「成長擴(kuò)散式」遠(yuǎn)距教學(xué)計(jì)畫推廣簡介與實(shí)施說明.ppt

教育部顧問室 影像顯示科技人才培育計(jì)畫,成長擴(kuò)散式遠(yuǎn)距教學(xué)計(jì)畫 推廣簡介與實(shí)施說明,王安邦 臺灣大學(xué)應(yīng)用力學(xué)研究所 李三良 臺灣科技大學(xué)電子系,內(nèi)容綱要,計(jì)畫簡介動機(jī) 計(jì)畫核心機(jī)制 執(zhí)行方式說明 硬體設(shè)備需求 課程特色比較,何謂成長與擴(kuò)散?,課程背景動機(jī),教師在職訓(xùn)練主要管道: 種子師資培育 (有效率、為目前最主要管道) 出國交換進(jìn)修與訪問 (缺點(diǎn): 機(jī)會少) 短期研討會 (缺點(diǎn): 較片段、機(jī)會較少) 自修 (缺點(diǎn): 較慢) 種子師資培育之缺失: 種子師資名額有限 短期訓(xùn)練、不常有、且大多都只在寒暑假舉行 密集訓(xùn)練，吸收效果打折扣 學(xué)校常無後續(xù)資源幫助老師進(jìn)行新課程的開發(fā)，很多新課程延宕多時(shí)或胎死腹中,建構(gòu)在職教師之終身學(xué)習(xí)機(jī)制與環(huán)境， 並改善現(xiàn)有種子師資培育缺失之解決方法?,現(xiàn)有教學(xué)方式比較,最好能兼顧傳統(tǒng)面對面、非同步與同步之優(yōu)點(diǎn) 改良式遠(yuǎn)距教學(xué)(即成長擴(kuò)散式遠(yuǎn)距教學(xué)),成長擴(kuò)散式遠(yuǎn)距教學(xué)核心機(jī)制,以遠(yuǎn)距教學(xué)機(jī)制擴(kuò)大教師培育與成長 遠(yuǎn)距教學(xué)可動態(tài)打破行政分科、校際資源差距，讓更多教師不受種子教師培育的時(shí)空、名額侷限，在自己課堂上即可有系統(tǒng)的在職學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代知識脈動，落實(shí)教師終生學(xué)習(xí)之環(huán)境建構(gòu) 以團(tuán)隊(duì)機(jī)制加速跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)與產(chǎn)學(xué)互動 跨校系所合作及產(chǎn)學(xué)共教方式降低開授新課之困難度，產(chǎn)生更多的機(jī)會與誘因，促進(jìn)種子教師發(fā)芽、成長及產(chǎn)學(xué)之互動 以共享擴(kuò)散機(jī)制孕育新團(tuán)隊(duì)之產(chǎn)生 教師們可由此得到一羣合作分工、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)(與研發(fā))夥伴；亦將由此共享所產(chǎn)生之責(zé)任與義務(wù)，孕育產(chǎn)生新團(tuán)隊(duì)使專業(yè)課程不斷成長擴(kuò)散,課程執(zhí)行(I):課程規(guī)劃,建立開課窗口(各區(qū)域中心之專任助理) 由各主播學(xué)校決定開課名稱與時(shí)間，於上課前一學(xué)期公告課程大綱並徵求收播學(xué)校 有意收播學(xué)校之教師選擇所需收播連線課程單元與時(shí)間，自行決定開課名稱，並向開課窗口與主播學(xué)校登記 開課前完成軟、硬體環(huán)境建構(gòu) 主/收播學(xué)校的學(xué)分各自獨(dú)立，各自決定作業(yè)以及評分,課程規(guī)劃,課程進(jìn)行,課程結(jié)束,課程執(zhí)行(II):課程進(jìn)行,收播學(xué)校之教師需擔(dān)負(fù)上課時(shí)之補(bǔ)充說明及與學(xué)生互動的責(zé)任 在收播學(xué)校教師之逐步成長過程中，收播學(xué)校教師可機(jī)動調(diào)整上課連線收播之時(shí)間長短，可自行加入自己授課材料，亦可應(yīng)用非同步上課，或其他方式調(diào)整自己之課程；唯宜事先或及時(shí)知會主播學(xué)校 