《如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的閱讀興趣》結(jié)題報告.doc

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的閱讀興趣小課題研究結(jié)題報告太平中心小學小課題組2015-1-10一、課題的提出近年來，我校學生的語文整體水平還不盡人意，表現(xiàn)在學生的閱讀理解、概括表達能力較差。這給語文教師增添了一份擔心，如何提高學生的語文水平，成為當今語文教師教學工作中的一個重要課題。要提高學生的語文閱讀能力和水平，任務是復雜而又艱巨的。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯虒W實踐也告訴我們，單憑語文教材那僅有的幾篇課文，是不足以使學生的閱讀知識轉(zhuǎn)化為能力。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，只有進行大量的閱讀，才能使學生吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)；也只有通過大量課外閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言文化沉淀，提高讀書能力。課文新課程標準也對小學階段語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“小學生要擴展自己的閱讀面，小學階段課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀課文60篇。”綜上所述，可以看出培養(yǎng)學生閱讀興趣，從而對課外閱讀在語文教學中具有非常重要的作用。 孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，培養(yǎng)小學生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的，也是學生終身受益的。因此，如何激發(fā)學生課外閱讀的興趣，教給學生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣已是閱讀教學不可忽視的重要任務。二、概念的界定（一）閱讀興趣：一是具有閱讀的強烈興趣，見到書報有看的欲望，經(jīng)?？磿磮?；二是具有一定的閱讀方法，注意力集中，邊看邊思考，查工具書，收集資料，寫讀書筆記；三是具有一定的閱讀鑒別能力，自覺抵制不良書籍，有健康的閱讀期待。（二）課外閱讀：就是課堂教學時間以外的一切閱讀。從時間上，可以是課堂教學以外的一切時間的閱讀；從方式上，可以是看書讀報，也可以是上網(wǎng)瀏覽；從內(nèi)容上，教材以外的一切有益的、健康的閱讀。通過閱讀，一方面可以擴大他們的視野，豐富他們的知識，另一方面提高他們的閱讀能力。（三）在“小學生閱讀興趣的培養(yǎng)”這一定義中蘊含著兩個教育觀念。1、實踐觀：這個課題研究的目的是形成課外閱讀的氛圍，養(yǎng)成課外閱讀的習慣。目的是迅速而有效地擴大學生的吸收量，開拓學生的視野，獲得豐富的知識，加寬加厚學生的人文底蘊，進而培養(yǎng)和提高讀寫能力。2、環(huán)境觀：營造讀書的環(huán)境比單獨閱讀一本書要重要和有意義的多。只有老師、學生都行動起來，共同形成這樣一個良好的氛圍，才能推進閱讀活動的進行，也能使學生所讀之書更有實效。三、研究的理論依據(jù)（一）認知建構(gòu)理論。學生學習的過程并非是被動地吸取知識、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，而是以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試，構(gòu)造新知識、解決新問題的再創(chuàng)造過程。所以，在指導閱讀的過程中，要遵循知識形成的規(guī)律，來促使學生認知結(jié)構(gòu)的形成。（二）教學認識論。教學過程是一個特殊的認識過程和能動的反映過程。認識起因于主客體方面的相互作用，學習過程的主體是學生。現(xiàn)代教學論的根本任務是促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。在閱讀過程中，不僅能使學生從多渠道獲得知識，而且讓學生在閱讀中更具有自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)造性。（三）積極強化理論。