人教版高一物理必修二第六章：萬有引力與航天（特訓(xùn)題）

一、選擇題：1下列關(guān)于萬有引力定律的說法正確的是：( )A、萬有引力定律是卡文迪許發(fā)現(xiàn)的 B、萬有引力定律僅適用于質(zhì)點(diǎn) C、F=G中的G是一個比例系數(shù)，是沒有單位的D、兩物體間的引力大小與質(zhì)量成正比，與物體間的距離成反比2 假如一個做圓周運(yùn)動的人造地球衛(wèi)星的軌道半徑增大到原來的2倍，仍做圓周運(yùn)動，則 ( )A、 根據(jù)公式v=r，可知衛(wèi)星運(yùn)動的線速度將增大到原來的2倍B、 根據(jù)公式F=mv2/r，可知衛(wèi)星所需的向心力將減小到原來的1/2C、 根據(jù)公式F=GMm/r2，可知地球提供的向心力將減小到原來的1/4D、 根據(jù)上述B和C中給出的公式，可知衛(wèi)星運(yùn)動的線速度將減小到原來的/23可以發(fā)射一顆這樣的人造地球衛(wèi)星，使其圓軌道( )A、 與地球表面上某一緯度線（赤道除外）是共面的同心圓B、 與地球表面上某一經(jīng)度線所決定的圓是共面的C、 與地球表面上的赤道線是共面同心圓，而且相對地球表面是靜止的D、 與地球表面上的赤道線是共面同心圓，但衛(wèi)星相對地面是運(yùn)動的4關(guān)于人造衛(wèi)星及其中物體的超重、失重問題，下列說法中正確的是( )A、 在發(fā)射過程中向上加速時產(chǎn)生超重現(xiàn)象 B、在降落過程中向下減速時產(chǎn)生失重現(xiàn)象C、進(jìn)入軌道時做勻速圓周運(yùn)動，產(chǎn)生失重現(xiàn)象D、失重是由于地球?qū)πl(wèi)星內(nèi)物體的作用力減小而引起的5某人在一星球上以速度v豎直上拋一物體，經(jīng)時間t落回手中，已知該星球半徑為R，則至少以多大速度沿該星球表面將該物體水平拋出，才能使物體不落回該星球( )A、vt/R B、 C、 D、6.“靜止”在赤道上空的地球同步氣象衛(wèi)星把廣闊視野內(nèi)的氣象數(shù)據(jù)發(fā)回地面，為天氣預(yù)報提供準(zhǔn)確、全面和及時的氣象資料。設(shè)地球同步衛(wèi)星的軌道半徑是地球半徑的n倍，下列說法中正確的是()A同步衛(wèi)星的運(yùn)行速度是第一宇宙速度的倍B同步衛(wèi)星的運(yùn)行速度是地球赤道上物體隨地球自轉(zhuǎn)獲得的速度的倍C同步衛(wèi)星的運(yùn)行速度是第一宇宙速度的倍D同步衛(wèi)星的向心加速度是地球表面重力加速度的倍7.月球與地球質(zhì)量之比約為180，有研究者認(rèn)為月球和地球可視為一個由兩質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的雙星系統(tǒng)，它們都圍繞月地連線上某點(diǎn)O做勻速圓周運(yùn)動。據(jù)此觀點(diǎn)，可知月球與地球繞O點(diǎn)運(yùn)動線速度大小之比約為() A16 400 B180 C801 D6 40018隨著我國登月計(jì)劃的實(shí)施，我國宇航員登上月球已不是夢想假如我國宇航員登上月球并在月球表面附近以初速度v0豎直向上拋出一個小球，經(jīng)時間t后回到拋出點(diǎn)已知月球的半徑為R，萬有引力常量為G.則下列判斷中正確的是()A月球表面的重力加速度為 B月球的質(zhì)量為C宇航員在月球表面獲得 的速度就可能離開月球表面圍繞月球做圓周運(yùn)動D宇航員在月面附近繞月球做勻速圓周運(yùn)動的繞行周期為 9質(zhì)量為m的探月航天器在接近月球表面的軌道上飛行，其運(yùn)動視為勻速圓周運(yùn)動已知月球質(zhì)量為M，月球半徑為R，月球表面重力加速度為g，引力常量為G，不考慮月球自轉(zhuǎn)的影響，則航天器的()A線速度v B角速度C運(yùn)行周期2 D向心加速度a10某衛(wèi)星在赤道上空飛行，軌道平面與赤道平面重合，軌道半徑為r，飛行方向與地球的自轉(zhuǎn)方向相同。設(shè)地球的自轉(zhuǎn)角速度為0，地球半徑為R，地球表面重力加速度為g。在某時刻該衛(wèi)星通過赤道上某建筑物的正上方，則到它下次通過該建筑物正上方所需的時間可能為()A. B2( )C2 D. 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。二、計(jì)算題：11.如圖所示，A是地球的同步衛(wèi)星，另一衛(wèi)星B的圓形軌。道位于赤道平面內(nèi)，離地面高度為h已知地球半徑為R，地球自轉(zhuǎn)角速度為，地球表面的重力加速度為g，0為地球中心(1)求衛(wèi)星B的運(yùn)行周期；(2)如衛(wèi)星B繞行方向與地球自轉(zhuǎn)方向相同，某時刻A、B兩衛(wèi)星相距最近（0、B、A在同一直線上），則至少經(jīng)過多長時間，它們再一次相距最近？【自助餐】我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。12某個行星的質(zhì)量是地球質(zhì)量的一半，半徑也是地球的一半，某人在地球上能舉起150kg的重物，則在該行星上最多能舉起的質(zhì)量是多少？13宇航員在一星球表面上的某高處，沿水平方向拋出一小球.經(jīng)過時間t，小球落到星球表面，測得拋出點(diǎn)與落地點(diǎn)之間的距離為L。若拋出時初速度增大到2倍，則拋出點(diǎn)與落地點(diǎn)之間的距離為L.已知兩落地點(diǎn)在同一水平面上，該星球的半徑為R，萬有引力常數(shù)為G.求該星球的質(zhì)量M. 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,