人教版九年級物理第20章教案：第1節(jié)磁現(xiàn)象磁場

第1節(jié)磁現(xiàn)象磁場第1課時磁現(xiàn)象教學目標1結(jié)合實例了解簡單的磁現(xiàn)象。2通過實驗認識磁極，知道磁極間的相互作用。重點難點重點磁極間的相互作用規(guī)律。難點磁鐵磁性的判斷。教學用具各種磁體、鐵棒、銅棒、小磁針、玻璃板、鐵屑、鐵釘、鋼針、多媒體課件等。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新知公元843年，在天水一色的茫茫大海上，一只帆船正在日夜不停的航行，沒有航標，沒有明確的航道。他們是怎樣擺脫當時的困境的呢？ 司南相當于現(xiàn)在的指南針，在論衡中記載：“司南之杓，投之于地，其柢指南。”司南是把天然磁石琢磨成勺子的形狀，放在水平光滑的“地盤”上制成的，靜止時它的長柄指向什么方向？為什么？下面我們就來研究有關(guān)磁的現(xiàn)象。二、自主合作，感受新知閱讀教材并結(jié)合生活實際，完成預習部分。三、師生互動，理解新知引導：在2019多年前的春秋時期，我們的祖先就發(fā)現(xiàn)了天然磁鐵礦石吸鐵的性質(zhì)?，F(xiàn)在，人們利用這些磁性材料做成各種形狀的磁體。展示各種形狀的磁體：條形磁體、蹄形磁體、小磁針。(一)磁現(xiàn)象活動1：如圖所示為兩個外形完全相同的鐵棒和銅棒，小組之間交流、討論，如何將它們區(qū)分開？小組發(fā)表自己的見解，有不同方案的加以補充。總結(jié)：將它們分別靠近磁鐵，看能否被吸引，能夠被吸引的為鐵棒，不能夠被吸引的為銅棒。歸納總結(jié)：磁性：能夠吸引鐵、鈷、鎳這類物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。磁體：具有磁性的物體稱為磁體。活動2：讓學生將磁鐵靠近玻璃板上的鐵屑，說出你所觀察的實驗現(xiàn)象并闡明這個實驗所要說明的問題?；顒?：如圖甲所示，把一個條形磁體用細線懸掛起來，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動，看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生？歸納總結(jié)：(1)磁體上的不同位置，磁性強弱不同；(2)磁體上磁性最強的部分為磁極。磁體上有兩個磁極。指北的為北極(N極)、指南的為南極(S極)。(3)磁體具有南北指向性。知識拓寬：指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南?；顒?：教師按照如圖所示給學生演示，讓學生說出觀察到的實驗現(xiàn)象。根據(jù)實驗現(xiàn)象，讓學生交流、討論所闡明的物理問題。歸納總結(jié)：同名磁極互相排斥；異名磁極互相吸引。典例解讀【例1】甲鐵棒能吸引小磁針，乙鐵棒能排斥小磁針，若甲、乙鐵棒相互靠近，則兩鐵棒()A一定互相吸引B一定互相排斥C可能無磁力的作用D可能互相吸引，也可能排斥【解析】鐵棒吸引小磁針，說明甲鐵棒具有和小磁針相反的磁性或者不具有磁性；乙鐵棒能排斥小磁針，說明乙鐵棒具有和小磁針相同的磁性；若甲、乙鐵棒相互靠近，則會出現(xiàn)互相吸引或者排斥的現(xiàn)象，則D正確。