強化學生積極行為產(chǎn)生的內(nèi)部情感體驗，使積極的情感態(tài)度得到鞏固，并對以后的更高層次的情感態(tài)度的產(chǎn)生和發(fā)展提供條件。對學生閱讀中的點滴體會及閃光點、成功點或創(chuàng)新處，應運用各種方式予以積極強化，如鼓勵和表揚、賞識等，以鞏固學生的積極行為。四、研究的目標與內(nèi)容（一）研究目標：1、學生目標：重點通過對我校四、五、六年級學生的課外閱讀情況進行調(diào)查、分析、研究和指導，使教師、家長有效引導學生進行課外閱讀，讓學生從小培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀方法，提高課外閱讀的能力。落實語文課標中關(guān)于小學課外閱讀量的指標：小學四年級課外閱讀總量不少于40萬字，背誦優(yōu)秀詩文不少于50篇；五、六年級不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。從而擴大學生的視野，陶冶學生的情操，全面提高學生的綜合素質(zhì)。2、教師目標：使語文課堂教學與課外閱讀有機銜接，使學生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，提高語文教師的教學水平和科研能力；讓課外閱讀指導符合學生身心發(fā)展規(guī)律，切合學生已有的認知水平，尊重學生的個體差異，重視學生的心理需求，著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展，提高閱讀的實效性。（二）研究內(nèi)容：1、具體而真實掌握學生閱讀的有關(guān)情況，了解他們閱讀的興趣、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果。、為學生閱讀創(chuàng)設更大的空間，提高學生閱讀興趣?？茖W地利用好學校的圖書室；倡導學生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，把節(jié)省下來的錢購買圖書，并和班級同學進行共享，成立班級圖書角。、通過課內(nèi)多角度的有意識的閱讀指導訓練，提升學生的閱讀能力，掌握一定的閱讀方法。選擇課本中經(jīng)典的文章，設計拓展性閱讀指導方案進行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。、通過開展多形式的課外閱讀活動，學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成濃郁的閱讀氛圍，營造校園閱讀文化氛圍，濃厚校園文化積淀。讓學生在課外閱讀中既要完成量的規(guī)定，更要在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。具體的操作措施和做法如：把學生的閱讀成果以各種形式進行展示；用讀書競賽等多種形式營造班級閱讀“內(nèi)環(huán)境”；用優(yōu)秀閱讀個人、優(yōu)秀閱讀家庭事跡介紹、表彰等辦法，營造家庭閱讀“外環(huán)境”，這樣校內(nèi)外并進，以濃濃的閱讀氛圍引領(lǐng)學生快樂地、自覺地進行課外閱讀。、掌握學生對“課程標準”中“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實施情況。根據(jù)學生實際，開展讀書知識競賽、讀書演講會、評選小書迷、讀書筆記評比、手抄報設計評比、讀后感評比等豐富多彩的活動。五、研究的方法（一）本課題研究的主要方法是行動研究法。通過對學生課外閱讀狀況的分析與研究，制定出課外閱讀的具體計劃，開展實踐與研究，并在不斷研究的過程中采用邊學習、邊研究、邊改進、邊總結(jié)、邊提煉的研究方法，在研究過程中培養(yǎng)起一支高素質(zhì)的學生課外閱讀指導隊伍。（二）調(diào)查研究法。通過調(diào)查把握學生的閱讀狀況，分析存在的問題、了解課外閱讀的教學情況及其效果。（三）經(jīng)驗總結(jié)法。課題組的教師不斷研究，及時總結(jié)提煉成功的經(jīng)驗。避免一切從頭做起，善于總結(jié)和篩選以往的經(jīng)驗，并在研究過程中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，以保證課題研究資源得到最大限度的開發(fā)和利用。（四）文獻資料法。利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡手段廣泛收集和查閱國內(nèi)外相關(guān)研究資料，參考或直接應用相關(guān)成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創(chuàng)新，避免重復研究，浪費資源，以保證課題研究的高起點和課題成果的高水平。 