人教英語九年級上冊unit8section a 2a2d說課稿

人教版九年級Unit 5 It must belong to Carla.Section A 說課稿一、說教材1. 地位和作用新目標英語教材的語言教育理念是：知識用于行動，強調語言應用，培養(yǎng)創(chuàng)新，實踐能力，發(fā)展學習策略。它采用任務型語言教學模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養(yǎng)運用英語解決實際問題的能力。在這個單元，學生要學會進行合理的推論，這樣的主題對活躍學生的想像力和提高學生的推測能力很有幫助。對于一些掌握快的學生會在課上就活躍地參與到活動當中。通過各部分的學習，要求學會如何進行推測，并了解、學會基本句型的使用。教材內容從基本語言知識到語言綜合知識的應用，層層遞進，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生在活動中有目的的學習語言，這樣對提高學生口語和交流能力很有幫助。本課時主要介紹了重點詞匯和目標語言，通過聽力和口語練習，使學生對如何用must、might、could、cant進行推論有一個準確的理解。2.教學目標1) 知識與技能本課通過學習情態(tài)動詞，學會正確運用must, might, could 和cant 對事物進行推斷，并注意體會這些詞表示判斷時的程度，盡量做到用詞準確。拓展了belong to等詞的使用，并提供了一些實用的英語諺語，要對本課中的生詞做到會讀、會寫、會用。學會根據(jù)一定的背景或前提進行推測。2) 學習策略有目的的讓學生預習，在完成任務的活動中主動的學習語言，養(yǎng)成繼續(xù)學習英語和學好英語的良好習慣。歸納總結情態(tài)動詞 must , might, could 和 cant 表示推斷的用法，比較它們的用法區(qū)別，在選擇它們進行運用時，要多角度，全方位地思考，根據(jù)句子語境，明確句子的含義，選擇正確的情態(tài)動詞。并讓學習學會查字典。3) 情態(tài)態(tài)度與價值觀在日常生活中我們要善于動腦觀察，比較事物的特點與區(qū)別，逐漸培養(yǎng)自己的推理、判斷能力。 同時要學會對某一事物發(fā)表自己的看法，進而鍛煉自己的語言能力與交往能力，在以后的學習中要多聽、多看、多讀，這樣才會有更大的收獲。3.教學重點學會重點詞匯和目標語言，學會用must, might, could 和cant 進行推論。4.教學難點訓練學生的聽、說、讀、寫的能力，讓學生掌握must, might, could 和cant 的用法。5.課時安排一課時二、說教法1.聽力訓練法：做聽力練習，是學英語的重要方法圍繞目標語言進行聽力練習，更能很好提高學生的聽力水平。2.場景設置法：給學生設置一個野餐的場景，學生可以較好的理解句子。3.同伴合作法：與同伴進行口語交流，學習語言需要語境更需要一個同伴一起練習口語，開口說是很重要的。4.小組競賽法：用三個競賽環(huán)節(jié)貫穿教學活動中，既提高了學生的參與興趣，又讓他們于活動中收獲語言。5.教具準備：在整個教學過程中，我采用圖片、實物等，對順利開展了教學活動起到了很好的輔助作用。三、說學法1.聽的習慣學生要經常聽錄音，聽教師講英語，聽學生講英語，這結學好英語大有幫助。2.及時鞏固，反復記憶凡老師在課堂上所講到的語言難點，學生要及時整理，再次認識并積極使用，對前面已學過的內容，學生要有安排地經常復習，否則常常是學習新的，忘了舊的。3.積極操練，重在口頭在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，大膽開口說英語，創(chuàng)造性地說出自己想說的話，課后做自己的相應的練習，和與學生進行英語交流練習，只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力。四、說教學過程(一)導入1、用一個flash動畫導入基本句型：Whose is this? 再用一個學生的英語筆記本問學生：Whose notebook is this？引導學生看封面上的姓名說出It must be.s.將其板書在黑板上，并寫出它的同義句 It must belong to.。2、呈現(xiàn)一幅公園圖片，問學生是否愿意做一個小小推斷家?guī)椭锲氛抑魅藛?？引?b部分聽力。（這項活動讓學生在語言環(huán)境中更好地運用目標語言，戰(zhàn)士1b中的表格，讓學生通過聽力推測物主所有者，和推測的原因）3、聽力活動后引導學生總結聽力中的收獲，以fruits命名此活動，并給予答對者物質獎勵?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。（二）小組競賽活動第一環(huán)節(jié)1、將學生分成Team A和Team B，進行小組競賽，向他們說明規(guī)則：這項競賽貫穿課堂始終，無論進行哪個環(huán)節(jié)，都必須先站起來，速度最快的才有機會回答。2、播放錄音，要學生使用must推斷是何物品。（這項回答用來鞏固must的用法）（三）2a 和2b1、呈現(xiàn)一個書包圖片，告訴學生這是Anna和Bob在校門口撿到的，引出2a、2b聽力。2、播放兩遍錄音，要學生通過聽力寫出書包里的物品，并使用must、might、could、cant完成句子填空。3、引導學生總結their fruits。（四）小組競賽活動第二環(huán)節(jié)1、展示三幅抽象圖片，每幅圖片要學生使用might、could進行推斷。（這項活動讓學生進一步鞏固了might、could表示推測的用法）2、讓學生進入競賽中的最后一個環(huán)節(jié)，讀文字描述猜謎。（這項活動讓學生盡可能的用must、might、could、cant猜測，同時形式多樣的猜謎會讓學生始終保持高漲的熱情學習本課）3、給予獲勝組物質獎勵，并引導學生總結本節(jié)課的收獲。（五）情感滲透教育欣賞一首歌曲，要學生在以后的學習與生活中：1、 Listen more, look more and read more, you will find more!2、 What we do tells what we are!3、 What we do tells what we are, so what will you be starts from what you are now, try to do better and enjoy more!“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。(六)布置作業(yè)作業(yè)：1、Write a passage about what your life could be like in ten years要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總