核心素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié).doc

2018年廈門(mén)市高中信息技術(shù)骨干教師學(xué)科核心素養(yǎng)專(zhuān)題2組羅海燕研究總結(jié)在學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)改進(jìn)有幸來(lái)到北京中國(guó)青年政治學(xué)院參加培訓(xùn)，認(rèn)真研修了各位名師大家的講座內(nèi)容。有北京航空航天大學(xué)教授熊璋的新課標(biāo)解讀與實(shí)施、韋志榕基礎(chǔ)教育課程改革的重大實(shí)踐高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂感悟、李鋒的信息技術(shù)課程研究范式與核心素養(yǎng)的界定、肖廣德面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)、郭芳高中信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)思路探討、林眾在高中信息教材中有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)、馬濤信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)案例設(shè)計(jì)、樊磊信息技術(shù)新課標(biāo)人工智能初步模塊實(shí)施與創(chuàng)新，各位專(zhuān)家各有所長(zhǎng)。 在學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)改進(jìn)。早在剛拿到普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）本的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再三叮囑我要仔細(xì)研讀。不過(guò)個(gè)人的智慧是有限的，通過(guò)這次更深層次的學(xué)習(xí)與多方位的解讀以及典型案例分析才覺(jué)得課程標(biāo)準(zhǔn)是“活的“。一、育人為本，德育為先由三維教學(xué)目標(biāo)到四個(gè)核心素養(yǎng)。信息意識(shí)以及信息社會(huì)責(zé)任是明顯特征。如在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，愿意與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的更大價(jià)值。關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題和人文環(huán)境，對(duì)于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀(guān)念和新事物，具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、理性判斷和負(fù)責(zé)行動(dòng)的能力。在教學(xué)案例的選擇、試題設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的考核。不僅要使自己的言行符合法律和社會(huì)倫理道德的要求，同時(shí)要加強(qiáng)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。本人剛走上工作崗位，指導(dǎo)老師李富勇以及學(xué)校教務(wù)處多次強(qiáng)調(diào)課堂上德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)中在選材以及設(shè)計(jì)上尤其注重這點(diǎn)。二、課程銜接1、年段的銜接遵循學(xué)科教育規(guī)律，注重課程融合和內(nèi)容體系的銜接與初中的銜接。 由于本人同時(shí)承擔(dān)初中和高中的授課任務(wù)，如何和做好銜接呢？必修模塊教材在處理與初中階段的銜接時(shí)，我們通常以“體驗(yàn)探索”形式，把初中相關(guān)內(nèi)容以案例、摘要、故事、事件等方式引入，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，并提出思考的問(wèn)題和探究的方法，從而引出高中必修模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容與高等教有階段街接。教材往往以“間讀拓展”、“探索思考”等的方式進(jìn)行鋪墊，以適應(yīng)不同需求和志向?qū)W生的需要，引領(lǐng)他們將來(lái)進(jìn)入高等院校后能夠展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)。如本人授課多個(gè)班級(jí)，班級(jí)之間學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)效果差異較大。 并且學(xué)生間的知識(shí)掌握程度差別較大，做好分層任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。2、學(xué)科間融合。 在教材設(shè)計(jì)中，比較新穎的是注重課程融合，如“搭建溫濕數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”，可以借用其他學(xué)科知識(shí)，如學(xué)生熟悉的地理，物理知識(shí)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)信息技術(shù)帶來(lái)的是更人性化的知識(shí)，對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)方法更重要。 3、信息技術(shù)與藝術(shù)學(xué)科的融合。信息技術(shù)是工具，藝術(shù)學(xué)科知識(shí)是載體。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)工具繪制、加工、處理、存儲(chǔ)、傳送和發(fā)布藝術(shù)作品，來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)、方法。信息技術(shù)使藝術(shù)更具有普適性，更貼近大眾生活。 不禁想起美團(tuán)秀秀的發(fā)明吳欣鴻，將美和技術(shù)結(jié)合，成為美麗的制造者。教材設(shè)計(jì)中感性品質(zhì)追求人有兩大心智能力：理性和感性。理性的代表是科學(xué)，感性的代表是藝術(shù)，科學(xué)征服了世界藝術(shù)美化了生活。在物質(zhì)生活越來(lái)越豐富的今天，人們?cè)絹?lái)越重視生活的感性品質(zhì)。產(chǎn)品的品質(zhì)：功能性質(zhì)量(實(shí)用)+感性質(zhì)量(申美)。好產(chǎn)品是技術(shù)與藝術(shù)的完美融合，讓產(chǎn)品成為作品。針對(duì)音樂(lè)學(xué)校學(xué)生的特殊性更加需要注意踐行。 4、注意事項(xiàng)。在融合和銜接中，注重度的把握，如必修中的人工智能和選修中人工智能內(nèi)容和深度的把握，一定要結(jié)合學(xué)生，提前調(diào)研。三、教師如何應(yīng)對(duì)變革和挑戰(zhàn)1、教師自身的終身學(xué)習(xí)能力 信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容更迭快速，有專(zhuān)家甚至說(shuō)老師有可能會(huì)被人工智能替代。教師必須有自己不可替代的核心能力，尤其是信息技術(shù)教師。這次課標(biāo)修訂中，新加入了如人工智能模塊、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Python語(yǔ)言等的內(nèi)容，教師需要多多關(guān)注并進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷輸入、加工并輸出。2、在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng) 不僅要明確四大核心素養(yǎng)，還要落實(shí)在高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量中的具體表現(xiàn)。如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生愛(ài)占項(xiàng)目學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境、資源和條件？如何體現(xiàn)計(jì)算思維？一是領(lǐng)會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。二是把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以項(xiàng)目整合課堂教學(xué)。三是重構(gòu)課堂教學(xué)組織方式，加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目素材，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，在”嘗試驗(yàn)證修正”的“試錯(cuò)” 過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維；引導(dǎo)學(xué)生自主尋求項(xiàng)目實(shí)施所需知識(shí)和技能的過(guò)程中形成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力；在項(xiàng)目成果交流中，提升信息社會(huì)責(zé)任。四是創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的課程資源。通過(guò)這次培訓(xùn)開(kāi)闊了視野，如“ 李白詩(shī)句：輕舟已過(guò)萬(wàn)重山，說(shuō)明當(dāng)時(shí)是什么季節(jié)？”開(kāi)放性題目的解讀，為信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展提供了更多可能。 人教社全程統(tǒng)籌安排行程，實(shí)屬不易。通過(guò)這次培訓(xùn)，明確了新課程理念及其中立德樹(shù)人的價(jià)值，明確了課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及教學(xué)要求，緊跟當(dāng)前信息技術(shù)科學(xué)發(fā)展的最