六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案第3單元第2課時(shí) 分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)_人教新課標(biāo)（）

第2課時(shí) 分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱(chēng)。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱(chēng)教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。 1、在具體情境中，理解并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法能正確計(jì)算，并概括出分?jǐn)?shù)除法的意義。要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀(guān)察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀(guān)察事物、觀(guān)察生活、觀(guān)察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀(guān)察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀(guān)察于觀(guān)察對(duì)象的選擇，著力于觀(guān)察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。 2、在推理過(guò)程中，培養(yǎng)思維能力，感受數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除法的意義，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理。使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)：自學(xué)課本P30頁(yè)，通過(guò)獨(dú)立思考及小組合作，能夠理解理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)小組討論交流，讓同學(xué)們進(jìn)行展示，小組間互相點(diǎn)評(píng)，對(duì)于有疑問(wèn)的題目教師點(diǎn)撥、拓展。獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。帶的題可選做。一、課前熱身：想一想，填一填。1）、35（ ）=175 （ ） 8=10 （ ）=12）、已知一個(gè)因數(shù)是27，積是是81，另一個(gè)因數(shù)是（ ）。3）、56 8表示把（ ）平均分成（ ）份。二、自主學(xué)習(xí)：（初步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，感知分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。）根據(jù)乘法算式直接寫(xiě)出除法算式的得數(shù)。 = ( )( )=( ) ( )( )=( )小結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法意義（ ），都是（ ）。 三、合作探究：（動(dòng)手折一折，感知分?jǐn)?shù)除法的意義，歸納分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法）。例1、把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？如果把這張紙的平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？（自己先試著折一折，再算一算。）討論：有幾種方法？試著做一做。方法1：分一分：把一張紙平均分成5份，將其中的4份涂上顏色，就是這張紙的（被除數(shù)）折一折：把這張紙的（4份)平均分成2份，每一份占5份中的2份，也就是這張紙的即：里面有（ ）個(gè) ，把（ ）個(gè)平均分成2份，每份是（ ）個(gè) ，也就是把分子平均分成2份，（ ）不變。方法2：折一折：把表示的紙沿與原來(lái)的折痕垂直的方向?qū)φ奂矗喊哑骄殖?份，每份就是的( )，也就是2 = 考考你：把這張紙的平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？怎樣算？3中，用方法一算：43得不到整數(shù)，不能計(jì)算出結(jié)果，就要用方法二計(jì)算。思考：把一個(gè)數(shù)平均分成整數(shù)份，求其中的一份，也就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少。觀(guān)察與比較：2 = 除號(hào)變乘號(hào)，除以一個(gè)數(shù)變?yōu)槌诉@個(gè)數(shù)的倒數(shù) 2）、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）的計(jì)算方法：A：用分子和整數(shù)相除的商作（ ），（ ）不變。B：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的（ ）。四、學(xué)以致用，過(guò)關(guān)檢測(cè)：1、說(shuō)出下面算式的意義，并計(jì)算。 6 62、填空1）、根據(jù) = 和分?jǐn)?shù)與除法意義可得： =（ ） = ( ) 2）、把米長(zhǎng)的繩子平均剪成4段，每段是米的（ ），每段是（ ）米。3）、已知兩個(gè)因數(shù)的積是，其中一個(gè)因數(shù)是8，另一個(gè)因數(shù)是（ ）4）、打一份文件，打30分鐘