人教版化學九年級上冊第四單元《自然界的水》課題3《水的組成》

人教版化學九年級上冊第四單元自然界的水課題3水的組成一、選擇題1、小潔和小星兩位同學，共同做了水的電解實驗，并驗證了兩極的氣體，有下列對話，其中正確的是( )A小潔說：“正極產生的氣體體積比負極多”B小星說：“負極產生的氣體體積比正極多”C小潔說：“正極產生的氣體能夠被點燃”D小星說：“負極上的氣體能使帶火星的木條復燃”2、關于電解水實驗的說法中正確的是（ ） A.實驗證明水是由氫氣和氧氣組成的B.電解水時在正極產生氧氣C.水中氫氧元素的質量比為2：1D.水分子是由氫分子和氧原子構成的3、電解水時，正極和負極得到的氣體的體積比為（） A.1：2B.1：8C.8：1D.2：14、下圖為電解水的實驗裝置圖，下列說法正確的是( )A在水中加入少量硫酸鈉以增強水的導電性B與負極相連的玻璃管內得到的氣體能使帶火星的木條復燃C該實驗中所得氫氣和氧氣的質量比約為21D該實驗說明水是由氫氣和氧氣組成的5、關于電解水實臉的說法正確的是 A、試管a中的氣體是O2 B、試管b下方導線接電源正極 C、氧元素由游離態(tài)變?yōu)榛蠎B(tài) D、產生的和的質量比為2:16、下列關于電解水的敘述中錯誤的是( )A.為增強水的導電性，常在水中加入一定量的稀硫酸或氫氧化鈉溶液B.在水電解器中加滿水，然后接通直流電源C.電解水的實驗證明水是由氫、氧兩種元素組成的D.與電源正極相連的玻璃管內得到的氣體能在空氣中燃燒 7、下列有關電解水實驗的說法正確的是A正極和負極產生的氣體質量比為81 B負極產生的氣體能使帶火星的木條復燃C正極產生的氣體能燃燒產生淡藍色火焰 D該變化中的最小粒子為氫分子和氧分子8、如圖是電解水的簡易實驗裝置示意圖，下列有關敘述錯誤的是（）Aa、b分別是電源的負極、正極B在水中加入少許氫氧化鈉，可以增強導電性C左邊試管中收集到的氣體能使帶火星木條復燃D電解水實驗說明，水是由氫元素和氧元素組成的9、關于電解水的實驗現象，描述正確的是()A正極產生一種可燃性氣體 B負極產生的氣體體積是正極的2倍C負極產生的氣體可使帶火星的木條復燃 D兩極產生的氣體都比空氣輕10、)如圖為電解水的實驗裝置圖，下列說法正確的是()A在水中加入少量硫酸鈉以增強水的導電性B與負極相連的玻璃管內得到的氣體能使帶火星的木條復燃C該實驗中所得氫氣和氧氣的質量比約為21D該實驗說明水是由氫氣和氧氣組成的11、小金在做電解水實驗時，先在水中加入少量含酚酞的硫酸鈉溶液(硫酸鈉溶液呈中性)，再通直流電一段時間，現象如圖所示，則下列說法正確的是()A. 用燃著的木條檢驗氣體a，發(fā)現木條上火焰熄滅B. 在酒精燈火焰上檢驗氣體b，氣體b不能燃燒C. 與電源負極相連的電極附近的溶液中存在大量OHD. 在反應中化學能轉化為電能 12、用右圖裝置電解水，一段時間后的現象如圖所示。對該實驗的描述錯誤的是( )A甲試管中收集到的是一種可燃性氣體 B該實驗能證明水是由氫元素和氧元素組成的C向水中加入少量硫酸，能增強水的導電性 D甲、乙兩試管內收集到的氣體的質量比約為81二、填空題13、如圖是電解水的簡易裝置。(1)電源A端為_極，B端為_極，事先向水中加入少量氫氧化鈉的目的是_。(2)C試管中收集到的氣體是_，可以用_檢驗；D試管中收集到的氣體是_，可以用_的方法檢驗。(3)根據上述實驗事實可以得出：水是由_組成的。14、生活離不開水，我們可以從組成、結構、性質等角度認識水。(1)組成：右圖所示電解水的實驗中，試管a、b中產生氣體的體積比約為_，該實驗證明水是由_組成的。(2)結構：每個水分子是由_構成的。(3)性質：水能與許多物質發(fā)生化學反應，寫出水與氧化鈣反應的化學方程式_。15、通電分解水的實驗中：（1）水通電分解成氫氣和氧氣，氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，根據化學反應前后元素種類不變，所以說水是 組成的。（2）實驗中，與電源正極相連電極產生的是 ，生成的氫氣、氧氣的體積比約為 ，又由于此時氫氣、氧氣的密度之比為1：16，所以生成的氫氣、氧氣的質量之比為 ，則水中氫、氧元素的質量之比為 。（3）氫、氧的相對原子質量分別為1、16，你推算水分子中氫、氧原子的個數之比為 。16、利用電解水實驗可探究水的組成。（1）a試管中的電極連接在電源的_極上（填“正”或“負”）。 （2）水通電后發(fā)生_(填“物理”或“化學”)變化， （3）水的電解實驗說明水是由_組成。 （4）實驗時常在水中加入硫酸或氫氧化鈉，目的是_。 17、水是人類最寶貴的自然資源，多一滴水，就可能多一條生命。小明利用如下圖所示的裝置探究水的組成。通電一段時間后，試管a收集的氣體體為10 ml，則試管b所收集到的氣體體積約為_ ml，a中產生的氣體是 。檢驗b中氣體的方法是 。該實驗的文字表達式為 ，基本反應類型屬于 。該實驗說明，由分子構成的物質，在化學變化中，反應物分子 （填“改變”或“不變”），水受熱變成水蒸氣的過程中，水分子 （填“變”或“不變”），只是 在改變。