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文檔簡介

我們如何“翻轉”課堂,溫州二中翻轉課堂探索實踐歷程,育人理念：把學生培養(yǎng)成完整的人。一個完整的人由肉體、心智和情感三方面組成。除了認知，更重要的還有感覺、情緒、心靈和精神等多個系統(tǒng)。人的生命質量取決于其內在所有系統(tǒng)是否得到充分發(fā)展。,校本教研：一周一組一課 集體備課：任務分工合作,全員推進,語文,一個觀念：把語文書讀“厚” 兩個目標：工具性 人文性 三個步驟： 課前指導學生自學，設計導學學案，制作微課，參與師生互動 課中引導學生合作，交流自學體驗，釋疑解難，互助探究研討 課后 激勵學生拓展，總結學習經驗，歸納提升，勇于探索新知 四個準則： 教學手段信息化、先學后教自主化、 小組學習合作化、教師角色導師化,課堂模式,數(shù)學,翻掉“第三種負擔” 課前：導學設計，微課制作，師生互動，學情把握。 課中：知識構建自學反饋，釋疑解惑； 思維提升方法提煉，拓展提高； 鞏固內化平板檢測，當堂作業(yè)。 課后：分層任務，拓展補缺，在線答疑,課堂模式,英語,讓學生快樂學英語，愿意學英語，學會學英語 課堂實踐 不同的課型（語法課、閱讀課、復習課等） 課外實踐 隨時隨地了解中外文化差異 多次反復的語音模仿,課堂模式,科學,讓學生在自主學習中獲得個性化發(fā)展 課前：提出問題、自主學習、重點講解、 針對練習、問題反饋。 課中：分享收獲、釋疑解惑、錯題糾正、 當堂作業(yè)、問題促學。 課后：學生根據(jù)自身實際自主完成學科拓展,課堂模式,社會思品,翻轉教學，生“動”學習 課前預習“動”起來 課內合作“動”起來 課后拓展“動”起來,課堂模式,家長和同行的質疑,學生的視力問題 提筆忘字問題 平板電腦使用管理問題 課業(yè)負擔問題 ,面臨挑戰(zhàn)：翻轉課堂要突破的幾大難題,如何使學生課前的深度學習能夠真正發(fā)生。 讓課外真正發(fā)生深度學習并沒有想象的那么簡單。如果只是提前看看課本，如果只是提前做做習題，這不叫翻轉課堂的一部分，這只是預習而已。預習是淺層的，預習過后，課堂上依舊要花費大量時間用于知識點的講授。這種預習很早就有了，一點兒也不稀奇，不要誤把預習當成翻轉課堂。,如何設計引導學生深度自學的導學計劃 自學目標 步驟提示 微課程制作 預習自測題覆蓋知識點 在線互動,教師如何將課堂上的互動引向更高層次。 當學習工具改變，學習機會開放，學習內容高上云端，以

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