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文檔簡介
,課題鉸鏈四桿機構基本特性,說 課 課 件,課程:機械基礎,1、教材分析,2、教法設計,5、課后反思,機械基礎 說課過程,3、學法指導,4、教學過程,教材分析,一、教材的地位及作用 機械基礎課程是機電、數(shù)控專業(yè)基礎課程. 而鉸鏈四桿機構的基本特性一共闡述了三大問題:急回特性、死點位置、和曲柄存在的條件。本次說課只對急回特性和死點位置進行講解,這一部分內(nèi)容含概的知識點多,理論性較強,是前兩節(jié)內(nèi)容的深化和提升,又是后面學習鉸鏈四桿機構演化的基礎和鋪墊,并對生產(chǎn)實踐起著重要指導意義。所以這部分內(nèi)容是第七章乃至整本書的重點。,二、學情分析,在學習本節(jié)內(nèi)容之前,學生已經(jīng)掌握了曲柄搖桿機構的組成,所以學生已經(jīng)具備了學習本節(jié)內(nèi)容的理論基礎,但是缺乏對學科知識的綜合運用能力,基于學生的這些特點同時又結合教材內(nèi)容,設法激發(fā)起學生的學習興趣,并結合授課內(nèi)容,把理論性較強的課本知識形象化、生動化、從而激發(fā)學生學習興趣。,三、教學目標,教材分析,掌握急回特性產(chǎn)生的條件及應用,掌握死點產(chǎn)生的條件及應用,使學生掌握鉸鏈四桿機構運動特點在實際中的應用,培養(yǎng)學生解決機電設備中鉸鏈四桿機構簡單故障的處理能力,培養(yǎng)學生的觀察力和求知欲,依據(jù)能力培養(yǎng)要求,確立如下教學重點與難點:,重點:急回特性和死點產(chǎn)生的條件,以及對鉸鏈四桿機構運動產(chǎn)生的重要意義。,難點:急回特性和死點產(chǎn)生的原因。,四、教學重點與難點,教材分析,機械基礎 說課過程,1、教材分析,2、教法設計,3、學法指導,4、教學過程,5、課后反思,教 法,一、教法設計,情景教學法 啟發(fā)誘導,1、教材分析,4、教學過程,5、課后總結,機械基礎 說課過程,3、學法指導,2、教法設計,自主探索,協(xié)作學習,學 法,二、學法指導,1、教材分析,4、教學過程,5、課后總結,機械基礎 說課過程,3、學法指導,2、教法設計,教 學 過 程,觀看動畫 復習提問 導入新課 探索研究 復習演練 總結結論,動畫觀看,起重機,A,D,C,B,動畫觀看,提出問題,【復習引入 】,提問1、鉸鏈四桿機構的類型有哪些? 2、曲柄存在的條件是什么?,設計目的 :,新課中的第一個內(nèi)容急回特性,通過直觀演示,讓學生在輕松的氛圍中鞏固相關知識,設置的問題既是對前面知識的復習,又是后面知識的鋪墊。,一、急回特性產(chǎn)生的原因,難點,復習,導入新課,首先設定情景播放動畫: 問題一:動畫中攪拌機的往復運動速度是否相同? 學生回答:攪拌機的運動速度不同,當它進行攪拌加工時速度較慢,而不做功的回程速度較快 。 教師講解:攪拌機的這種運動特性稱為急回特性。 問題二:急回特性是如何產(chǎn)生的?它產(chǎn)生的條件是什么?它在生產(chǎn)中有什么意義?帶著這些問題進入新課。,導入新課,本課的第一個問題:急回特性產(chǎn)生的原因。 難點突破步驟:,第一步:演示曲柄搖桿機構提出問題。 問題:曲柄做等速回轉,從動搖桿做什么擺動? 回答:從動搖桿做變速擺動(空回行程比工作行 程速度要快)。 結論:在曲柄搖桿機構中存在有急回特性。,探索研究,第二步:繼續(xù)演示機構提出共線問題(即搖桿在兩個極限位置時,所對應的曲柄和連桿處于怎樣的位置關系?)學生觀察并回答得出極位夾角的概念。,第三步:根據(jù)動畫所演示的機構特殊位置,結合 機構特殊位置圖,師生共同討論,第四步:根據(jù)演示過程,讓學生進行討論,教師引導,師生共同推導出結果,即V空V工,從而得到急回特性的產(chǎn)生原因,以上四步:將難點分解,通過直觀演示,學生討論,師生共同推導等手段,使整個推導過程循序漸進,步步深入,變難點為趣點,使學生輕松掌握所學知識。,探索研究,三、急回特性的應用: 縮短非工作時間,提高生產(chǎn)率。,本課第二個內(nèi)容死點位置 設定情景,播放動畫:學生觀看縫紉機踏板機構的工作過程。 提出問題:若對踏板機構操作不夠熟練會出現(xiàn) 什么現(xiàn)象? 學生回答:結合生活經(jīng)驗得知踏板很容易卡死, 不能動或出現(xiàn)飛輪倒轉。 教師講解:機構出現(xiàn)卡死或運動不確定的現(xiàn)象, 稱為死點位置。 死點位置產(chǎn)生的原因是本節(jié)中的第二個難點,采用以下幾個步驟進行講解。,死點位置,死點位置,二、根據(jù)曲柄搖桿機構繼續(xù)提出問題 問題一:曲柄被搖桿帶動回轉一周的過程中 會被卡幾次? 學生回答:曲柄回轉一周會被卡兩次。 問題二:卡住的死點位置有什么特殊性? 學生回答:這兩個位置剛好是曲柄和連桿的 共線位置。 問題三:為什么在共線位置就會被卡死?,一、結合踏板機構提出問題 問題:踏板機構屬于哪種基本類型? 回答:是以搖桿為主動件的曲柄搖桿機構,死點位置,三、死點產(chǎn)生的條件:當搖桿為主動件時,只要曲柄和連桿共線,從動曲柄所受力矩為零,無論驅動力矩有多大都不會推動曲柄回轉而出現(xiàn)死點。,實際應用,四、死點在實踐中的應用 死點的危害:機構會出現(xiàn)卡死或運動不確定的現(xiàn)象。 引導學生從死點產(chǎn)生的原因出發(fā)并結合踏板機構和機車車輪的實例找出三種克服的辦法。 死點的利用:例舉飛機起落架這個實例,通過對這組圖的分析,讓學生了解死點在生活中有益的一面。,1、教材分析,4、教學過程,機械基礎 說課過程,3、學法指導,2、教法設計,5、課后總結,在整節(jié)課的講述中,充分考慮了中職學生的心理特征和學識水平,通過動畫演示與實例講解,培養(yǎng)了學生的觀察能力和對機械基礎的求知欲;再通過情景教學法極大限度地調(diào)動了學生的學習積極性,培養(yǎng)了良好的責任感,完成了教學目標,使教學重點得以突出,難點得以突破。,課后總結,73平面四桿機構的基本特性,一、復習引入,二、急回特性 1.極位夾角 2.急回特性 (1)定義,(2)產(chǎn)生原因 (3)產(chǎn)生條件 (4)實踐應用,三、死點 (1)產(chǎn)生原因 (2)產(chǎn)生條件 四、鞏固練習 五、總結提煉 六、作業(yè)布置,板書設計,拓展延伸,除了今天學習的曲柄搖桿機構具
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