六年級上冊信息技術(shù)教案2.6雪花紛飛編寫簡單的過程清華版

6 雪花紛飛-編寫簡單的過程1教學目標1、學會過程定義、編輯命令的使用,掌握如何保存文件,2、激發(fā)學生動手操作的興趣及培養(yǎng)學生合作交流,相互幫助的意識;3、通過欣賞作品,培養(yǎng)學生的審美觀,增強學生的成就感.2學情分析 通過第一單元的學習,學生們已經(jīng)進入了Logo語言的樂園,學會設(shè)置和使用PC Logo系統(tǒng),掌握了進、退、轉(zhuǎn)向、抬筆、設(shè)置和填充顏色等基本的繪圖命令,而且可以使用基本的繪圖命令可以繪制出簡單的幾個圖形。3重點難點教學重、難點: 過程定義、編輯命令4教學過程4.1第一學時4.1.1教學活動活動1【導入】談話導入師:以前我們畫圖的方式都是在命令窗口輸入命令,按回車鍵便得到結(jié)果。好處是“立竿見影”,還可以及時發(fā)現(xiàn)錯誤。但我們沒有將這些命令保存下來,想再畫同樣的圖形或是修改圖形時,都要重新輸入所有的命令,非常麻煩,因此只適用于畫些簡單的圖形。有沒有一種“方法”可以將完成一個任務(wù)的所有命令集中在一起,并取個名字保存起來呢?活動2【導入】新授二、新授活動一:教海龜畫正方形的新命令。 師:將系統(tǒng)自帶的海龜命令組合定義成一條新命令的方法,我們稱之為過程定義。定義一個過程的方法如下: 定義過程命令: TO 過程名 一條或多條命令 END 定義過程時,以TO命令開頭,緊接著是你給過程取的名稱,即過程名,中間部分是你編寫的畫圖命令,最后以END命令結(jié)束過程定義?；顒?【練習】做一做做一做:定義畫正方形的過程 (示范并講解,生再自行操作。) TO ZFX REPEAT 4FD 100 RT 90 END TO ZFX命令后,命令提示符變成“”,提示我們可以輸入畫圖命令,輸入END后,命令窗口顯示ZFX DEFINED”,表示已經(jīng)定義好一個過程名為ZFX的過程.接下來我們可以直接使用ZFX命令畫邊長為100步的正正方形。試一試:定義一個過程名為sjx,畫邊長為100步的正三角形過程。 請生討論,并自行完成操作,再相互交流。活動4【練習】探究活動活動二:修改已定義好的過程內(nèi)容 師:TO 命令只能用于過程的定義,不能用于過程的修改。為此,LOGO系統(tǒng)為我們提供了另一條命令過程編輯命令。我們不僅可以用編輯命令定義一個新過程,還可以用這條命令修改過程的內(nèi)容。編輯命令1: EDIT 過程名編輯命令2: EDIT ALL注:編輯命令1用于定義或修改指定名稱的過程;編輯命令2可用于修改所有已定義過的過程,也可以用于定義新過程。過程修改完畢可按F2鍵保存文件并退出編輯狀態(tài),回到命令狀態(tài)。 做一做:將上例ZFX過程中的FD命令的步長值修改為50步活動5【測試】評價三、師生評價請生先嘗試,并上臺演示,師小結(jié)。 方法一,輸入命令:EDIT ZFX,彈出編輯窗口,將FD的步長100改為50,按F2鍵退出。 方法二:輸入命令:EDIT ALL,彈出編輯窗口,該窗口顯示所有定義或編輯過的過程。同時,在這個窗口中,也可以增加新過程,修改完畢按F2鍵退出?；顒尤?將定義好的過程存放在TU.LGO文件中做一做:保存文件. 1.單擊“FILE”菜單,單擊“SAVE”命令; 2、在“文件名”下的文本框中輸入文件名TU.LGO; 3、選擇存儲位置,按“確定”按鈕,將當前工作區(qū)中定義好的過程存入在TU.LGO文件夾中。 試一試:利用“FILE”菜單中的“LOAD”命令,將存儲在磁盤中的文件TU.LGO調(diào)入到LOGO系統(tǒng)中。 該文件中有多個已定義好的過程,直接鍵入過程名就可執(zhí)行相應的過程?；顒铀?海龜作品欣賞死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 做一做:輸入過程名和參數(shù),運行相應過程。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 請同學們利用“FILE”菜單中的“LOAD”命令,將示范程序ZPXS。LOGO調(diào)入到LOGO系統(tǒng)中,程序里有許多個過程,直接鍵入課本第32頁中圖形下面的過程名和參數(shù),海龜會按照寫程序人的創(chuàng)意作圖,畫出美麗的圖形,請快快動手吧!語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自