人教版八年級物理上冊第六單元《質量和密度》復習教案

質量和密度復習教學設計質量和密度【學習目標】1知道質量的單位。2會調節(jié)天平的平衡螺母，會使用游碼，會使用天平稱質量。3理解密度的概念。4會查密度表，知道水的密度。5會用量筒測體積，會用天平和量筒測體積【呈現(xiàn)形式】本部分涉及的考點：質量概念的理解，質量的單位。天平的調節(jié)，用天平測物體的質量，密度概念的理解，密度的公式和單位，測定物質的密度，密度公式的變形及應用，這些考點常以填空、選擇、實驗、計算和探究題的形式出現(xiàn)。質量和密度是物理學中兩個重要的物理量，它們之間有區(qū)別也有一定的聯(lián)系。中考主要考查學生對質量和密度概念的理解和運用，以及運用上述知識解決實際問題的能力，還考查學生學會用天平和量筒測量固體或液體的質量及密度的實驗操作能力?！局R結構】一、質量1定義：質量是物體所含物質的多少。2單位：國際上通用的單位是kg。二、用天平稱固體和液體的質量1天平的正確使用（1）調節(jié)底座水平。（2）調節(jié)橫梁平衡。（3）正確讀數2測量物體的質量3液體質量的測量三、密度1 密度的概念：單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度。密度是物質的一種特性，它只與物質的種類有關，與質量、體積無關。不同物質，密度一般是不相同的；同種物質的密度則是相同的。 2密度的公式：m/V 3密度的單位：國際單位制中密度的單位是：kg/m3。水的密度1.0103kg/m3 四、用天平和量筒測定固體和液體的密度 1測密度的原理：根據密度的公式m/V來測定。測量物體的密度時，需要測出物體的質量和體積，然后根據密度公式求出物質的密度。 2測定固體的密度 3測定液體的密度 五、密度知識的應用 1求物體的質量和體積 2利用密度鑒別物質【方法提示】一、 質量的測量1 測量工具：實驗室、化驗室常用的儀器是天平，生活中常用的測量工具有桿秤、案秤、臺秤、電子稱等。 2天平的使用方法： 把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處。調節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處。把被測物體放在左盤里，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節(jié)游碼在標尺的位置，直到橫梁恢復平衡，m物m砝m(xù)游?！纠}1】用調好的天平稱物體的質量。當左盤中放入待測物體，右盤中加入35g砝碼時，天平指針偏向分度盤右邊，這時 A.向右盤中加砝碼 B.減少右盤中的砝碼C.將游碼向右移動 D.將右端的平衡螺母向左調節(jié)【解析】天平在正確使用的過程中， 有兩次“調平”，一是使用前調節(jié)天平平衡螺母使其橫梁平衡，二是在測量過程中向右盤中增減砝碼并移動游碼，使橫梁再次平衡。已經調節(jié)好的天平，在使用時，就不應再調節(jié)平衡螺母，故選D是錯誤；左盤中放待測物體，右盤加砝碼時，指針偏向分度盤右邊，這時應減小右盤中的砝碼，不可向右移動游碼，向右移動游碼等于向右盤增加砝碼，故選項A、C也是錯誤。該題正確答案為B?！纠}2】某同學在使用托盤天平稱物體質量時，采用了如下步驟：1把天平放在水平桌面上，把游碼放在標尺左端零點上；2調節(jié)天平橫梁右端螺母；3將被測物體放在右盤里；4根據估計用手將砝碼放在左盤里，再移動游碼直到橫梁平衡；5計算砝碼的總質量，并觀察游碼所對應的刻度值，得出所稱物體的質量；6稱量完畢把砝碼放回盒內。【解析】在用托盤天平稱物體質量時，需熟練掌握天平的正確使用方法。如使用前的調平，使用中的調平、正確讀數及注意事項。從題中所給的六個步驟看，第2步內容不完整，即調節(jié)天平橫梁右端螺母，調到什么情況下才行呢，應予以敘述；第3步內容有錯誤，即被測物體應放在左盤里，不應放在右盤里；第4步內容也有錯誤，砝碼不能用手拿，而應用鑷子夾取，且砝碼應放在右盤，不應放在左盤。該題的正確答案為：A.2中時指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡；B.3中將“右”改為“左”；C.4中將“手拿”改為“鑷子夾”，將“左”改為“右”。使用天平測細小物體質量，要注意天平的最小稱量。若被測物體的質量小于最小稱量，應采用“測多數取平均值”的方法來求得，這種方法通常也叫“累積法”。