2019二年級語文下冊課文414小馬過河教案新人教版.docx

小 馬 過 河教學要求1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。2.有感情地分角色朗讀課文3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。重點難點1.會讀、會寫本課的。2.在朗讀中體會“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”的含義。3.領悟“河水既不像老牛說的那樣淺,也不想松鼠說的那樣深”的含意教學課時兩課時。字詞導讀14小 馬 過 河作者:彭文席馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。段導讀:概括介紹故事的主人公。連蹦帶跳:蹦和跳兩種動作差不多同時發(fā)生。愿意:認為符合自己的心愿而同意?？诖?用布、皮等做成的裝東西的用具。磨(m)坊:磨面粉的地方。有一天,老馬對小馬說:“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點事嗎?”小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說:“那好啊,你把這半口袋麥子馱(tu)到磨(m)坊(fn)去吧。”句導讀:這句話寫了小馬過河的原因老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去。段導讀:寫故事的起因,講小馬第一次幫媽媽干活兒把麥子馱到磨坊去。第一部分(第1.2自然段):小馬愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋(dn)住了去路,擋住:攔住。嘩嘩:形容水流的聲音。為(wi)難:感到難解決,難應付。河水嘩(hu)嘩地流著。小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!句導讀:這句話寫了小馬的心理活動,說明他不動腦筋,遇到事就依靠別人,自己不去嘗試。可他已經(jīng)離家很遠了。段導讀:寫小馬遇到了困難。小馬向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒(d)嗒嗒跑過去,嗒嗒嗒:擬聲詞,本課指馬蹄聲。淺(qin):從上到下或從外到里的距離小。沒m(淹沒)mi(沒有)立刻:馬上。問道:“牛伯(b)伯,請您告訴我,這條河,我能蹚過去嗎?”句導讀:這句話用了“請您好嗎”的句式,體現(xiàn)了小馬是個懂禮貌的好孩子。老牛說:“水很淺(qin),剛沒小腿,能蹚過去。”段導讀:寫老牛告訴小馬河水很淺,能過河。小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準備蹚(tn)過去。突(t)然,突然:在短促的時間里發(fā)生。(例句)奶奶這次病得太突然了。吃驚:受驚。連忙:趕快、急忙。(例句)上課鈴響了,同學們連忙跑進了教室。從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬,別過河,別過河,河水會淹死你的!”句導讀:這句話用驚訝、激動的語氣讀。小馬吃驚地問:“水很深嗎?”松鼠認真地說:“深得很哩!昨天,我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”句導讀:這句話寫松鼠站在自己的立場上說水很深。段導讀:寫松鼠告訴小馬河水很深。小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣,說:“唉(i)!還是回家問問媽媽吧!”段導讀:寫出了小馬遇事不動腦筋,自己不去試試。第二部分(第36自然段):講一條河擋住了小馬的去路,聽了老牛和小松鼠的話,小馬不知道怎么辦才好,決定回家去問媽媽。小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽難為情:不好意思。仔細:細心。親切:真摯而懇切。(例句)老師的親切教導,使我深受感動。問他:“怎么回來啦?”小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我我過不去?！本鋵ёx:這句話要讀出難為情的語氣。媽媽說:“那條河不是很淺嗎?”小馬說:“是啊!牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細想過他們的話嗎?”句導讀:媽媽的兩個問句讓小馬反省到老牛說水深、松鼠說水淺都是他們從自身實際出發(fā),經(jīng)過親自試了的結(jié)果。小馬低下了頭,說:“沒沒想過。”句導讀:寫小馬難為情,深知自己的無知。媽媽親切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了?！本鋵ёx:這句話是老馬教育小馬的話,是本文的中心句。