教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)培訓五年規(guī)劃.doc

教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)培訓五年規(guī)劃2016-2020學年為了適應教育事業(yè)不斷發(fā)展的需要，努力建設具有良好思想品德和業(yè)務素質的教師隊伍，使我校教師專業(yè)發(fā)展培訓工作進一步規(guī)范化、制度化，根據(jù)教育部中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定，結合我校實際，特制定本規(guī)劃。 1、 指導思想 以科學發(fā)展觀為指導，以構建“多功能、大服務”的教師繼續(xù)教育體系為導向，以提高教師實踐能力為根本，更新培訓理念，完善培訓機制，創(chuàng)新培訓模式，豐富培訓內容，使培訓更具自主性、選擇性和實效性，促進我校師資隊伍向“師德高尚，業(yè)務精諶，結構合理，充滿活力”的高素質專業(yè)化方向發(fā)展。 2、 培訓目標 （1） 總體目標以“自主、多元、實效”為主題，積極開展以教師發(fā)展需求為著眼點的教師專業(yè)發(fā)展培訓，主要指為教師提高職業(yè)道德、專業(yè)知識與教學技能而組織和舉辦的非學歷培訓，包括校本培訓、集中培訓、遠程培訓等，教師參加高一級學歷進修也可納入專業(yè)發(fā)展培訓范圍。不斷完善教師培訓機制，提高教師培訓活動的實效性，努力使教師成為教育思想先進，教育規(guī)律熟悉，教育技能扎實，教科意識強烈，個體風格顯現(xiàn)，富有團隊意識和創(chuàng)新精神的專家型教師，著力打造一支講師德、愛學習、肯鉆研、有品位的教師隊伍，為提高我校教育質量提供強大精神動力和智力支持。 （2） 階段目標 1.2016學年：分析校情，建立教師專業(yè)發(fā)展培訓工作領導小組，加強對培訓工作的領導。制訂教師專業(yè)發(fā)展培訓五年規(guī)劃與學年計劃。啟動培訓工作。搭建形式多樣的教師專業(yè)發(fā)展平臺，安排好各學科不少于20%的教師參加集中培訓。 （1） 學習平臺。采用“走出去、請進來”的辦法，一方面邀請市、縣內外知名專家、教授走進學校指導、交流，一方面組織教師外出參加高層次的培訓。 （2） 研究平臺。鼓勵教師在教育教學過程中注重科研工作，定期組織研究性工作例會，開展專業(yè)發(fā)展論壇、經典課例（案例）分析、教育教學優(yōu)化策略探究等多種研究活動，總結研究經驗，撰寫研究成果；積極向核心期刊推薦發(fā)表優(yōu)秀論文。 （3） 引領平臺。積極開展教育教學各類示范展示活動，諸如課堂教學展示、教科研專題研討、青年教師專業(yè)培訓、教育科研成果發(fā)布等等。在每年的展示活動中，展示高水平的課堂教學實例和科研成果，供全校教師學習借鑒，引領全校教師專業(yè)成長。 2 開展富有實效的教育教學研究活動 （1） 教育思想研究。以教師成長為研究目標，探索教師成長的規(guī)律，為教師的專業(yè)發(fā)展提供理論支持和實踐范例，通過鼓勵教育創(chuàng)新，培植教育特色，催生新鮮教育主張。 （2） 德育研究。以小組為單位，針對不同年齡段學生的生理心理特點，圍繞學校德育工作的內容、方法、途徑、評價等開展研究，創(chuàng)新德育工作經驗，構建富有時代特征的德育工作模式，培養(yǎng)一批德育骨干，帶動全區(qū)德育工作的全面提升。 （3） 教學研究。以小組為單位，有計劃地對課堂教學的目標、結構、節(jié)奏、方法、技巧以及教學內容中的重點、難點開展教學研討，形成可供參考的教學案例（教案、學案、課堂視頻等），供校內同學科教師觀摩、借鑒。力求推出新經驗、形成新成果。 （4） 教育管理研究。有計劃、有步驟地針對學校管理開展案例研究，形成規(guī)劃、操作和評估等一系列實踐案例，促進學校管理水平的提高。 （5）教育評價研究。在績效工資實施的大背景下，開展分層次、多方位的多元性教育評價研究，發(fā)揮教師繼續(xù)教育的智庫功能，為辦學績效的考核提供技術支持，為質量強校提供理論支撐和實踐支持。 3.2017學年：繼續(xù)分析教師實際情況與發(fā)展需求，制訂教師專業(yè)發(fā)展培訓學年計劃。不斷完善以校本培訓為基礎的教師專業(yè)發(fā)展培訓制度。繼續(xù)實施培訓工作，以教師繼續(xù)教育為載體，促進教師的專業(yè)發(fā)展.安排各學科不少于20%的教師參加集中培訓。 4.2018學年：階段性總結兩年來本校教師專業(yè)發(fā)展培訓工作，根據(jù)規(guī)劃制訂教師專業(yè)發(fā)展培訓學年計劃。