班主任隊伍建設與教學改革.ppt

班主任隊伍建設,與教學改革,一、新時期班主任的素質結構,（一）班主任的人格素質； （二）班主任的知識結構； （三）班主任的能力結構。,（一）班主任的人格素質,徐特立：教育的作用，就是按照一定的形式，培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會服務。 人格人的素質的核心。 以人為本的教育，以人發(fā)展為本的教育，首先是優(yōu)良人格的教育；人格教育的根本途徑及內涵是以人格育人格。,人格的內涵,道德修養(yǎng)（社會公德，職業(yè)道德，家庭美德）； 個性品質（精神面貌，意志品質，情感因素，性格特點，氣質類型）； 人文素養(yǎng)（文化修養(yǎng)，審美素質，精神追求，生活品位）。,從成功人才的4種智慧看人格品質對人的發(fā)展的意義,IQ智商（聰明度）注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的綜合水平。 EQ情商（情緒商數，情緒智商）知己、律己、利己、知人、睦人，核心是認識自己，擁有自信，與他人和睦相處。 AQ逆境商數人的意志品質：毅力、勇氣、堅持、努力程度等。 CQ創(chuàng)造智商人的創(chuàng)造性素質，創(chuàng)造性思維：敏捷性、流暢性、變通性、獨創(chuàng)性、精密性。,樹立正確的適應時代發(fā)展的 教育思想、教育觀念,對于教育現象某一方面問題的認識，即教育觀念，對一系列問題的系統認識，即教育思想。教育思想表現為知識形態(tài)的東西，即教育理論，教育學說。 教育思想觀念更新是一個艱苦的過程； 教育思想觀念更新必須與整個社會的思想觀念更新同步進行。,斯霞： 某種教育觀念要變?yōu)槔蠋煹膶嶋H行為決不是簡單的事，要經過反復的碰撞，反復思索，才能在腦海中扎下根，才能在行動上有正確的表露。,（二）班主任的知識結構,知識是最重要的資源，它既是一個國家發(fā)展最重要的戰(zhàn)略性資源，也是一個企業(yè)競爭，也是一個人進步最重要的戰(zhàn)略性資源。 胡鞍鋼（國情研究專家）,知識結構的基礎內容,比較完善的基礎科學文化知識； 教育專業(yè)知識群； 與工作相關的邊緣學科知識與新學科知識； 了解最新的科學技術信息； 了解最新的社會科學信息。,專業(yè)知識群,學科知識體系：如，語文知識體系，數學知識體系； 教育學知識； 心理學知識； 教學法知識； 教育法規(guī)、德育理論、班主任專業(yè)知識；等。,邊緣學科： 由兩門或兩門以上的學科有機融合產生的新的學科。如，社會心理學、思維發(fā)展心理學。 新學科： 近年來自然科學領域、社會科學領域新創(chuàng)建的學科。如，信息論、系統論、控制論、思維科學。,（三）班主任的能力結構,學習與信息能力； 研究學生的能力； 現代教學能力； 現代德育能力； 教育科學研究（教育、教學）能力； 教育、教學創(chuàng)新能力； 自我調適能力。,學習與信息能力,關注現代學習方式的不斷變革，運用現代學習方式進行學習； 拓寬自身的信息渠道，根據需要確定吸收信息的廣度和深度，不斷進行信息積累、信息加工； 在教育教學中充分利用信息資源。,研究學生的能力,研究學生群體與研究學生個體相結合； 研究學生智力因素與研究學生非智力因素相結合； 研究學生現實狀況與研究學生發(fā)展相結合； 研究學生在校表現與在家庭表現、在社會表現相結合； 關注性別差異、個性差異。,現代教學能力,變“教教材”為“用教材教”； 鉆研新課標，充分體現三個維度； 研究學法與研究教法并重； 有效運用現代教學手段； 創(chuàng)造具有個性特點的創(chuàng)造型教學模式。,現代德育能力,確立大德育觀，貫徹德育的5要素； 關注主流社會發(fā)展與學校德育的關系； 高度重視德育與智育的統合（整合）； 認真研究每項德育活動的目的、內容、形式、過程、效果幾后續(xù)活動； 利用現代傳媒（特別是網絡）進行德育； 提高德育工作者的綜合素質。,二、班主任隊伍建設的基本思路,（一）領導班子對班主任隊伍建設的正確認識： 高素質的班主任隊伍，是學校貫徹教育方針，推進素質教育的重要保證； 班主任隊伍建設與班主任的健康發(fā)展，直接關系全體學生的健康發(fā)展； 改變重使用、輕培養(yǎng)的錯誤觀念，把尊重、關懷、培養(yǎng)放在首位。,（二）青年教師（班主任）發(fā)展的幾個階段,教育實習階段（尋找知識、理論與教育教學實踐的結合點）； 積累經驗階段（初步經驗，中等水平經驗，比較豐富經驗，豐富經驗逐步參與教育科研）； 科研階段奉獻+科研（科研意識，科研能力，科研課題，科研成果） 專家階段（成體系的教育思想，創(chuàng)造性的教育、教學模式，教育論著）,（三）班主任隊伍建設的規(guī)劃,多方調研，分析班主任隊伍狀況； 從實際出發(fā)，確定隊伍建設的目標（不同人員的素質與工作水平期望）； 制定培養(yǎng)與發(fā)展計劃（理論學習、研討活動，為班主任創(chuàng)造多種機會，發(fā)現、培養(yǎng)典型，合理的激勵措施）； 定期評估（重視形成性評估和自我評估，正確對待鑒定性評估）。,三、班主任隊伍建設與教學改革,（一）德育干部要克服指導班主任工作中的非教學化傾向： 德育與智育的關系； 班級學習水平與教改的關系； 班級師生關系與教改的關系； 自主性學習與教改的關系； 教學資源與德育資源的整合。,（二）新課程改革對班主任提出更高的要求,1、新課程改革的主要理念與特點： 新課程強調基礎性、時代性、選擇性； 整合社會發(fā)展、生活經驗、科技發(fā)展的內容； 變革教學方式和學習方式（探索性、研究性、合作性、自主性學習）； 師生平等參與，師生共同發(fā)展； 充分地、多渠道地利用教育資源。,2、新課程改革對班主任的要求： 認清指導學生學習的重點學習目標、學習過程、學習結果，避免只注意結果； 有意識地了解科技發(fā)展信息、社會發(fā)展信息，重視生活經驗的作用； 注意現代學習方式的變革，班主任自身要變革學習方式； 在教學過程中，與學生更像共同探索的同學； 要學會利用現代學習工具，以及多種教育資源。,（三）重視班級學習管理的研究,重視合作性學習的組織與指導； 開展與學習相關的教育活動； 班級學習風氣的培養(yǎng)； 后進生的學習管理（分析綜合原因，“0”起點評價思想，分層要求，激勵措施）； 積累、交流班級學習管理經驗。,（四）班主任要做教改帶頭人,學習教改的精