媽媽告訴小馬一個道理:遇到問題要動腦筋并親自實踐,才能解決問題。第三部分(第7自然段):這一段講了媽媽耐心地教育小馬,告訴小馬光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄(t),松鼠又大叫起來:“怎么?你不要命啦!”小馬說:“讓我試試吧?！毙⌒?注意、留神。原來:表示發(fā)現(xiàn)真實情況。(例句)原來謎底就藏在實驗中。他下了河,小心地蹚到了對岸。原來河水既(j)不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。句導讀:寫小馬親自試試,小心地過了河后知道了水的深淺。第四部分(第8自然段):這一自然段起總括的作用,講小馬小心地過了河,進一步說明了光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。1.會讀“馱、磨”等11個生字,會寫“愿、意”等8個生字。2.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。3.有感情地分角色朗讀課文。課件。一激趣導入同學們,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?它是誰呢?(出示小馬過河的圖片)今天它要給我們講一個故事,想聽嗎?你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學習小馬過河。(板書:小馬過河)看到這個題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?)二初讀課文1.學生齊讀課文,讀準字音,想一想:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?2.自讀課文,用自己喜歡的方式認識本課的生字。(出示會寫的字、會認的字)3.重點指導難寫字的書寫。愿:上邊的“原”第二筆要寫得略長些。麥:第四筆豎與第五筆撇不要寫成一筆。突:下邊是個“犬”,不要寫成“大”。命:不要丟掉第三筆橫。三理解課文1.教師范讀,想課文寫了一件什么事?過渡語:這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的,既然是按事情發(fā)展的順序,就應該有故事的起因、經(jīng)過、和結(jié)果,我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個部分。第一部分(13自然段):寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。第二部分(47自然段):寫小馬不知河水的深淺,他不知道該怎么辦。回家去問媽媽,這是經(jīng)過。第三部分(8自然段):寫小馬最終通過自己的嘗試過了河,而且還明白了一個道理。2.學習第一部分。(1)請學生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過河?他遇到了什么困難?(小馬要把麥子馱去磨坊,被小河攔住了去路。)(板書:小馬為難)(2)小馬愿意幫媽媽做事嗎?(愿意)你從哪個詞體會到的?(3)“怎么不能?”是一個反問句,表達了很肯定的態(tài)度,說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。(4)小馬來到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動中體會到什么?過渡語:小馬這時離家太遠了,真是遠水解不了近渴。他該向誰求助呢?3.學習第二部分。指名讀課文47自然段。(1)小馬先問誰?是怎么說的?(先問老牛,老牛說:“水很淺,剛沒過小腿,能蹚過去?！?(板書:老牛很淺)聽了老牛的話小馬是怎樣做的?讀一讀。(2)小馬正要過河的時候,誰告訴他水很深的?是怎么說的?(松鼠,說:“小馬,別過河,別過河,你會淹死的!”)(板書:松鼠水深)師:松鼠的伙伴就淹死在這條小河里,他眼看著小馬就要過河,這時候松鼠的心情這樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。(3)聽了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個說水淺,一個說水深。)為什么他們會有不一樣的意見呢?(因為老牛個頭大,所以說小河的水很淺。松鼠小,所以他說水很深。)(4)小馬動腦筋了嗎?他是怎么做的?(沒有,他跑回家問媽媽。)四課堂總結(jié)這節(jié)課我們先學到這里,課下請同學們繼續(xù)閱讀課文,看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。1.用圖片激發(fā)興趣。教學伊始,教師可先出示一張“小馬過河”的卡通圖片,讓學生評論。教師相機導入相關問題,如問“你們知道這匹小馬要干什么去嗎?這到底是一個怎樣的故事呢?”在學生們的好奇與期待中引導他們打開課本,進入本課的學習。