六、研究的對象太平中心小學一至六年級學生。七、研究過程與研究策略2013年3月，我們課題組提出了“如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的閱讀興趣”這一課題，針對研究目標，結(jié)合語文新課標閱讀教學的要求，我們根據(jù)本校情況嘗試了我校學生閱讀興趣的培養(yǎng)研究：（一）全面調(diào)查并分析學生課外閱讀的現(xiàn)狀。（二）優(yōu)化讀書環(huán)境，創(chuàng)設廣闊的閱讀空間，為培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣提供良好條件。（三）通過課內(nèi)多角度的有意識的閱讀指導訓練，提升學生的閱讀能力，掌握一定的閱讀方法。（四）通過開展形式多樣的活動，探索培養(yǎng)學生閱讀興趣的方法，研究提升學生課外閱讀能力的策略。本課題研究的時間已一年多了，我們課題組成員在這段時間內(nèi)，通過學習、研究、實踐、反思、提高，取得了一些收獲。第一輪學習實踐階段（2013年3月2013年6月）（一）問卷調(diào)查，了解實情為了了解我校學生閱讀、特別是課外閱讀的狀況，本學期初，我們著重對本校四、五、六年級這三個年級的370名學生從閱讀時間、閱讀方式、閱讀類型、午讀情況等進行了抽樣調(diào)查，旨在通過了解學生閱讀的興趣愛好、閱讀習慣和閱讀內(nèi)容等，對學生的閱讀現(xiàn)狀進行分析，力求找準突破口，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力和良好的閱讀習慣?，F(xiàn)對本次問卷調(diào)查統(tǒng)計分析如下：是否喜歡閱讀喜歡18550%比較喜歡16043.24%不喜歡9926.76%閱讀的時間不花時間5013.51%0.5小時16745.14%0.5-1小時17346.76%閱讀方式讀書做記號11130%摘 抄詞 語13035%提 出問 題6718.11%寫 讀 后 感6216.76%經(jīng)常查字典3710 %每學期課外閱讀量不讀13636.76%三本以內(nèi)20655.68%三本以上7420%課外閱讀對學習有幫助嗎有33390%不大5615.14%無0閱讀書籍種類文學故事12433.51%腦筋急轉(zhuǎn)彎或漫畫等娛樂書17848.11%學習輔導（如優(yōu)秀作文）24766.76%科幻書籍6718.11%調(diào)查顯示：43.24%的學生比較喜歡閱讀，但是閱讀的時間不夠充足，每周只有46.76%的學生閱讀時間超過1小時。學生在接受文本閱讀的同時，也在接受電視、電影、電腦、游戲等多種聲像的刺激，而電影、電視、游戲等聲像制品又以層出不窮的手段和方式刺激學生的眼球，吸引學生的聽力，使學生對于白紙黑字的鉛印文本越來越疏遠，讀書的人群越來越少。學生對于全是文字的讀物不太感興趣，如閱讀文學作品的學生只占到33.51%，他們更喜歡的是文字內(nèi)容與圖畫相輔相成的讀物。隨著年齡的增長，課外閱讀有“功利性”增強的趨勢。學習輔導類讀物，如作文書占66.76%，可以看出，部分家長和老師極為重視這類“知識型”書籍的閱讀，閱讀“作文寶典”成了學生習作的秘密武器，致使學生在習作中出現(xiàn)“雷同現(xiàn)象”、“無病呻吟”，習作成了“假、大、空”的舞臺，缺少學生思維靈動的火花。在對學生的讀書習慣調(diào)查顯示：只有16.76%的學生讀后會寫閱讀心得，大部分學生在閱讀時只是用眼睛看，不善于思考，只有18.11%的學生在閱讀時會提出問題，閱讀時遇到不認識的字只有10%的學生去查字典。這就說明，學生閱讀自主性還不夠強，閱讀處于被動狀態(tài)，存在著為完成任務而閱讀的現(xiàn)象。（二）營造氛圍，創(chuàng)設讀書環(huán)境引導學生進行課外閱讀，需要學校和家庭共同營造氛圍，積極創(chuàng)設條件，讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。那么教師就要成為一個有心人，有心構(gòu)建書香班級，有心搭建學校與家庭的交流平臺。A、建立優(yōu)秀的書香班級：充分利用學校的圖書資源和班級圖書角，成立班級讀書組織，制定詳實可行的學期閱讀計劃，定出合理的讀書措施，完善并落實圖書借還登記制度，確定閱讀評價規(guī)則，每月開展“圍繞一個主題的閱讀”評比活動。在有序、有競爭的讀書氛圍中，讓學生感受到閱讀是一種動力、一種提升。