積極整理教師專業(yè)發(fā)展培訓制度，探究培訓特色。繼續(xù)實施培訓工作，安排各學科不少于20%的教師參加集中培訓。同時積極探索促進教師發(fā)展的繼續(xù)教育建設思路 （1） 加強對教師專業(yè)發(fā)展的培訓。通過繼續(xù)教育的運作實踐，探索教師成長規(guī)律，總結教師培養(yǎng)經驗。進一步發(fā)揮教師的輻射作用，強化對全校教師的專業(yè)培訓。 （2） 加強對教師發(fā)展的科學管理。建立教師的個人發(fā)展檔案，科學記錄教師成長經歷，讓每位成員找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”和“獨立發(fā)展區(qū)”，引導他們的自我發(fā)展。完善教師發(fā)展性評價體系，嚴格組長對組員年度自主發(fā)展目標書完成情況的考核，并把經組長簽字的考核結果反饋給所在學校，記入個人檔案。 5.2019學年：在階段總結基礎上，擬定教師專業(yè)發(fā)展培訓學年計劃。繼續(xù)有效實施培訓工作，安排各學科不少于20%的教師參加集中培訓。 6.2020學年：制訂教師專業(yè)發(fā)展培訓學年計劃。安排各學科未參加外出集中培訓教師參加集中培訓，順利實施完畢五年培訓工作。做好工作總結，評比先進教師。 3、 培訓任務 1. 教師專業(yè)發(fā)展培訓每5年為一個周期。在職教師周期內參加專業(yè)發(fā)展培訓時間應累計不少于360學時，其中校本培訓120學時。教師周期內培訓時間可以集中使用，也可分散使用，但每年參加培訓時間一般不低于48學時。 2.班主任周期內應參加不少于30學時的專題培訓。 3.新錄用的、教齡在一年以內的新任教師，在試用期內須參加不少于180學時的培訓，其中實踐培訓不少于60學時。新任教師在試用期內接受規(guī)定培訓的時數(shù)，不列入教師周期內專業(yè)發(fā)展培訓時數(shù)。 4.在培訓周期內退休的教師（退休前）每年應參加24學時的校本培訓和不少于24學時的其他短期培訓。 四、策略措施 （一）培訓內容 1.師德專題培訓。貫徹落實教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見，深入開展以學習中小學教師職業(yè)道德規(guī)范為重點的專題培訓活動。進一步深化“師德推進年”活動，大力弘揚“敬業(yè)、愛生、奉獻”精神。深入學習全國、全省、全市教育工作會議精神及國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要更新教職工教育教學理念，提高思想政治水平和政策理論水平。 2.教育理論培訓。從教育學、心理學、管理學等基礎理論入手，主動吸收和借鑒國內外教育發(fā)展過程中形成的各種最新理論成果，對教師實施有針對性的培訓，幫助教師不斷更新教育思想、創(chuàng)新教育觀念、提高教育水平。 3.學科實踐培訓。著眼深化素質教育，以課程標準為依據(jù)，充分運用專題教研、教學競賽、知識競賽等有效形式，引導廣大教師深入學習課程標準，幫助教師把握理念、駕馭教材，并將其轉化為先進的教學行為，切實提高教育教學質量，有效促進學生的全面發(fā)展。 3 教育科研培訓。引導教師充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓，切實提高教師參與科研的積極性和主動性，不斷提高教育科研水平。 5.技能拓展培訓?；诂F(xiàn)代教育思想和教學理念，開展以教學基本功和基本技能為主要內容的教師技能拓展培訓。培養(yǎng)教師運用信息技術提高課堂教學效率的能力，培訓教師利用網(wǎng)絡平臺進行課程設計的能力，提高教師普通話水平和漢字應用能力，促進教師業(yè)務水平的提高。 （3） 培訓層次 1. 全員校級培訓。培訓對象為全體教師。培訓內容主要為思想政治和職業(yè)道德教育，現(xiàn)代教育理論，教育教學技能訓練，知識更新與擴展，以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術，教育教學實踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，以及信息技術和現(xiàn)代教育技術的應用等重點培養(yǎng)。 2. 班主任培訓。按照中小學班主任工作規(guī)定有關要求，圍繞學生心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理等方面內容，幫助班主任確立先進的教育理念，掌握現(xiàn)代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作藝術水平，營造和諧班級氛圍，促進青少年健康成長。 