【答案】D【例2】為了得出條形磁鐵的磁性兩端強、中間弱的特性，甲乙丙丁四位同學各自設(shè)計了一個實驗，其中不能達到目標的是() ABC DA將實驗中的條形磁鐵平移靠近三顆小鐵球B將實驗中的兩根條形磁鐵相互平移靠近C將實驗中的條形磁鐵從掛有鐵塊的彈簧秤下向右移動D將實驗中放在一堆大頭針的條形磁鐵提起【解析】將A實驗中的條形磁鐵平移靠近三顆小鐵球，可以發(fā)現(xiàn)條形磁鐵的兩端對小鐵球的作用力大，中間對小鐵球的作用力小，可以判斷條形磁鐵的磁性兩端強、中間弱的特性，不符合題意。將B實驗中的兩根條形磁鐵相互平移靠近，由于兩個條形磁鐵的兩端磁性最強，條形磁鐵在兩端的磁力作用下整個條形磁鐵一起對另一條形磁鐵進行作用，不能分辨條形磁鐵哪個部位磁性最強，符合題意。將C實驗中的條形磁鐵從掛有鐵塊的彈簧測力計下向右移動，會發(fā)現(xiàn)條形磁鐵兩端對鐵塊的作用比中間對鐵塊的作用大，可以判斷條形磁鐵的磁性兩端強、中間弱的特性，不符合題意。將D實驗中放在一堆大頭針上的條形磁鐵提起，會發(fā)現(xiàn)條形磁鐵的兩端比中間吸引大頭針多，可以判斷條形磁鐵的磁性兩端強、中間弱的特性，不符合題意。【答案】B【方法歸納】(1)條形磁鐵的磁性兩端最強，中間最弱，為了判斷這個特點，可以用兩端和中間部分吸引其他磁性材料進行判斷。(2)磁鐵磁性強弱無法直接觀察，要通過磁鐵對磁性材料的作用來反映，這是一種轉(zhuǎn)換法。(二)磁化演示1：拿兩個同樣大小的鐵釘去靠近磁鐵的N極時，兩鐵釘?shù)囊欢吮晃?，讓學生觀察兩個鐵釘?shù)呐帕星闆r，試解釋這一現(xiàn)象。演示2：如圖所示，AB為一鋼針，拿一條形磁鐵用圖中所示的方式進行摩擦，摩擦后，讓其鋼針再接觸鐵屑，觀察實驗現(xiàn)象？解釋這一現(xiàn)象。鋼針如果是磁體，能否判斷出它的磁極？小組之間討論、交流，闡明自己的觀點，不同意見的小組，再補充闡明。(1)當鐵釘靠近磁鐵時，鐵釘會被磁化，其上端均為S極(與磁鐵的N極異名)，則下端均為N極，由于同名磁極互相排斥，所以就會張開。(2)拿磁體的N極在鋼針上從左向右摩擦，相當于把部分小磁元方向調(diào)整至最終被N極吸引的方向，B應(yīng)為S極，A是N極。歸納總結(jié)：(1)我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。(2)磁化的結(jié)果是磁化出異名磁極。【例3】一根條形磁體的一端吸起兩枚大頭針，小華說兩枚大頭針會保持平行，如圖中A所示；小紅說兩枚大頭針將會張開，如圖中B所示；小明說兩枚大頭針將會靠近，如圖中C所示。你認為正確的是_，因為_。【解析】條形磁體的兩端吸起大頭針后，大頭針就被磁化。以圖A為例，被吸起的兩枚大頭針靠近磁體S極的那一端被磁化后都為N極，大頭針的下端都為S極，根據(jù)磁極間的相互作用規(guī)律可知，兩枚大頭針下端因同名磁極互相排斥而分開，因此正確的是B。【答案】B兩枚大頭針因被磁化后下端是同名磁極，所以相互排斥而分開四、嘗試練習，掌握新知請同學們完成相關(guān)作業(yè)。五、課堂小結(jié)，梳理新知1磁體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)。2磁體有兩個磁極，分別是磁北(N)極、磁南(S)極，磁極的磁性最強。3磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。4物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性的現(xiàn)象叫做磁化。六、深化練習，鞏固新知請同學們完成相關(guān)作業(yè)。教學反思第2課時磁場教學目標1感知磁體周圍存在磁場，并會用磁感線表示磁場的方向和強弱。2初步認識地磁場。