B、營造濃濃的書香家庭：利用家長會、校訊通等形式，宣傳“每天讀書一小時”活動。與家長達成共識，建立家庭課外閱讀聯(lián)系卡。請家長盡力為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個好的環(huán)境，多給孩子買課外書；抽出時間陪同孩子一起讀書看報；或者讓孩子當自己的老師，在濃濃的親子讀書氛圍中，讓孩子們感受到閱讀是一種快樂，一種親情。第二輪學習實踐階段（2013年7月2014年2月）（一）探索閱讀指導方法，為閱讀提供科學引領(lǐng)，讓學生會讀 精讀法：“授人以魚不如授人以漁”說的是方法的重要性。知識是死的，方法是活的，掌握了做事的方法、技巧才能事半功倍，觸類旁通。在課外閱讀中，學生往往不知道如何來“讀”，有的走馬觀花，這邊讀，那邊忘，讀到最后，連文章講了什么內(nèi)容，也說不出來。有的讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，我們首先就要利用語文課或閱讀課，用科學的方法引導他們不但愛“讀”，而且會“讀”，讀得有收獲。我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，語文課本里的文章就相當于數(shù)學課本里的例題，課堂上學習課文，就像給學生講例題，是教給學生閱讀的方法，使學生得法于課堂，得益于課外。在實驗中我們探索出了閱讀教學中的五步讀書法。、初讀課文，整體感知。在這一過程中，讓學生自己讀課文，發(fā)現(xiàn)不認識的字、不理解的詞，告訴他們要利用工具書自行解決，這樣學生就掌握了利用工具書的方法，慢慢養(yǎng)成利用工具書的習慣。在這一過程中還應教給學生瀏覽讀、概括文章主要內(nèi)容的方法。、細讀課文，多方感悟。在這一過程中教會學生邊讀邊想邊做記錄的方法，以及自己質(zhì)疑并解疑的方法，從多方面感知課文，培養(yǎng)自主閱讀的能力。在做記錄時，指導學生根據(jù)自己的喜好和需要學會用固定的符號，如：重要的地方在下面畫“”，關(guān)鍵詞語在下面加“”精彩語句在下面加“o”，需要重讀或摘抄的章節(jié)在前面加“”，對某些內(nèi)容有疑問就打上“？”。這樣學生就會養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。在解疑時引導學生聯(lián)系上下文反復閱讀，或找同學討論，或查資料，慢慢找到獲取知識的途徑。、精讀課文，悟情明理。在這一過程中引導學生抓住重點內(nèi)容領(lǐng)悟作者所要表達的情感，體會作者的寫作目的。如教學徐悲鴻勵志學畫這篇課文時，抓住“他知道靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”體會徐悲鴻為祖國勵志學畫的決心，表達了徐悲鴻強烈的愛國心，同時受到為祖國努力學習的教育。、美讀課文，積累運用。課文中有些句子是靠感情朗讀來體會的，如桂花雨這篇課文中描寫搖花樂的語句“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊??！真像下雨！好香的雨啊！”要通過有感情的朗讀，才能讀出作者當時的興奮、歡樂之情。在這一過程中，還應引導學生積累知識和優(yōu)美語句，如九寨溝最后一段“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽.九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”這段既概括了九寨溝的特點，知識性也很強，語言又非常優(yōu)美就讓學生摘抄到“閱讀集錦本”上。5、通讀全文，回歸整體。一篇文章讀完了，有什么收獲，這時需要來一個快速回讀，進行總結(jié)。通過這樣的課堂閱讀，學生學到了閱讀方法，并運用到課外閱讀中，就能提高課外閱讀的效果，提高學生的閱讀能力。當然，并不是什么書或文章都這樣一步一步去讀，應教給學生根據(jù)需要采用相應的閱讀方法。 泛讀法：在課外閱讀方面，我們除了教學生用以上講的“五步讀書法”來精讀美文，我們還借鑒了魯迅先生的讀書方法：泛覽，他提倡博采眾家，取其所長，主張在消閑的時候，要“多翻”。魯迅先生說：“書在手頭，不管它是什么，總要拿來翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁內(nèi)容。”，他認為這種方法可以防止受某些壞書的欺騙，還有開闊視野，拓寬思路，增長知識等好處。著名學者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法，也是讓學生泛讀，讓學生有閱讀的強烈興趣，見到書報有看的欲望。