收播老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與主播老師的互動，亦可獨(dú)立對上課學(xué)生提出問題,課程規(guī)劃,課程進(jìn)行,課程結(jié)束,課程執(zhí)行(III):課程結(jié)束後,收播學(xué)校的老師應(yīng)逐次減少收播連線並增加主播之時(shí)間 收播學(xué)校的老師可利用本計(jì)畫相同的機(jī)制聯(lián)合其他新/舊學(xué)校開設(shè)類似或新課程 收播學(xué)校的老師應(yīng)逐步加入自己專長部分的單元，最後發(fā)展出可自己單獨(dú)教學(xué)的特色新課程,課程規(guī)劃,課程進(jìn)行,課程結(jié)束,F,遠(yuǎn)距教學(xué)課程成長擴(kuò)散示意圖,1st 階段,2nd 階段,B,f,g,b & c 完全收播教師經(jīng)1st階段培育後，在2nd階段將變成部份主播(如B) 與A繼續(xù)聯(lián)合開課，或分開開課(如C)如此可不斷成長擴(kuò)散,C,A,d,e,A,h,i,B,j,k,C,l,m,D,n,o,E,F,p,q,G,+大寫英文字母: 主播端 +小寫英文字母: 收播端,B,G,3rd 階段,: 課程,說明:,r,時(shí)間,教育理論,透過實(shí)際上課又馬上演練的方式有最大的學(xué)習(xí)效果 能更快速有效的掌握新課程教材，以迅速整合自己的專長開出新課程並獨(dú)當(dāng)一面,系統(tǒng)設(shè)備架構(gòu)簡圖,攝影機(jī),投影機(jī) +布幕,麥克風(fēng),錄影用電腦,老師上課用電腦,上課用電腦 (播放主播端畫面),主播端,收播端,喇叭,攝影機(jī),投影機(jī) +布幕,喇叭,麥克風(fēng),國網(wǎng) 中心,主播端基本設(shè)備,影像攝影機(jī) (傳送老師上課情形),投影機(jī)+布幕,迴音抑制麥克風(fēng) (擷取老師上課語音),(紅色為一般學(xué)?？赡苄柙偬碣徶O(shè)備),1. 影音傳收電腦+影像擷取卡 (觀看並操作攝影機(jī)錄影之畫面) 2.老師上課用電腦(播放講義),喇叭組,收播端基本設(shè)備,投影機(jī)+布幕,(紅色為一般學(xué)校可能需再添購之設(shè)備),喇叭組,影音傳收電腦+影像擷取卡 (觀看並操作攝影機(jī)錄影之畫面),影像攝影機(jī) (錄製學(xué)生上課情形),迴音抑制麥克風(fēng) (擷取學(xué)生上課語音),硬體設(shè)備功用說明,(註: 依2005年實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，在國網(wǎng)中心支援下，一般學(xué)校達(dá)到基本功能所需添購之硬體設(shè)備經(jīng)費(fèi)少於10萬臺幣),與傳統(tǒng)同步遠(yuǎn)距教學(xué)的比較,與傳統(tǒng)師資培育的比較,成長擴(kuò)散式遠(yuǎn)距教學(xué)執(zhí)行優(yōu)點(diǎn),接收端老師與學(xué)生一齊上課，可吸取他人經(jīng)驗(yàn)並減輕教學(xué)負(fù)荷，故有更多充裕時(shí)間專注於提升本身教學(xué)能力並提早新課程之實(shí)施 接收端教師保有相當(dāng)大幅度的課程自主性，可依學(xué)生程度與反應(yīng)給予適時(shí)的補(bǔ)充指導(dǎo)與增強(qiáng)互動 現(xiàn)有教室改成簡單型遠(yuǎn)距教學(xué)教室所需環(huán)境設(shè)置改裝經(jīng)費(fèi)不大，卻可大幅擴(kuò)大師資培訓(xùn)規(guī)模，解決資源不足地區(qū)師資難尋與缺乏新課程之問題 跨領(lǐng)域資源整合，加速新知傳承，並孕育產(chǎn)生新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，落實(shí)老師與學(xué)生終生學(xué)習(xí)環(huán)境,誠摯歡迎您加入 成長擴(kuò)散式遠(yuǎn)距教學(xué)計(jì)畫!,聯(lián)絡(luò)窗口: 王贊育小姐(