3. 青年教師培訓。對新教師進行職業(yè)道德規(guī)范、政策法規(guī)、新課程標準、教育理論和課堂教學基本功等方面的培訓，使新教師盡快完成角色的轉換，在試用期內樹立正確的職業(yè)道德觀念，熟知教育教學常規(guī)，掌握現(xiàn)代教育技術，基本勝任教育教學工作。繼續(xù)大力實施“青藍工程”，指導青年教師科學制訂并認真執(zhí)行教師專業(yè)發(fā)展培訓五年規(guī)劃和年度計劃，積極創(chuàng)設有利于青年教師快速成長的學術環(huán)境。 4. 骨干教師培訓。繼續(xù)探索實施“骨干教師工程”，既要著眼培育市級骨干教師、教師，又要探索校級骨干教師的培育選拔。學校要把握因材施教、分類指導的原則，努力設計不同培訓內容，采用多種培訓方法，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業(yè)知識層面、提高學術研究水平創(chuàng)造良好的條件，使他們都能立足自身基礎得到有效發(fā)展，切實提高學科帶頭人的專業(yè)水平。 5. 其他分組培訓。其他分組培訓主要指教師所在的年級組、學科組、課題組、不同發(fā)展階段組、學術組等培訓學習活動。要充分發(fā)揮各小組的教育培訓功能，讓教師在組內互幫互學、內化成長。小組活動可以在校內，也可以在校外。 （三）培訓形式 從加強針對性、注重實效性出發(fā)，立足校本資源開發(fā)和利用，充分發(fā)揮現(xiàn)有教師的作用，堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習專家講座專題培訓自我反思等多種形式開展培訓。大力加強校本培訓，主要采取主題培訓、協(xié)作交流、教學競賽、教學觀摩、課題研究、師徒結對等形式，積極探索“教師講壇”這種教師自主參與、行之有效的培訓模式，使培訓形式更加靈活多樣。 （四）主要策略 1. 教師成長規(guī)劃引路。根據(jù)學校教師專業(yè)發(fā)展培訓五年規(guī)劃和教師個人實際，制訂個人專業(yè)發(fā)展培訓五年規(guī)劃及年度計劃。面向全體教師，狠抓青年教師培訓，突出骨干教師培養(yǎng)，以提高教師實施素質教育的能力和水平為著眼點，以提高教師的整體素質為目的，提升師德修養(yǎng)，改進教育行為，努力建設一支結構合理、師德高尚、業(yè)務精良、善于從事素質教育并具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)質隊伍。 2. 校本培訓形成聯(lián)動。繼續(xù)加強調研力度，使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持學校組織培訓和自主參與培訓有機結合。開展重自主，講實效的校本培訓，要求教師每學年至少上交一份精心設計的教案，上一堂觀摩課，點評一節(jié)功課，做好一個博客，撰寫一篇教學論文等。 3. 師徒結對共同發(fā)展。實施“一年入門，三年成型，五年成才”的系列培訓模式，為青年教師成才創(chuàng)造條件。完善崗位設置中全面師徒結對制度，制訂師徒結對計劃，完成師徒共同成長目標。師徒之間互相聽課，互相學習，互相幫助，共同研討，以老帶新，以新促老，促進新老教師素質的共同提高。 4.骨干教師示范引領。優(yōu)先選派中青年骨干教師到教育先進地區(qū)學習、考察，參加各個層次的教育研討會、經驗交流會等學術活動等，使其開闊視野，拓展思路。本著“選好對象、培養(yǎng)骨干、加大培訓、講究實效”原則，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)人才。 5.學歷進修自主提高。我校教師大多是?？茖W歷，已有少數(shù)教師正在攻讀本科學歷。在此基礎上，學校積極鼓勵教師參加高一級學歷進修，以改善教師智能結構，加快學習型學校建設。 五、培訓保障 1.組織保障。學校建立教師專業(yè)發(fā)展培訓工作領導小組，確定分管領導和負責科室，加強對培訓工作的領導，形成專題研究校本培訓工作的良好氛圍。及早開展科學規(guī)劃，明確教師專業(yè)發(fā)展的目標與要求，制訂教師專業(yè)發(fā)展培訓五年規(guī)劃與分學年計劃，保證培訓工作順利開展。 2.制度保障。學校從提高辦學水平，全面提升教師綜合素質與執(zhí)教能力出發(fā)，建立以校本培訓為基礎的教師專業(yè)發(fā)展培訓制度，規(guī)范管理。專人負責做好教師參加集中培訓項目的申報、審批、登記、備案等工作，尤其要重視制訂科學