1、蜻蜓點水法。只在書上款款飛，一點，二點，三點，如打水漂。淺嘗輒止，是因為無意飽餐。據(jù)說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。2、信馬由韁法。抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。因為漫無目標，所以可行可止。思想無負擔，放松近乎愜意。3、改弦易轍法。一冊書讀來無味，絕不強求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。教師明確告訴學生新課標在閱讀方面質(zhì)和量的要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”；“誦讀古代詩詞提高自己的欣賞品味和審美情趣”；“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。只有達到了這個質(zhì)和量的要求，才算達到了要求。（二）開展各種讀書促進活動，激發(fā)閱讀興趣，讓學生樂讀1、開展形式多樣的讀書活動，以活動引領(lǐng)閱讀，激發(fā)閱讀，A、家庭讀書活動 向家長倡議：爭當“學習型”家庭。要求全體學生的家長配合讀書活動，建立“家庭小書庫”，帶頭讀書，做到“三個一”，與孩子同讀一本書，寫一篇讀書心得（父、母、子各寫一篇讀后感，也可共寫一篇），家長與孩子搞一次學習交流（談心或分享學習成果）。有條件的家庭，要經(jīng)常帶孩子到書店購書，到圖書館借書，拓寬讀書渠道，倡導家長在孩子過生日時以書為禮品。 父母在家督促孩子每天閱讀課外書（時間不少于30分鐘），并給予一定指導。B、學校讀書活動 創(chuàng)設班級讀書口號：我讀書，我閱報；我成長，我快樂。 開展師生讀書成長日記接力活動。每天早晨利用10分鐘時間，教師為學生朗讀一段好書。教師和學生之間設一本師生成長日記接力本，記下教師和學生在讀書成長的足跡。教師每月寫一篇，學生每天輪流寫，同時鼓勵家長也參與寫閱讀接力日記。 舉辦讀書心得交流會。一學期準備12次讀書心得交流會，讓學生介紹自己所讀書目，讀書收獲，讀書方法，討論解決讀書中遇到的問題，推廣成功的讀書經(jīng)驗。在交流中指導，另外設置閱報欄，讀書卡、手抄報展板，朗誦臺等，可供學生讀書展示的舞臺，讓交流無處不在。2、參加各類征文評比活動，激發(fā)閱讀向縱深發(fā)展積極參加社會各單位主辦的讀書征文比賽。讓學生的閱讀和外面的世界接軌，在競爭中努力，在成功中開懷。比如，參加鎮(zhèn)、縣組織的“做雷鋒式的好少年”，“我的中國夢”征文比賽在活動中，學生買書讀書的熱情很高，積極參與課外閱讀的實踐。將課外閱讀轉(zhuǎn)化為一種自覺的學習興趣。在比賽中得獎，這樣讓學生體驗閱讀的快樂，使他們士氣大增，課外閱讀興趣盎然。在閱讀中，學生體會到了“心有多大，舞臺就有多大”的真正含義。3、開展各類讀書展示活動，激勵學生向往閱讀小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊許，滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學生課外閱讀興趣的又一重要舉措。為了進一步拓寬閱讀渠道，豐富內(nèi)容，靈活形式，在教學中我們精心設計豐富多彩的實踐活動，為學生提供展示交流的平臺，讓他們在積極主動的參與中，感受大閱讀的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎。寫好讀書日記“記”是讀的深化，所以要教給學生做讀書筆記的基本寫法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。要求學生不拘一格，靈活形式，設計各具特色的讀書筆記，讓讀書筆記成為學生自由吸收和創(chuàng)造的快樂天地。創(chuàng)辦閱讀手抄報以“讀書有感”為主打板塊，刊載學生的讀后心得。再配以“好書薦臺”、“我的讀書趣事”和短小精悍的“名人讀書故事”、“讀書名言集錦”等板塊。舉辦摘抄展覽教師指導學生把用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個專門的筆記本（取名為“采蜜本”）摘抄下來，每周在班上交流展評，比誰摘錄的句段精彩，有價值。既鼓勵那些讀好書的學生繼續(xù)堅持下去，又激勵那些讀書落后的學生奮起直追，達到優(yōu)生更好，后進生盡力趕上兩全其美的效果。編辦班級黑板報學生將閱讀所得以圖文并茂的黑板報形式展示出來，完全按照學生自己的意愿，設計欄目編排版面，充分尊重學生個性特點，使黑板報異彩紛呈，各具特色，每半個月更換一次。