18、(1)預先在水中加入少量氫氧化鈉溶液或稀硫酸可以_ _。(2)通電一段時間后，正極與負極氣體的體積比約為_，質量比約為_。(3)與正極相連的試管內的氣體可以使_ _；與負極相連的試管內的氣體移近火焰時，氣體能夠_ _，火焰呈_ _。19、右圖是電解水的簡易裝置：（1）請在圖示括號中用“+”“-”號標出正負極。（2）與電源正極相連的試管內產生的氣體能 ，這是 氣；與電源負極相連的試管內產生的氣體可以 ，這是 氣。若正極收集到氣體10mL,則負極可以收集到氣體 mL。這一變化的文字表達式為 ，屬于基本反應類型中的 反應。（3）做該實驗需向水中加入少量的稀硫酸和氫氧化鈉溶液，其目的是 （4）右圖是水分子分解示意圖，請回答下列問題：該實驗過程中，發(fā)生變化的微粒是 ，沒有發(fā)生變化的微粒是 ，此實驗驗證了在化學變化中 能分，而 不能分。20、18世紀末，英國科學家普利斯特里把“易然空氣”和空氣混合后盛在干燥、潔凈的玻璃瓶中，當用電火花點火時，發(fā)出震耳的爆鳴聲，且玻璃瓶內壁上出現了液滴。不久另一位英國科學家卡文迪許用純氧代替空氣進行上述實驗，確認所得液滴是水，并確認大約2份體積的“易燃空氣”與1份體積的氧恰好化合成水。上述實驗實際已經揭示出水不是一種元素，可惜兩位科學家受當時錯誤觀念的束縛，沒能認識這一點，反將其解釋為兩種氣體里都含有水。一年之后，法國科學家拉瓦錫重復了他們的實驗，并做了一個相反的實驗：讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管，得到“易燃空氣”。（1）英國科學家普利斯特里和卡文迪許的實驗用化學符號表達式表示為 。（2）拉瓦錫通過分析和歸納，他得出的結論是。（3）現在在實驗室可以模擬拉瓦錫的實驗。如圖所示，該實驗中左管得到的是 ，它與電池的 極相連。在實驗過程中常在水里加入少量的氫氧化鈉或硫酸鈉，作用是 。21、研究“水”可從多角度展開。(1)水的電解宏觀現象：按右圖所示裝置，通電一段時間后，試管A、B中產生氣體的體積比約為_，檢驗B中氣體的現象是_；微觀分析：該反應中發(fā)生分解的微粒名稱是_；結論：水由_組成。三、實驗,探究題宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經學者也稱為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。22、水是由氫、氧兩種元素組成的化合物。這一結論是科學家們在大量實驗的基礎上得出的。(1)實驗室中常用鋅粒和稀硫酸反應來制備氫氣。請從下列裝置中選擇并組裝一套制取干燥氫氣的裝置，正確的連接順序為_(用接口處字母填寫)。(2)研究氫氣的燃燒實驗是人們認識水組成的開始。氫氣在點燃前一定要_；氫氣在空氣中燃燒時，若在火焰上方罩一冷而干燥的小燒杯，可觀察到的現象是_。(3)科學家們又用“電解法”證明了水的組成(裝置如圖2所示，電極不與水及生成的氣體反應)。電解時，水中需加入少量的NaOH，其作用是_。通電一段時間后，發(fā)現甲、乙兩量筒中收集的氣體體積比略小于12，其原因可能是_ (寫出一條即可)。參考答案一、選擇題1、B2、B3、A4、A5、B6、D7、A8、【考點】電解水實驗【專題】空氣與水【分析】根據電解水實驗的現象和結論分析判斷有關的敘述電解水時正氧負氫，氫二氧一【解答】解：A、由上述分析可知，試管a中氣體較多，是氫氣，b收集的氣體較少是氧氣，a、b分別是電源的負極、正極，故正確；B、在水中加入少許氫氧化鈉，可以增強導電性，故正確；C、由電解水的簡易實驗裝置示意圖可知，左邊中收集的氣體較多是氫氣，具有可燃性，不能使帶火星木條復燃，故錯誤；D、該實驗可證明水是由氫、氧兩種元素組成的化合物，故正確故選C【點評】本題的難度不大，了解電解水實驗的現象、結論即可分析判斷9、B10、A11、C12、D二、填空題13、(1)正負增強水的導電性(2)氧氣帶火星的木條氫氣靠近火焰點燃(3)氫元素和氧元素14、(1)21氫元素和氧元素(2)兩個氫原子和一個氧原子(3)CaOH2O=Ca(OH)215、氫、氧兩種元素，氧氣，2:1,1:8,1:8,2:1（每空1分，共6分）16、（1）負（2）化學（3）氫元素和氧元素（4）增強水的導電能力 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。17、5，氫氣，帶火星的木條，水-氫氣+氧氣，分解反應，改變，不變，間隔教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。18、增強水的導電性12_81帶火星的木條復燃燃燒淡藍色19、使帶火星的木條復燃 、氧氣、 燃燒 、 氫氣 、 20 、 水=氫氣+氧氣化合、 增加水的導電性 、 水分子 、氫原子和氧原子 、分子 原子 “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老