“除法（2）”教學(xué)設(shè)計(jì)

“除法（2）”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容：除法（2）（人教版第四冊(cè)P19和練習(xí)四第4-6題）設(shè)計(jì)理念：1、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中參與學(xué)習(xí)過程，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2、注重動(dòng)手實(shí)踐。教學(xué)中給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在分一分、圈一圈的實(shí)踐活動(dòng)中，理解新知，鞏固新知。3、注重各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中不僅引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且 在參與的過程中注重學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的意義；知道把一些物品按每幾個(gè)一份來分，有幾個(gè)這樣的一份，能用除法來計(jì)算，建立包含除的概念，進(jìn)一步理解除法的意義。2、掌握除法算式中的各部分的名稱。3、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力、觀察能力、動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、能用一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)來表述一個(gè)除法算式。2、掌握除法算式中的各部分的名稱學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件，每生8個(gè)蘋果卡片、竹筍卡片、盤子卡片等學(xué)具。學(xué)習(xí)過程：一、探究新知1、動(dòng)手實(shí)踐，初步理解包含除的概念。（1）把8個(gè)蘋果，每2個(gè)裝一盆，可裝多少盆？提問：有幾個(gè)蘋果？裝一盆要幾個(gè)？學(xué)生用蘋果卡片演示。教師課件演示。得出一句話：8個(gè)蘋果，每2個(gè)裝一盆，可以裝4盆。就是說8里面有（4）個(gè)（2）。板書： 8里面有（4）個(gè)（ 2）（2）10顆糖，每個(gè)小朋友分5顆，可以分給幾個(gè)小朋友？學(xué)生用糖果卡片演示。教師課件演示。得出一句話：10顆糖，每個(gè)小朋友分5顆，可以分給2個(gè)小朋友。就是說10里面有（2）個(gè)（ 5）。板書： 10里面有（2）個(gè)（5） （3）課件呈現(xiàn)熊貓分竹筍的情景圖：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（根據(jù)學(xué)生回答，出示）20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，你能提一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)問題？（根據(jù)學(xué)生回答，出示）能放幾盤？提問：熊貓要分多少竹筍，怎樣分？能放幾盤呢？（5盤）怎么知道這個(gè)結(jié)果是否正確呢？（學(xué)生可能會(huì)說用學(xué)具擺一擺，也可能會(huì)說圈一圈。）用你喜歡的方法來驗(yàn)證。3、理解包含除法的意義。像剛才這樣分東西的問題，把一些物品按每幾個(gè)一份來分，有幾個(gè)這樣的一份，可以用除法來計(jì)算。20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放幾盤？表示20里面有（ ）個(gè)4?？捎贸ㄋ悖?04=54、認(rèn)識(shí)各部分名稱先請(qǐng)學(xué)生說一說：在加法、減法、乘法算式中，每個(gè)數(shù)都有自己的名稱，在除法算式中，每個(gè)數(shù)也有自己的名稱，你知道他們的名稱嗎？（1）如果學(xué)生能說出來，在對(duì)學(xué)生的回答作出肯定的基礎(chǔ)上，板書各部分的名稱；如果學(xué)生說得不準(zhǔn)確，教師指出：我們數(shù)學(xué)家把除號(hào)前面的數(shù)叫被除數(shù)（板書：被除數(shù)），把除號(hào)后面的數(shù)叫除數(shù)（板書：除數(shù)）把得數(shù)叫做商（板書：商）。（2）聯(lián)系算式說一說：這里的20叫（被除數(shù)），表示一共要分的竹筍，4是（除數(shù)），表示每4個(gè)一份，5是（商），表示有這樣5份。（3）讀一讀除法算式中各部分的名稱。這三個(gè)名稱中，你覺得哪個(gè)比較難記？記一記除法算式中各部分的名稱。5、學(xué)習(xí)列除法算式你會(huì)給分蘋果和分糖果的這兩題列算式嗎？（1）82=4，（2）105=2列出算式后，說出各部分名稱6、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么？二、鞏固練習(xí)1、先用12個(gè)擺一擺，再寫出算式。每堆6個(gè)，分成了（ ）堆。12=每堆3個(gè)，分成了（ ）堆。=每堆2個(gè)，分成了（ ）堆。=（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，用學(xué)具擺一擺，并填寫算式。（2）全班交流反饋。（3）說說算式的意義。（任選一題說一說算式的意義；先同桌互說，再個(gè)別說）（4）說一說每個(gè)算式中各部分的名稱。（5）仔細(xì)觀察這三個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、練習(xí)四中的第4題。每個(gè)小朋友2串糖葫蘆，可以分給（ ）個(gè)小朋友。（1）說說題意：一共分（ ）串糖葫蘆？按照每（ ）串一份來分？可以分給（ ）個(gè)小朋友。（2）填寫算式（有困難的小朋友可以先圈一圈）（3）交流反饋。3、練習(xí)四中的第5題。每2只一副。8=（1）說說題意（2）填寫算式（有困難的小朋友可以先圈一圈）4、練習(xí)四中的第6題：圈一圈，填一填。要求：仔細(xì)看圖，說一說要分的東西是多少？按幾個(gè)一份來分？可以分幾份？再說一句話：（ ）里面有（ ）個(gè)（ ）。最后列出算式，說說算式的意義和算式中各部分名稱。（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（2）反饋圈的結(jié)果和填的結(jié)果。（3）交流算式的意義。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。三、課堂總結(jié)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增