此外，還可以開展故事會、讀書報告會以及誦經(jīng)擂臺賽、古詩誦讀賽、成語接龍賽等活動形式，使讀書活動更加豐富多彩。因此，我們認為作為教師首先應該走出課本，走出“小課堂”，帶領(lǐng)學生走進“大課堂”，引導學生博覽群書，并因勢利導，讓學生在語文課外閱讀中成為能學、樂學、好學的主體，真正成為學習的主人。第三輪總結(jié)階段（2014年3月2014年7月）收集整理研究的過程性資料，分析、歸納、總結(jié)、撰寫有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過程，寫出結(jié)題報告如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生閱讀興趣。八、課題研究的成果通過一年多來課題組全體師生的共同努力，實驗取得了明顯成效。（一）學生方面1、豐富多彩的讀書活動，激發(fā)了學生的閱讀興趣。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，才會努力去尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。在老師的指導下，學生逐步掌握了一定的閱讀方法，閱讀效率提高了，加上各種讀書活動、激勵措施，學生讀書的興趣也越來越濃。課余時間，人人爭著借書，經(jīng)?？梢钥吹綄W生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。正如劉國正先生言到：“有了興趣和習慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空蕩蕩的難受?！?、教師正確的引領(lǐng)，培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。課外閱讀，經(jīng)常遇到一個難題，就是學生的盲目性、隨意性較大。這直接影響了學生閱讀能力和閱讀習慣的形成。因而，要將課外閱讀視為一項系統(tǒng)工程，制定長遠目標和短期計劃，切實抓好。俗話說， “冰凍三尺，非一日之寒”，閱讀要養(yǎng)成習慣不是一朝一夕的事情，它必須在一定時間內(nèi)反復訓練才有可能形成習慣。所以應遵循從簡到繁、由易到難、循序漸進的原則，按“讀多讀深讀透”的步驟進行。讀多，就是海闊天空，什么都可以讀，只要覺得有意思，可以不求甚解，隨心所欲地獵奇。讀深，就是對所讀文章，從作者生平情況到文章的思想內(nèi)容，從文章寫法到語言風格等有一個基本了解。讀透，就是精讀，要求選擇幾篇篇幅不長的詩文，反復讀，力求尋找所謂“讀書切忌在慌忙，涵泳工夫興味長”和“讀書百遍，其意自見”的感覺。充分利用學生課余時間來提高閱讀能力，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣是十分必要的。只要我們從學生的需求考慮閱讀的需求、體驗成功的需求、完善自我的需求，精心組織課外閱讀活動，積極鼓勵學生主動參與，長期堅持，必有成效。3、大量的閱讀，豐富了學生的精神世界，提高了學生的審美觀?！皶侨说木袷臣Z”，書豐富了學生的精神生活。學生常常問我：“老師，我做完這個作業(yè)可以看書了吧？”得到我的許可，他們往往特別高興。的確，讀書在他們看來是一件十分愉悅的事情，學生從書中學到了許多課堂上學不到的知識，從書中學到了做人的道理，體會到了讀書的樂趣。同時還使學生在增長知識的同時受到真、善、美的啟迪，凈化了學生心靈，培養(yǎng)了高尚的道德情操，學生的行為習慣得到較好養(yǎng)成。正如有個同學在談到課外閱讀的收獲時所說：“課外閱讀已成了我的習慣。書是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會了我做人的道理，讓我充滿快樂；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透。”4、傳授科學的閱讀方法，提高了學生閱讀的效能。在實際的教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書。大量的閱讀，特別是課外閱讀，對于學生的閱讀水平、語文能力、個性的發(fā)展乃至認知思維水平的提高都有著極其重要的作用。因此，教師應該注重閱讀方法的傳授，加強課外閱讀指導。新課程標準中明確指出：“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”學生在課外閱讀時，應首先瀏覽序言、目錄、后記，然后通篇瀏覽，以確定是精讀還是略讀。