，結(jié)果一樣（指兩個結(jié)果），就能寫答了：一共有240個座位。（板書。）9、我們能全部上車嗎？為什么？（座位正好。）10、乘上了汽車，我們就向第一個活動地點進發(fā)吧！三、鞏固新知（一）茶場1、汽車把我們帶到了哪里啊？（青山茶場）我們和農(nóng)民伯伯一起來采茶葉好嗎？2、采茶結(jié)束時，每個小隊都采到了許多茶葉。誰來讀一讀。3、一共采了多少呢？（想）用剛才學到的本領(lǐng)在練習紙上算一算吧。4、一種解法算好的同學，可以用另一種解法來檢驗。兩種解法都做好的可以跟同桌說說兩種分別是先求什么，再求什么。5、實物投影儀展示兩種解法。（指解法一）請你說說這種解法是先求什么，再求的什么？（指解法二）這種解法誰來說說？6、兩種解法都做出來的同學，舉手。真棒。好，我們趕快去第二個活動地點吧！（二）乘船1、 喲，有條河攔住了我們的去路。沒有橋，怎么過河呢？2、 瞧，船開來了。有幾條？每條有幾層？（分別指兩層）3、 根據(jù)這兩個信息，能解決這個問題嗎？4、 還需要知道什么？5、 老師了解到每層可以乘25人。6、 現(xiàn)在可以算了吧？和你的同桌說說先求什么，再求什么，怎么列綜合算式。7、 誰來說給大家聽？這里第一步求的是什么？8、 另一種解法呢？這里第一步又是求的什么？9、 240人，能全部過河嗎？為什么？（可以乘的人數(shù)大于我們?nèi)サ娜藬?shù)）（三）植樹1、 乘上船，我們就可以到對岸去植樹了！2、 在這個活動中，我們碰到這樣一個難題。每班有40人，每人種桃樹4棵，李樹2棵，6個班一共種桃樹多少棵？3、 這些算式，哪些對，哪些錯，一起來判斷，好嗎？（4046）這個算式對嗎？你說，你說，都認為對的啊，那第一步求的是什么呢？（4064）這個算式對不對，你說，你說，也是對的啊，那第一步又是求的什么？（4026）這一個呢？錯在哪兒？（求的是李樹。）（406（4+2）最后一個呢？它又錯在哪？（求的是所有樹。）4、 看來，解決問題時必須看清要求，選擇合適的條件。四、 拓展延伸1、 種完樹，大家都很累了，我們坐下來休息一會兒吧。借這個時間，大家來說說前面我們都進行了哪些活動呢？2、 我們先乘車去茶園采了茶，接著又乘船過河去植樹，3、 根據(jù)活動中收集到的信息，這兒有三個問題需要大家來解決。行嗎？下面，每個小組就在組長的帶領(lǐng)下先選一個問題，再根據(jù)問題選擇合適的條件填在橫線上，最后列式解答吧！都聽清楚了嗎？開始活動吧。4、匯報：（1）解決第一個問題的小組舉手。一起來看看這個小組的解答。誰來說說他們選了哪些條件？這個算式第一步求的是什么，這里的第一步又是求的什么呢，他們算的對嗎？（2）解決第二個問題的小組舉手。誰第一個跑上來展示。你真勇敢，獎你一顆勇敢星。大家檢查一下，條件選對了嗎？為什么選這個條件（指李樹）呢？再看看他們解答對了嗎？是啊，只有仔細審題，才能夠正確解決問題。（3）剩下的小組肯定解決的是第三個問題。哪個小組來說說？根據(jù)問題，你們選了哪些條件？還有哪個小組有其他的解法啊。也上來說說。根據(jù)問題，你們選了哪些條件？為什么可以這樣選呢？大家聽清楚了嗎？要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。對呀，前面，我們通過計算知道車的座位數(shù)和我們的人數(shù)是相等的，因此也可以選擇這幾個條件來解決問題?？磥?，在解決問題時，根據(jù)實際情況可以從不同的角度去思考呢!這才是真正地學數(shù)學，用數(shù)學?。拷處煼蹲x的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，