六年級上冊科學教案第四單元登上月球第1課時∣青島版（六年制三起）

登上月球教案這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 教學目標1. “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 會查閱書刊、 網(wǎng)絡及其他信息源， 能抓住關鍵信息， 會提煉有用信息， 能創(chuàng)生新的信息; 能大膽想象; 能用邏輯推理的方法探究月球外部條件之間的聯(lián)系。 “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。2.在搜集資料中合作， 在交流資料中互動， 在研究資料中體驗科學探索的樂趣;樂于綜合運用所學知識解決科學探究中的問題。 3.認識月球的概貌。教學重點 指導學生學會利用網(wǎng)絡資源收集信息、整理信息，激發(fā)學生科學探究的精神。 教學難點 增強對月球知識的了解，培養(yǎng)學生科學探究的精神及空間想象能力。教學方法 自主探究法、歸納總結法 課前準備 多媒體課件、月球探秘網(wǎng)頁、相關文字及圖片資料、資料記錄表課時安排第1課時教學過程1、 導入新課地球是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@， 它是那么美麗， 那么富有生命， 將來有一天， 如果人類要到另一個星球上去居住的話， 你首先想到的會是哪個星球? 你對月球有哪些了解呢? 學生匯報。看來月球不愧是地球的鄰居， 我們已經(jīng)不那么陌生了。 你還想了解月球的哪些情況呢? 師板書: (1) 月球是什么形狀? (2) 月球離地球有多遠? (3) 月球上有什么? (4) 月球上有引力嗎? (5) 月球的最高溫度與最低溫度是多少? (6) 月球上有生命嗎? 設計意圖：通過談話導入新課，能讓學生迅速地進入到教學情境中。激發(fā)學生學習探究的興趣，為本節(jié)課的學習做好情感的鋪墊 2、 新課學習今天我們一起探究月球的基本情況。下面你準備用什么方法來解決問題? 查資料是一種很好的學習方法。老師再提示一下: 不僅要會查資料，還要會分析、 整理資料，可以在資料上圈一圈、劃一劃啦，同時還可以把你的一些新發(fā)現(xiàn)記下來。課前我們已經(jīng)搜集了這方面的資料，小組伙伴一齊動手，給你3分鐘時間，看能不能解決這些問題。 學生以小組為單位分析資料，解決問題。 設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計能充分鍛煉培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生學會自主學習 我們通過查資料， 知道月球是一個球體，49 個月球才有一個地球大; 還知道月球距離地球約 38. 4 萬千米，是離地球最近的一個天體。 (板書: 球體 49 個 38. 4 萬千米) 同學們能想象出 38. 4 萬千米有多遠嗎?打個比方吧， 假如地月之間有一座橋，我們從現(xiàn)在出發(fā)， 以每小時 5 千米的速度步行到月球， 晝夜不停的走， 算一算一天能走多少千米? 我們了解到月球上的溫差很大，向著太陽的一面溫度可達 120 攝氏度以上，背向太陽的一面溫度可達-180 攝氏度以下。 (板書: -180 120) 我們這里夏天熱不熱? 但我們這里夏天的最高溫度也只有 30幾度，但是月球白天最高溫度可達到 120攝氏度， 比剛燒開的水的溫度還要高。 想一想， 如果到了月球將是什么感覺? 再想一想，冬天我們穿著保暖內(nèi)衣， 羽絨服， 烤著火爐，還感覺很冷， 那時的溫度也就是零下十幾度， 可是在月球的黑夜里，最低溫度能降到零下180 攝氏度。那又是一種什么感覺? 我們還了解到，月球表面高低不平，看上去明亮的部分是高山， 陰暗的部分是平原， 還有許多大大小小的環(huán)形山。 月球上沒有水，沒有空氣，沒有生物; 月球上的引力比地球小得多，只有地球的六分之一。(板書: 六分之一)剛才我們通過查閱資料， 只用了短短幾分鐘， 就對月球有了更加深刻的認識。但這些知識的獲取卻是來之不易的， 可以說， 人類對月球的認識經(jīng)歷了一個非常漫長的歷程， 下節(jié)課我們一起來回顧一下這個歷程吧。 設計意圖：在搜集資料中合作， 在交流資料中互動， 在研究資料中體驗科學探索的樂趣;樂于綜合運用所學知識解決科學探究中的問題 三、結論總結 1.同學們通過這節(jié)課的學習， 你有什么收獲? 生匯報學習的收獲 2.探究人類對月球的認識經(jīng)歷了一個非常漫長的歷程。 生小組討論，交流自己相法。 3.好，這就是我們下節(jié)課要繼續(xù)要求的問題，請大家課下做好充分的準備工作。 設計意圖：此環(huán)節(jié)自主總結，一是讓學生能對本節(jié)課的知識點進行很好的梳理，二是能更好的培養(yǎng)學生的總結概括能力。直接布置下節(jié)課的學習內(nèi)容，意識鼓勵學生繼續(xù)探究的信心，二是讓學生利用好課下充足的時間來準備實驗，為后續(xù)學習做好鋪墊。 四、課堂練習 1.月球的表面( )，看上去明亮的部分是( )，陰暗的部分是( )，還有許多大大小小的( )。2.月球是一個距離地球( ) 的天體,與地球的距離約 ( )千米，月球比地球小得多,大約( )月球才有地球那么大。3.月球上溫度差很大,向太陽的一面溫度可達 ( )以上,背太陽的一面溫度可達( )以下。五、作業(yè)布置1.假如我們?nèi)ピ虑蚵眯校?