例如，一張郵票、一粒紐扣、一顆黃豆、一小段棉線等的質量，都可用“累積法”測量。二、對密度公式m/V的正確理解1物體的密度由公式m/V計算。2同種物質，密度相同，物體的質量m與體積V成正比，即當一定時，m1/m2V1/V23不同的物質，密度不同，當體積一定時，物體的質量m與密度成正比，即當V一定時，m1/m21/2，當質量一定時，物體的體積與密度成反比，即當m一定時V1/V22/1?！纠}3】物體a的體積是物體b的體積的1/2，將物體a放在已調好的天平左盤，物體b放在天平的右盤，天平恰好平衡，則物體a的密度a與物體b的密度b的比值：A.2:1 B.1:2 C.4:1 D.1:4解析】比較兩種物質的密度時，首先要確定兩個物體的質量和體積關系，然后利用m/V進行分析計算。對不同的物質而言，它們的密度一般不相同，這時我們利用m/V來比較大小，必須明確體積。本題給出的條件是天平平衡，天平平衡是指質量相等，由此可以用：當m一定時Va/Vbb/a。推出Va/Vb2：1。三、測定物質密度的有關技法1觀察比較法觀察比較法是物理學中常用的方法之一，他要求對各種物理現(xiàn)象、物理實驗在觀察的基礎上，與確定的對象（或標準）進行比較后，做出正確的判斷或結論?！纠}4】將16g鹽完全溶解在如圖1甲所示的量筒內的水中，液面升高后的位置如圖1乙所示，則圖乙中鹽水的密度為 。【解析】運用觀察比較法，首先要確定標準，這一般在“圖”中已畫出；然后觀察對象與標準去比較；最后做出判斷。這里的標準就是量筒的最大刻度和最小分度，只有認清它，才能準確讀數。本題要計算出鹽水的密度，必須知道鹽和水的質量和鹽水的體積，水的質量可以通過圖1甲讀出，然后計算出水的質量，從而計算出鹽水的密度。2程序法物理現(xiàn)象的發(fā)生有其自身規(guī)律，物理實驗的操作有一個合理的步驟，實驗儀器的調節(jié)也有一定的次序，依據“步驟”、“次序”來分析現(xiàn)象、解答問題的方法就稱為程序法。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。例題2就是運用程序法解決問題的例子，用程序法解題的一般步驟是：（1）將事物發(fā)展的整體過程分解為若干個部分；（2）找出各個部分的特點及相互關系；（3）應用一定物理規(guī)律或法則將各個部分組合起來。具體到實驗中來是先儀器調整，后觀察記錄，在分析計算。3替代法測密度在缺少量筒的情況下，用替代的方法，也能測出物質的密度，例如在缺少量筒的情況下，常用水的體積來替代被測物體的體積。而水的體積是用天平先稱出其質量后，運用V水m水/b計算得來，這樣就不需要量筒了。對形狀不規(guī)則的固體采用溢水法。將被測物體浸沒在盛滿水的容器中，細心收集被溢出的水，并用上述方法計算出體積，該水的體積就是這個固體的體積。對液體采用標記法。將同一容器分別盛水與待測液體至同一記號處（或盛滿），容器內水的體積就是待測液體的體積?！纠}5】給你天平、量筒和水，要測出石蠟的密度，還需要哪些輔助器材？寫出實驗步驟?！窘馕觥吭搶嶒灥年P鍵是測出石蠟的體積，由于石蠟不下沉，可用細線把它和一鐵塊捆在一起浸入水中，用排水法測出體積，因此該實驗還需要的輔助器材有：鐵塊、細線。實驗步驟：（1）用天平稱出石蠟的質量m。（2）將量筒內裝入一定體積的水。（3）把鐵塊放入量筒內，計下水面位置的讀數V1。（4）把鐵塊和石蠟用細線栓在一起，放入量筒內，讓石蠟和鐵塊全部浸入水中，在記下水面的位置的讀數V2。（5）算出石蠟的體積V蠟V2V1，則蠟m蠟/（V2V1）四、判斷物體是“空心”還是“實心”（1） 比較密度：根據公式物m物/ V物，求出物，再與該物質密度比較，若物,則為空心，若物,為實心。（2）比較體積：把物體作為實心物體對待，由公式Vm/，求出V，再與V物比較。若VV物，這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?則該物體為空心，若V= V物，則該物體為實心。 （3）比較質量：把物體作為實心物體對待，由公式mV，求出體積為V的實心物體的質量，然后將m與物體實際質量m物比較，若mm物，則該物體為空心，若mm物，則該物體為實心。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象?！纠}6】有一鐵球質量為50kg，體積為1102m3，試判斷此球是空心還是實心的？（已知鐵的密度為7.9103kg/m3）單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出