3通過實驗探究，培養(yǎng)學生用磁感線形象地描述磁場這一抽象概念，從而體會到探究實驗的樂趣。重點難點重點知道磁體周圍存在磁場，會用磁感線描述磁體周圍的磁場狀況。難點認識磁場的存在，用磁感線來描述磁場，及磁感線的方向。教學用具條形磁體、蹄形磁體，小磁針，多媒體課件等。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新知鴿子到幾百米甚至一二千公里以外，仍能飛回家去，奧妙何在呢？有人說，鴿子眼神好，記憶力驚人。但倘若把鴿子裝在嚴密遮擋的籠子里到一個陌生的地方放飛，它們依然能輕而易舉地飛回家。有人說，鴿子是利用地球是一個磁體來導航的，果真如此嗎？這節(jié)課我們就來探討這個問題。二、自主合作，感受新知閱讀教材并結(jié)合生活實際，完成預習部分。三、師生互動，理解新知(一)磁場提問：(1)用磁針怎樣確定包著布的磁體的N極呢？說出你們的辦法。(2)把幾只小磁針放在條形磁體周圍不同的地方，磁針所指的方向相同嗎？說說你們的發(fā)現(xiàn)。學生做課本120頁“想想做做”。讓學生通過實驗來回答問題。小結(jié)：(1)把磁針拿到磁體附近，它會發(fā)生偏轉(zhuǎn)?？磥泶朋w周圍存在著一種物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，這種物質(zhì)看不見，摸不著，我們把它叫做磁場。(2)在物理學中，把小磁針靜止時北(N)極所指的方向規(guī)定為該點磁場的方向。引導：小磁針所在位置的磁場方向就是N極所指的方向。有沒有辦法來形象、直觀地描述磁體周圍的磁場？學生閱讀課本P120121“磁場”部分內(nèi)容，找出并記住磁場及磁場方向的規(guī)定。實驗：研究磁場的方向(參照課本P121實驗)。(1)在條形磁體的周圍放置一些小磁針，觀察小磁針N極的指向。(2)在蹄形磁體的周圍放置一些小磁針，觀察小磁針N極的指向。學生進行實驗，并觀察小磁針N極的指向。再根據(jù)兩圖小磁針的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來。小結(jié)：這些帶箭頭的曲線可以方便、形象地描述磁場，它們叫做磁感線。磁體外部的磁感線都是從磁體的N極出發(fā)，回到S極。學生討論：(1)磁場是實際存在的，磁體周圍存在磁感線嗎？(2)為什么利用磁感線可以表示磁體周圍的磁場？(3)磁感線會相交嗎？師生共同總結(jié)：(1)磁場是實際存在的，磁體周圍不存在磁感線。(2)磁感線只是用來表示磁體周圍磁場的假想曲線，利用磁感線的疏密程度表示磁場的強弱，磁感線上某點的切線方向表示該點的磁場方向。(3)磁體周圍某一位置磁場只有一個方向，如果磁感線在此處相交，則該點就可以表示出兩個不同方向的磁場，所以磁感線不能相交。典例解讀【例1】 關(guān)于磁體、磁場和磁感線，以下說法中正確的是()A磁體周圍存在著磁感線B銅、鐵和鋁都能夠被磁體所吸引C磁體之間的相互作用都是通過磁場發(fā)生的D物理學中，把小磁針靜止時S極所指的方向規(guī)定為該點磁場的方向【解析】磁感線在磁場中不是真實存在的，只是為了便于研究磁場，人為畫的一些曲線，A不符合題意；銅和鋁都不是磁性材料，磁體都不能吸引，B不符合題意；磁體間的相互作用是通過磁場發(fā)生的，C符合題意；物理學中，把小磁針靜止時N極所指的方向規(guī)定為該點磁場的方向，小磁針靜止時S極所指的方向與該點磁場的方向相反，D不符合題意?！敬鸢浮緾“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。