在同課異構(gòu)中體會高中英語讀后活動設(shè)計的藝術(shù).docVIP

在同課異構(gòu)中體會高中英語讀后活動設(shè)計的藝術(shù)高一外語組 王美一、問題的提出閱讀教學是英語教學的重要組成部分，而閱讀課中的讀后環(huán)節(jié)不僅可以檢測學生對閱讀材料的理解程度以及閱讀策略的掌握程度，同時，它又是一個幫助學生圍繞閱讀材料鞏固知識、提高能力的環(huán)節(jié)。教師可以通過這一階段教學活動的設(shè)計，讓學生通過口頭、筆頭練習進行知識的內(nèi)化、遷移，從而掌握英語知識和技能，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展思維能力，提高語言實際運用能力。然而，在現(xiàn)實的教學中，很多讀后活動的設(shè)計和組織是存在一些問題的。比如，學生無法順利完成，或是參與的積極性不高等。近期筆者參加并觀摩了我校2011年英語課堂教學大賽，下面通過對比和分析三節(jié)高中英語閱讀教學同課異構(gòu)課中的三個教學片斷，結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，對閱讀課讀后任務設(shè)計的有效性這個問題進行了探討。二、同課異構(gòu)的課例分析同課異構(gòu)，意思是同一節(jié)課的內(nèi)容，由不同教師根據(jù)自己的實際和對教學內(nèi)容的理解，自己備課并上課。由于教師不同，課堂的結(jié)構(gòu)和風格、所采取的教學方法和策略各有不同。同課異構(gòu)活動是探索學校課堂教學模式設(shè)計的重要途徑，通過分析不同教師對同一教材內(nèi)容采取不同處理方式和不同教學策略所產(chǎn)生的同教學效果，對比教師的教學設(shè)計，取長補短，長善救失，從而達到提高教學效果的目的（吳海鷹，2010）。（一）教學內(nèi)容及學情分析1. 教學內(nèi)容分析教學內(nèi)容為外研版高一英語必修二第二模塊的reading and vocabulary。實際上reading and vocabulary分為2部分，第一部分通過吸毒者adam的親身經(jīng)歷，讓學生了解吸毒對人的危害；第二部分簡介crack cocaine這種毒品，使學生加深對毒品危害的認識。對課文進行了全面梳理、理解后，為鞏固和拓展閱讀內(nèi)容a b c三位老師設(shè)計了各自的讀后教學活動。案例1拓展討論：what are the bad effects of taking drugs on the drug users, their families and the whole society?分析 閱讀后的拓展討論是內(nèi)化語言知識及運用已學知識參與課堂教學的有效形式之一。閱讀后是拓展討論的最佳時機，既可以深化學生對閱讀內(nèi)容的理解，又可以有效地提高學生的口語表達能力。在學生討論的同時教師要加強組織調(diào)控，及時并恰當?shù)胤答佋u價。案例2基于課文的采訪問答suppose you are shuijunyi and go to adams workplace and interview him. 分析開展采訪問答的方法是讓學生分組根據(jù)課文進行采訪問答，但不局限于課文內(nèi)容，可以根據(jù)實際情況提問和回答。這樣不僅可以加深學生對課文的理解，而且可以培養(yǎng)學生的提問能力，既可以發(fā)展學生的口語表達能力，又可以提高學生的思考能力。案例3基于課文的寫作suppose you are adam who works in a center for drug addicts. prepare a short speech introducing the dangers of using drugs to the students of hungshan middle school.