2016學校心理輔導室工作計劃.doc

南壩中心小學心理咨詢室20152016年度春學期工作計劃 一、指導思想關于學校心理健康教育工作的綱要文件學習，主要依據(jù)兩份文件，一份是教育部頒布的中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂），一份是教育部辦公廳于2015年7月29日新頒布的中小學心理輔導室建設指南。前者為學校的心理健康工作提供了指導思想；后者則是對學校心理健康教育工作中，具有重要意義的心理輔導室的工作，提出了明確具體的要求。根據(jù)新頒布的建設指南，本學期的心理輔導室工作將嚴格按照此要求執(zhí)行。本學期心理輔導室工作的建設目標為：為廣大學生提供心理輔導和心理健康服務，促進全體學生的身心可持續(xù)健康發(fā)展，能夠有效適應學校生活和社會公共生活。二、具體工作內(nèi)容安排根據(jù)對中小學心理輔導室建設指南的研讀學習，本指南主要針對學校心理輔導室工作的四部分內(nèi)容進行具體規(guī)范，四部分分別為：心理輔導室的建設目標、功能定位、基本設置、管理規(guī)范。本學期的心理輔導室的具體工作則嚴格依照建設指南上的功能定位這部分內(nèi)容。下面是具體的工作內(nèi)容安排：1、開展團體心理輔導：開展面向全體學生的心理健康教育活動和團體輔導活動。由于團體輔導必須針對大范圍學生群體，因此僅僅依靠心理輔導室的日常一對一個體輔導工作，很難保證效果。而在校園里，學生的學習任務是十分繁重的，很難將學生的課余時間霸占，在一個較大的空間內(nèi)，用來做團體活動。因此，咨詢室計劃，可以通過課堂教學的工作，依次按班級給每個班做定期的團體輔導活動，而團體活動就在各班教室進行。所謂團體心理輔導，主要是指每次的活動確定一個主題，這個主題是根據(jù)各班學生所面臨的具體困擾制定的，比如可以是學習心理障礙，也可能是情緒管理問題，也許是難處理的人際關系問題等，通過將團體輔導帶入課堂教學，引發(fā)學生思考，給予學生所需要的解決方案，相比較個體咨詢，這種形式的心理課堂教學，受眾面積更廣，也在短期內(nèi)更加有效，有利于學生的積極心理品質養(yǎng)成，對日常學習和生活的促進意義更大。2、進行個別心理輔導：個別心理輔導的含義就是著重針對有心理困擾的學生，進行一對一的心理輔導。在做個別心理輔導過程中，面臨的學生心理問題會更加復雜，通常一個個案需要長達5到10次甚至10次以上的咨詢，才能產(chǎn)生效果。學校心理咨詢室自2014年開展工作以來，接觸的學生案例類型很多，有自我認知方面的心理問題，也有情緒困擾問題，這種情緒困擾多數(shù)源于學生所經(jīng)歷的創(chuàng)傷性事件，或者是近期遭遇一次重大挫折所引發(fā)的應激障礙等，還有厭學心理，學習心理障礙、拖延癥，也有涉及到青年早期學生所面臨的性心理障礙，針對這些個案咨詢，心理輔導老師要做好前期的個案資料收集、每次的案例咨詢記錄、案例總結、效果反饋，每個學生所做的咨詢，都會整理歸檔，作為該學生的心理檔案。也便于學生家長和老師對于學生的了解和幫助，有效預防下次問題的產(chǎn)生。3、監(jiān)測心理健康狀況：指南中主要指出這部分，是為了監(jiān)測全體師生的心理健康狀況、特點和發(fā)展趨勢，及時發(fā)現(xiàn)問題，主要是為了預防危機事件的產(chǎn)生。在去年心理輔導室的工作中，已經(jīng)做了針對學生心理健康狀況的普查，主要是以心理學量表的形式進行監(jiān)測，對于數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)不同年級的學生在哪些方面更容易引發(fā)心理問題和情緒障礙，這些調(diào)查數(shù)據(jù)如果能夠被學校合理運用，并用在學校的心理健康課教學中，意義一定是重大的。本學期，心理輔導室仍將堅持做量表普查，找出學生普遍面臨的心理問題，以及本校學生的心理特點，為學生心理問題的預防和解決做鋪墊。4、營造心理健康環(huán)境：主要是通過心理健康教育的宣傳，為學校的心理健康教育工作營造積極的氛圍，可以通過學校的廣播站、課堂心理教學做心理知識的宣傳和普及。三、管理規(guī)范 1、南壩中心小學心理輔導室20152016年度春學期每周開放時間如下：周一至周五： 上午9:0011:3 下午14:0017:00周六、日的工作時間主要根據(jù)學生的提前預約情況進行開放 2、成長記錄：學生的每次到訪、咨詢，做好嚴格詳細的心理輔導記錄，并整理成學生的心理檔案。心理檔案里包括學生的心理輔導登記表、臨床資料收集表、心理輔導紀錄表、案例報告總結。 3、輔導倫理：遵循輔導自愿原則和保密原則，心理輔導前后，學生不想提供的資料，不愿意繼續(xù)輔導，均不能強制要求。對于在心理輔導中涉及的學生隱私和信息記錄，必須嚴格保密，針對那些會造成學生危機事件的信息，應選擇性告知家長和老師，以保護好學生。 4、危機干預：這里所說的危機干預是針對學校而言。學校中的心理危機是指人在面臨自然、社會或個人的重大事件時，由于無法通過自己的力量來控制和調(diào)節(jié)自己的感知和體驗，所出現(xiàn)的情緒和行為的嚴重失衡狀態(tài)。處在心理危機狀態(tài)的個人會產(chǎn)生強烈的生理反應，比如曾經(jīng)遭受到重大創(chuàng)傷的個人，會出現(xiàn)嚴重的軀體疾病，行為不受控制。在情緒上也會出現(xiàn)諸如暴躁沖突、抑郁強迫、孤獨寡言、絕望麻木這種嚴重的心理失衡，嘗嘗這種失衡的嚴重性會導致學生的沖突行為，比如自殺、自殘、暴力攻擊、離家出走、酗酒問題等。而心理上的危機干預主要就是通過心理上的疏導和幫助，在學生的心理失衡程度尚未達到嚴重行為問題之前，通過心理疏導將學生內(nèi)在的壓抑和攻擊釋放出來，從而減少校園危機事件的產(chǎn)生。 5、加強研究：指南中強調(diào)要定期進行心理健康課程的教研活動、典型案例討論、邀請專家到校督導，定期開展心理健康普查和調(diào)