六年級上冊科學(xué)教案第五單元密切聯(lián)系的生物界第1課時(shí)∣青島版（六年制三起）

密切聯(lián)系的生物界教案要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 教學(xué)目標(biāo)1. 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 能選擇適合自己探究的問題，能查閱書刊資料及其他信息源；搜集有關(guān)資料；會畫一幅生物界的食物網(wǎng)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 2.通過學(xué)習(xí)食物鏈，意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處。 3.懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術(shù)。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識什么叫食物鏈和食物網(wǎng)，學(xué)會正確書寫食物鏈。 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識各種生物之間是密切聯(lián)系的，每一種生物都很重要，它們都是生態(tài)平衡中的重要組成部分。教學(xué)方法 “實(shí)驗(yàn)探究法”、“觀察法”、“合作研討法”、“談話法”等方法 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:草原生態(tài)圖、生物防治技術(shù)的資料。準(zhǔn)備各種生物頭飾、松緊帶,多媒體課件等。 學(xué)生準(zhǔn)備:搜集生物之間食物關(guān)系的資料、生物防治技術(shù)的資料。 課時(shí)安排第1課時(shí)教學(xué)過程1、 導(dǎo)入新課 師：老師看大家個(gè)個(gè)精神飽滿，就知道你們平時(shí)吃的一定很好。誰想說說：你們吃過哪些食物？ 生：我吃過饅頭、面條、豬肉、雞肉。 生：我吃過面包、牛奶、羊肉。 生：我吃過魚、蝦、還有紫菜、海帶 生： 師：你們知道這些食物來自哪里嗎？ 生：動物和植物。 生：還有微生物呢！ 師：同學(xué)們說的真好！你們知道動、植物之間有什么聯(lián)系嗎？今天我們就來研究這個(gè)問題。（板書課題：密切聯(lián)系的生物界） 設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從交流“我們吃什么”導(dǎo)入新課。 2、 新課學(xué)習(xí)1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物鏈、食物網(wǎng) 。 （出示課件：草原生物圖） 師：請看，美麗的大草原，仔細(xì)觀察，草原上生活著哪些生物？ 生：有梅花鹿、野兔、狐、貓頭鷹、豹、羚羊。 生：還有鷹。 生：還有田鼠和蛇。 生：還有草和大樹。教師隨學(xué)生的回答把它們板書黑板上。 設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，盡可能多的說出動、植物的名稱。板書時(shí)，按植物、植食動物、肉食動物的順序板書，為畫食物鏈，形成食物網(wǎng)做鋪墊 師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，它們共同生活在草原上，它們之間有什么食物關(guān)系呢？ 生：狼吃鹿，豹吃狼。 師：那鹿吃什么呢？ 生：鹿吃草，還有樹葉。 師：你們誰能按順序說出它們之間誰被誰吃呢？ 生：草被鹿吃，鹿被狼吃，狼被豹吃。 （教師板書：草鹿狼豹） 師：同學(xué)們請看，這四種動、植物依靠食物聯(lián)系在一起，就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，被形象地稱為食物鏈。 師：你還能再說出幾條食物鏈嗎？ 生：草牛豹 生：草鼠貓頭鷹 生： 學(xué)生回答，教師板書如下：師：觀察板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每條食物鏈從植物開始，到兇猛的肉食動物結(jié)束。 生：箭頭指向獵食者。 生：動植物之間存在著多種食物聯(lián)系。 生：如果沒有植物，動物就不能生存。 生：很多條食物鏈交叉在一起，就像一張網(wǎng)。 師：同學(xué)們真了不起，你們的發(fā)現(xiàn)讓老師感到吃驚。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些食物鏈交叉在一起，就像網(wǎng)一樣，我們叫它食物網(wǎng)。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生邊說食物鏈，教師邊畫箭頭，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)有很多交叉，從而建立食物網(wǎng)的概念 2、演一演生物之間的食物關(guān)系。 師：食物網(wǎng)中，當(dāng)一種生物消失后，會發(fā)生什么變化呢？讓我們演一演生物之間的食物關(guān)系。（出示圖片：小麥、高粱、狗尾草、麻雀、鼠、蝗蟲、蛇、貓頭鷹） A、請8名同學(xué)分別代表上面的8種生物，把代表生物的頭飾戴在頭上。 B、代表植物的同學(xué)站在第一排，代表植食動物的同學(xué)站在第二排，代表肉食動物的同學(xué)站在第三排，散開來。 C、讓五名代表動物的同學(xué)介紹它們的食物來源，有幾種食物來源就拿幾根松緊帶在手中，將松緊帶的另一端給食物來源。 D、連接完畢后，將持繩的一手高高舉起。 E、教師扮演獵人把麻雀打死，“麻雀”蹲下，并將手中的松緊帶扔掉。 師：誰來說說你們此時(shí)的體會和感受？ 生：麻雀打死后，有很多條食物鏈都斷了。 生：缺少了一種生物，食物網(wǎng)就有了一個(gè)洞，洞會越來越大。 生：我們不能破壞大自然，要保護(hù)生物。 生：如果破壞了大自然，就會受到大自然的懲罰。 設(shè)計(jì)意圖：通過表演，理解每種生物在食物網(wǎng)中都有重要的作用，都有存在的價(jià)值，我們千萬不能人為地去破壞，否則就會導(dǎo)致生態(tài)不平衡，受到大自然的懲罰。 三、結(jié)論總結(jié) 師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何感想？ 大自然與我們?nèi)祟愑兄鯓拥年P(guān)系？我們是否有責(zé)任保護(hù)大自然？為保持生態(tài)平衡而努力做好自己力所能及的事呢？課下大家繼續(xù)探究食物鏈，食物網(wǎng)，及生態(tài)平衡，我們下節(jié)課繼續(xù)探究。設(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)課進(jìn)行簡要小結(jié)，對后續(xù)學(xué)習(xí)和探究做好鋪墊。 四、課堂練習(xí) 1.從衣、食、住、行幾方面說說一天