人教版必修一4.3《河流地貌的發(fā)育》教學(xué)設(shè)計(jì)

河流地貌的發(fā)育教學(xué)設(shè)計(jì)四川省興文中學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能（1）了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響。（2）了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個(gè)組成部分及形成過(guò)程。2過(guò)程與方法（1）根據(jù)資料，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。（2）閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點(diǎn)。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 樹(shù)立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1流水侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響。2流水堆積地貌的形成?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 1流水侵蝕地貌的形成原理。2 河流演變過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。3洪（沖）積扇與三角洲的形成過(guò)程和區(qū)別?！窘虒W(xué)方法】 講授法，小組學(xué)習(xí)探究法【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)置情景導(dǎo)入新課 播放視頻河流地貌的形成學(xué)生一邊欣賞視頻，一邊回憶家鄉(xiāng)或見(jiàn)過(guò)的河流。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中以身邊熟悉的地理事物為依據(jù)充分發(fā)揮想象力，訓(xùn)練學(xué)生把感性知識(shí)轉(zhuǎn)為理性知識(shí)的能力。信息交流鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自己熟識(shí)的河流或小溪的地貌特征踴躍發(fā)言。學(xué)生認(rèn)真回憶，簡(jiǎn)介河流名稱、流經(jīng)地區(qū)的河谷的大致情況（寬度、形狀、水量大小等）。新課教學(xué)：河流侵蝕地貌1、提出問(wèn)題：河流是怎樣形成的？2、課件演示：（1）、流水侵蝕地貌實(shí)驗(yàn)短片（2）、展示教材P77圖4.17 河谷的演變。3、講解河谷的形成過(guò)程。4、引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)并描述河谷形成后的發(fā)展過(guò)程：（1）、幫助學(xué)生理解河流的下蝕作用及形成的河谷形狀。（2）、播放峽谷圖片，幫助學(xué)生理解溯源侵蝕、下蝕。（3）、課件與板圖結(jié)合分析側(cè)蝕發(fā)生的河岸及河床、流域的演變過(guò)程。5、課件演示：（1）、河谷演變過(guò)程圖。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。（2）、峽谷、瀑布圖片。6、以圖片為依據(jù)讓學(xué)生理解河流侵蝕地貌的形態(tài)。7、小結(jié)：河流侵蝕地貌的形成是由多種侵蝕方式共同作用而成，但是在不同的發(fā)育階段主要的侵蝕方式不相同。1、一邊觀看實(shí)驗(yàn)，一邊討論河谷形成的作用形式。2、區(qū)別河谷與溝谷。3、結(jié)合課文、生活經(jīng)驗(yàn)中見(jiàn)過(guò)的河流、圖片、錄像等資料，探究學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：（1）、河流發(fā)育的各個(gè)階段。（ 2）、不同發(fā)育階段的主要侵蝕方式及對(duì)河谷的影響。（3）、側(cè)蝕過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的規(guī)律。（4）、河流不同發(fā)育階段的地表形態(tài)。在導(dǎo)學(xué)案中完成合作探究一，小組代表發(fā)言、其他學(xué)生補(bǔ)充不完善的地方（詳見(jiàn)學(xué)案）充分利用本地及世界重要的自然地理?xiàng)l件，讓學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)外力作用的同時(shí)，更進(jìn)一步了解流水侵蝕作用及形成的地貌。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?新課教學(xué)：河流堆積地貌“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。1、課件演示：（1）、沖積扇圖片；（2）、洪積扇圖片；（3）、枯水期和豐水期的河漫灘平原圖片；（4）、三角洲平原圖片；（5）、河流堆積地貌示意圖。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。2、引導(dǎo)學(xué)生把握地貌形成過(guò)程的主線進(jìn)行分析，加深認(rèn)識(shí)。1、觀看軟件圖示，結(jié)合板圖，討論河漫灘平原、河口三角洲的形成過(guò)程。3、歸納出各堆積地貌分布的河段、特點(diǎn)及對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。4、小組討論：（1）、歸納總結(jié)河流沖（洪）積平原、河漫灘、河口三角洲的形成過(guò)程、學(xué)生代表發(fā)言。（2）、完成合作探究二1、讓學(xué)生在討論分析中學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活和圖片中獲取地理信息，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2、利用興文河流堆積地貌和黃河三角洲的形成資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決生活實(shí)際的能力。課堂小結(jié)1、課件展示，提問(wèn)學(xué)生本節(jié)知識(shí)框架。2、根據(jù)學(xué)生的掌握情況做板書，形成重點(diǎn)突出、條理清楚的教學(xué)提綱。1、提問(wèn)學(xué)生，要求明確回答本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題重點(diǎn)、非重點(diǎn)的處理能力，學(xué)生自主處理整節(jié)課的知識(shí)，效果更好。課后練習(xí)1、 請(qǐng)同學(xué)完成學(xué)案“課后自主檢測(cè)部分”。2、 課后探究世界上沒(méi)有形成河口三角洲的河流、成因。學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，各盡所能，各施其才，養(yǎng)成探究問(wèn)題的習(xí)慣。運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)促使知識(shí)再現(xiàn)，既深化本節(jié)課的重點(diǎn)，又可以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。板書設(shè)計(jì)第三節(jié)：河流地貌的發(fā)育 河流侵蝕的類型及對(duì)河流的影響 侵蝕地貌 河谷的形成原理 河流地貌 沖積平原的組成 堆積地貌 洪積一沖積