2.發(fā)揮自主性,解決生字詞。生字詞一直是一個教學重點。在教學過程中,教師可要求同學們在自讀課文的基礎上,自主解決生字詞,并對生字詞的書寫加以指導,同時也引導學生運用自己喜歡的方式認識本課的生字,這樣可以激發(fā)學生學習的積極性,讓他們積極主動地學習,思考。1.在分角色朗讀課文的過程中,了解小馬思想的變化。懂得勇于實踐,在實踐中尋找問題答案的道理。2.培養(yǎng)學生遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案的做事方法。多媒體課件。一復習導入同學們,誰能回憶一下上節(jié)課我么講的什么?(小馬幫媽媽去磨面,路過一條小河,老牛說水很淺,松鼠說河水很深。小馬不知道怎么辦,于是回家去問媽媽)(板書:小馬過河 小馬不知道怎么辦問媽媽)二初讀課文1.學生齊讀課文16自然段,讀準字音。2.小馬回到家里媽媽對他說了些什么?(分角色朗讀)三理解課文1.小馬回到了家里,媽媽是怎么對他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對話,想想媽媽對它說了些什么?讀第7自然段。出示句子:孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。理解媽媽的話。(“光”是只的意思。不能只聽別人的話,要動腦筋想想,別人說的對不對,有必要的話還應該親自去試一試,才能把事情做好。)2.小馬聽了媽媽的話后,真的去試了試,結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?讀第8自然段。(板書:高大矮小)因為小馬不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣小),所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。引導學生觀察圖片,讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關系。3.展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么?(早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓,以后多觀察、多思考。)(板書:開動腦筋,敢于嘗試)四拓展實踐你在生活中有沒有通過自己動手試一試解決問題的經(jīng)歷?說一說遇到困難你會怎樣解決。在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候,不能只聽別人的說法,要動腦筋想一想,有的時候還要在長輩的指導下,親自動手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。1.充分閱讀,分段解析,獲得感悟。獲得感悟的最好辦法就是閱讀。教師可以引導學生們運用多種方式閱讀課文,同時通過老師的范讀,給學生的朗讀做一個榜樣。讓學生在反復朗讀的過程中獲得體驗。教師也可以把課文分成幾個部分,引導他們認真學習每一個部分,這樣層層深入地理解課文內(nèi)容,獲得體驗。2.課外延伸。教師可以引導學生運用這節(jié)課獲得的體驗來進行拓展實踐,引導他們把所學知道運用到現(xiàn)實生活中,讓他們獲得面對困難知道如何解決的體驗,從而達到育人的目的。14小馬過河小馬為難 老牛說很淺松鼠說很深高大矮小小馬不知道怎么辦問媽媽開動腦筋,敢于嘗試1.看拼音,寫漢字。 2.多音字注音組詞。難nn(難題)nn(困難)沒mi(沒有)m(淹沒)3.選字填空。半伴(1)作業(yè)我只做了一半,下課鈴就響了。(2)下課了我和我的小伙伴一塊玩游戲。4.用關聯(lián)詞填空,并用這個關聯(lián)詞造句。 原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。示例:原來星星既不是一閃一閃的眼睛,也不是一顆一顆寶石,而是無數(shù)顆星球。1.作者介紹小馬過河是一篇語言優(yōu)美,含有深刻哲理的童話,一直深受少年兒童的喜愛。小馬過河發(fā)表于1955年,30多年來,多次被選入教材,并被譯成英、法等十幾種文字。1980年全國少年兒童文藝創(chuàng)作獎評獎時被評為一等獎。但小馬過河的作者在哪里?評獎單位大費周折,反復尋找后才在浙江瑞安農(nóng)村找到他,當時他正在一所農(nóng)村中學當代課老師,這位老師就是彭文席,彭文席在中學時代就喜愛文學,高中畢業(yè)后到一所小學任教。他寫過十多篇童話,小馬過河是他在29歲時發(fā)表的。小馬過河說明了實踐的重要性。早在宋代,詩人陸游就寫下了一首詩冬夜讀書示子聿,說明了實踐的重要性。冬夜讀書示子聿古人學問無移力,少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。2.教學精彩片段讀文,讀中感悟。師:同學們都來到小馬的身邊,看看小馬遇到了什么困難,請同學們讀課