分析基于課文的寫作是讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上，把閱讀內(nèi)容加以整理，從而運用所學的語言知識并結(jié)合自己的實際情況和想法進行寫作。通過這樣的設(shè)計，學生既掌握了文章的內(nèi)容，又知道了在真實情景中如何運用課文中的詞組和句子，提高了語言運用能力。為在實際中進一步自如運用做好準備。 三、關(guān)于讀后活動設(shè)計的思考以上是筆者通過此次課堂大賽活動所看到的閱讀讀后任務設(shè)計方面所存在的問題，但通過此次活動筆者也看到了很多教師任務設(shè)計中的閃光點。因此結(jié)合自身在閱讀教學實踐中的摸索， 筆者認為，教師可以從以下幾方面來保證讀后活動的有效性：1.以學生為中心美國心理學家林格倫指出，課堂教學的成效依靠師生的共同努力，一個明智的教師要樂于把更多的時間讓給學生，讓學生最大限度地主動參與學習，在活動中練，在活動中學。新課程改革的目的之一就是把課堂還給學生，讓學生成為主角，教師則是學習活動的指導者和幫助者。所以，教師在設(shè)計活動之前要考慮學生的認知水平，情境和內(nèi)容設(shè)計要貼近學生的生活，調(diào)動學生參與學習活動的積極性，并能激發(fā)學生的思維熱情，以促成教學目標的達成。2.立足教材，挖掘內(nèi)容，拓展延伸讀后活動應是對閱讀內(nèi)容的延伸和拓展，而不應是對閱讀內(nèi)容的簡單重復。有效的拓展能增加學生思維的深度，擴大學生思維的廣度。教師要根據(jù)教學的需要，適時、適度地進行拓展。同時，拓展應注重課內(nèi)與課外地有機結(jié)合，注重對教學資源的優(yōu)化重組，以促進學生對文本的理解和思維的發(fā)展。如果拓展活動僅僅注重了內(nèi)容的擴展和延伸的表象，忽視了思維訓練的內(nèi)涵，那么此種拓展只能是形式上的遷移，而不是真正意義上的拓展。所以，教師要根據(jù)教學目的和學生實際情況選擇拓展內(nèi)容和形式，使部分學生能跳一跳摘到桃子。3.形式多樣，激活課堂，活躍氣氛每個學生都是一個新鮮的認知主體，在平時的閱讀教學中，教師應不拘泥于某一種活動形式，根據(jù)教材、學生的變化嘗試各種不同的活動形式，保持學生對于課堂參與的新鮮度?；顒拥慕M織形式力求做到個體活動、小組活動和集體活動相結(jié)合，口筆頭相結(jié)合，學生的知識、能力水平與語言能力要求相結(jié)合，語言規(guī)則學習與語言技能培養(yǎng)相結(jié)合?？傊?，教師要善于通過有效的、豐富的、新穎的語言活動，如寫作、復述、討論、辯論、演講、角色扮演、采訪等。幫助學生掌握所學的語言知識與技能。4.重視教師的的指導和評價作用活動前有明確的指令與示范，活動中有監(jiān)控和指導，活動后有反饋和評價。教師在發(fā)布活動指令時，必須讓學生明白活動內(nèi)容、活動方式及活動時間等等?；顒訒r，教師應密切關(guān)注活動進展情況，采用有效的監(jiān)控方式對活動內(nèi)容、組織形式和活動時間等進行及時調(diào)整?；顒咏Y(jié)束后，教師要注意采用多元的評價方法引導學生自評、互評和他評。通過種種評價和激勵，讓更多學生從活動中獲得自信，在活動中發(fā)展技能，在活動中習得知識和經(jīng)驗，從而提高學生活動的有效性。四、結(jié)束語讀后任務的有效設(shè)計是整堂閱讀課的高潮，完美的讀后活動不僅能保證課堂教學結(jié)構(gòu)的完整性，同時，也能令人回味無窮，達到“劇終情不終”的藝術(shù)效果。因此教師應高度重視讀后任務設(shè)計的有效性，切實遵循高中生學習語言的規(guī)律及學生生理和心理發(fā)展的特點，依據(jù)所教知識的難易程度和學生的實際水平，精心設(shè)計和組織讀后活動，做到適時適度，切實可行和富有成效。在英語課堂教學中，努力引導學生積極參與