【例2】在下圖中，標出磁體的極性，并畫出所有磁感線的方向?！窘馕觥啃〈裴槺睒O的指向為該點磁感線的方向，又磁體周圍磁感線是從N極到S極，所以圖中磁體兩極均為N極，磁感線方向如圖所示。【答案】如圖所示(二)地磁場實驗：讓一個小磁針在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動，發(fā)現(xiàn)靜止后小磁針南極指南，北極指北；再施加一個力，讓小磁針在東西方向靜止后放手，發(fā)現(xiàn)小磁針轉(zhuǎn)回南北方向。它肯定受到了力的作用，誰對它施加了力呢？學生思考，推測地磁場的存在。問題引領(lǐng)：(1)指南針為什么能夠指南北呢？(2)指南針在地球的大部分地區(qū)都能指南北，地球相當于一個大的條形磁體，你能根據(jù)指南針的方向畫出地磁場的磁感線嗎？(3)地理的兩極和地磁場的兩極重合嗎？這一發(fā)現(xiàn)最早是由誰記述的？學生閱讀課本中的“地磁場”的相關(guān)內(nèi)容，得出結(jié)論。小結(jié)：地球周圍存在著磁場。地磁的兩極與地理的兩極并不重合，地磁的南極在地理的北極附近，地磁的北極在地理的南極附近。世界上最早準確記述這一現(xiàn)象的是我國宋代學者沈括。典例解讀【例3】小紅梳理反思了“磁場和磁感線”相關(guān)知識，她歸納整理如下，其中正確的有()磁場看不見摸不著，但是可以借助小磁針感知它的存在磁感線是磁體周圍空間實際存在的曲線磁感線是鐵屑組成的地磁場的磁感線是從地球南極附近發(fā)出回到北極附近AB C D【解析】磁場看不見摸不著，但可以借助小磁針感知它的存在，這是典型的轉(zhuǎn)換法，故正確；磁感線是不存在的，是為了研究方便而假象的一些有方向的曲線，故錯誤；磁感線是不存在的，磁感線是鐵屑組成的說法錯誤，故錯誤；地球是一個巨大的磁體，地磁場的南極在地理北極附近，地磁場的北極在地理南極附近，故地磁場的磁感線是從地球南極附近發(fā)出回到北極附近，故正確；故正確的是.【答案】A【例4】如圖是我國早期的指南針司南，它是把天然磁石磨成勺子的形狀，放在水平光滑的“地盤”上制成的。東漢學者王充在論衡中記載：“司南之杓，投之于地，其柢指南”?！拌堋敝傅氖撬灸祥L柄，下列說法中正確的是()司南指南北是由于它受到地磁場的作用司南長柄指的是地磁場的北極地磁場的南極在地球地理的南極附近司南長柄一端是磁石的北極A只有正確 B只有正確C只有正確 D只有正確【解析】地球本身是一個大磁體，司南是用天然磁石磨制成的勺子，即其實質(zhì)就是一塊磁鐵，在地球的磁場中受到磁力的作用，其靜止時其勺柄指向南方，即指南的南極用S表示；地磁北極在地理南極附近，故正確，錯誤。【答案】A四、嘗試練習，掌握新知請同學們完成相關(guān)作業(yè)。五、課堂小結(jié)，梳理新知1磁體的周圍存在磁場，是真實存在的。小磁針在磁場中某點靜止時，北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向。2物理學上用磁感線來描述磁場，磁體外部的磁感線都是從磁體的N極出發(fā)，回到S極。3磁場越強的地方，磁感線分布越密；磁場越弱的地方，磁感線分布越疏。4磁感線上任意一點的切線方向為該點的磁場方向。5地磁場的兩極與地理的兩極不重合。地磁北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。六、深化練習，鞏固新知要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和