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青蘋果 紅蘋果 讀有效教學(xué)十講有感 杭州市上泗中學(xué)：金俊紅 2010年12月24日,一、教學(xué)片段回放： 教學(xué)話題：八年級(jí)男生女生一課中“理智對(duì)待青春情感” 教學(xué)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié)時(shí)，教師對(duì)比展示一些生的和熟的香蕉、 蘋果、芒果、杏子，要求學(xué)生看、嘗、說青蘋果沒有成熟，不好吃， 紅蘋果才好吃。青春的滋味就象這些未成熟的水果，過早的去嘗試， 我們感受到的只能是苦澀。 教學(xué)生成：1、大多數(shù)學(xué)生的互動(dòng)和教師的預(yù)設(shè)一致。但是有一位女生堅(jiān)持認(rèn)為 青蘋果好吃，她特別喜歡吃青蘋果。 2、教師追問：青蘋果跟紅蘋果比，哪個(gè)更好吃？喜歡紅蘋果的請(qǐng) 舉手。 3、絕大多數(shù)學(xué)生說當(dāng)然紅蘋果好吃并舉手，那位女生雖然不太心甘 情愿，但還是慢慢地舉起了手。,且讀且思一：從教師的角度 且讀：有效教學(xué)十講P48這種教學(xué)使學(xué)生及其發(fā)展受到諸多 的限制、支配、束縛、壓抑、規(guī)定，因而變得唯唯諾諾， 亦步亦趨，俯首聽耳，盲目依附。,且思： 反思教師行為拘泥于教學(xué)預(yù)設(shè)，拘泥于”師道尊嚴(yán)”甚至 是“話語霸權(quán)”。,且讀且思二：從學(xué)生的角度 且讀： P190 傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，要求所有學(xué)生 在同樣的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的 學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的 學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。這種“一刀切”、“一鍋煮”的做法， 致使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)果 導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，有些學(xué) 生根本不知從何“入口”。,且思：學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異，要“因材施教” “只要工夫深，鐵棒磨成針；一根木棒，工夫再深， 也只能磨成牙簽。” 當(dāng)然，是鐵棒就要磨出針，決不能磨成牙簽； 是木棒就要磨出牙簽，最好能磨出針！,且讀且思三：從發(fā)展的角度看 且讀： P11 如果從教育學(xué)未來的角度來定位教的有效性，我想 最核心、最本質(zhì)的定位是發(fā)展。,且思：我套用著想，如果從現(xiàn)實(shí)的角度來講發(fā)展的有效性，我