如果是單一的一篇文章，開始應通讀瀏覽，稍加意會即可，以便了解文章的主要內(nèi)容、體會文章的基本情感。對于文章中的精彩片段應加以精讀、反復吟詠，并隨時圈點、勾畫、批注、摘抄，做到“不動筆墨不讀書”。新課程標準中進一步指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”所以，教師在指導學生課外閱讀時還應重視學生的感受、理解、欣賞和評價能力的培養(yǎng)，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。鼓勵學生不受老師、同學的影響，把自己閱讀中獨到的體會、感悟真實地寫下來，甚至還可以是自己對文章的故事改編。常言道：“一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特?！敝挥凶寣W生真實地不拘泥任何形式地記述閱讀感悟，才能進一步達到理解文化、提升品位、開拓思維、綜合提高語文讀寫能力的目的。經(jīng)過一年的實踐和研究之后，本學期期初，我對本校參加實驗的四、五、六年級這三個年級的370名學生從閱讀時間、閱讀方式、閱讀類型、午讀情況等進行了抽樣調(diào)查，旨在通過了解學生各方面的變化。現(xiàn)對本次問卷調(diào)查統(tǒng)計分析如下：是否喜歡閱讀喜歡34593.24%比較喜歡24766.76%不喜歡308.11%閱讀的時間不花時間205.41%0.5小時20254.6%0.5-1小時30081.08%閱讀方式讀書做記號35094.59%摘 抄詞 語34292.43%提 出問 題21056.76%寫 讀 后 感18951.81%經(jīng)常查字典23062.16%每學期課外閱讀量不讀0三本以內(nèi)359.46%三本以上33490.27%課外閱讀對學習有幫助嗎有370100%不大0無0閱讀書籍種類文學故事30281.62%腦筋急轉(zhuǎn)彎或漫畫等娛樂書12333.24%學習輔導類（如優(yōu)秀作文）31986.22%科幻書籍21056.76%調(diào)查顯示：經(jīng)過一年的實踐，93.24%的學生喜歡上了閱讀，和實踐前相比，人數(shù)大有增加；但是仍然有8.11%的學生不喜歡閱讀。閱讀的時間比較充足，每周有81.08%的學生閱讀時間達到甚至超過1小時。越來越多的學生喜歡閱讀了。學生對讀物的興趣也發(fā)生了很大的變化，參與實驗的學生愛讀文學作品達到了81.62%。而之前喜歡的文字內(nèi)容與圖畫相輔相成的讀物的比例降低為33.24%。但是 “功利性” 的課外閱讀仍大有人在。學習輔導類讀物，如作文書占86.22%，可以看出，部分家長和老師仍極為重視這類“知識型”書籍的閱讀，但是因為閱讀的內(nèi)容更豐富了，學生的習作和實踐前相比，內(nèi)容豐富了，語言生動了，感情真實了。學生的閱讀習慣有了明顯的改變，做到不懂筆墨不讀書，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。這是最可喜的進步。學生的閱讀量也是大有增加，這也更看得出學生喜歡上了閱讀?？梢?，學生的閱讀興趣、能力、習作能力、語言表達能力都得到了不同程度提高，全面提高了學生的語文素養(yǎng)。這一年來，實驗班學生在參加柳州市舉辦的第二十屆柳州市青少年“學雷鋒 做有道德的人”愛國主義讀書教育活動中，韋云芳同學獲特等獎，韋永鴻、莫麗潔獲一等獎，同時，課題組的老師韋翠梅，韋柳萍兩位老師分別獲指導老師特等獎和一等獎；參加柳城縣第二十一屆青少年“美麗中國 美好家園”愛國主義讀書活動征文比賽中，周沛康、周澤睿兩位同學均獲得一等獎，全昭輝、韋丹丹、萬梓毅三位同學獲二等獎，相應的指導老師也獲優(yōu)秀指導老師獎；課題組的老師們積極撰寫論文，其中，劉燕老師撰寫的孩子們與“三國演義”有個約會獲得柳城縣2014年教育系統(tǒng)讀書征文評比一等獎；龍希老師獲“創(chuàng)新杯”全國中小學生教育教學論文一等獎。這些都是課題研究產(chǎn)生的成果效應。（二）家長方面多數(shù)家長對學生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。學生家長為孩子購買書籍、征訂報刊比例明顯上升，有幾十位家長還堅持與孩子一起閱讀，交流閱讀感受，比賽閱讀收獲，互評閱讀筆記。學生真正養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習慣。對凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構(gòu)建書香校園起到了積極的促進作用。有位家長說道：“和孩子一起讀書會帶來無窮的樂